【正文】 ，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說——再指生讀師示范讀——再指生讀——齊讀（5）這么多的問號(hào)，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是——鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博萊克傷心，難受，這就是——［板書：關(guān)愛］?！驹O(shè)計(jì)意圖：此處人物的心理描寫十分細(xì)致，寥寥數(shù)語就將隊(duì)員們矛盾的心理過程展現(xiàn)在大家面前，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關(guān)鍵詞語進(jìn)行感悟，結(jié)合具體的語境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過程中，學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員，想他人之所想，急他人之所急，既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界，對(duì)文本又有了更深入的思考。】2．對(duì)話中體會(huì)隊(duì)員們的關(guān)愛師：就在這時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)洪亮的聲音打破了沉默的局面，（指一生讀）：“隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”師：隊(duì)長(zhǎng)為什么決定讓他參加？還要把他放在第一排？難道隊(duì)長(zhǎng)不擔(dān)心嗎？（交流）師：隊(duì)長(zhǎng)，你是這么想的嗎？那就請(qǐng)你再一次大聲地告訴隊(duì)員們你的決定——（指生再讀）師：讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊(duì)尾，還把他放在第一排，說明了他把博萊克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來看，這就是對(duì)殘疾人而言最重要的尊重呀。［板書：尊重］還有誰想當(dāng)這樣的隊(duì)長(zhǎng)，來讀一讀這段話！再指名讀——想讀的同學(xué)一起讀師：僅僅是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人這樣想嗎？其他隊(duì)員的反應(yīng)如何？（指一生讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員?！保ú稍L隊(duì)員一）你覺得別的隊(duì)會(huì)羨慕我們什么？?jī)H僅是羨慕第一排走著一名拄拐的隊(duì)員嗎？還羨慕什么？（羨慕他得到大家的信任、羨慕他有這么好的隊(duì)員、羨慕他有一個(gè)溫暖的集體在關(guān)心他、愛護(hù)他）分角色讀：男——隊(duì)長(zhǎng)，女——隊(duì)員。師引讀：其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。（大家鼓掌）【設(shè)計(jì)意圖：教師不露痕跡的情景模擬，再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生受到感染。同學(xué)們?cè)诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情境中，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過想象、朗讀和移情體驗(yàn)，動(dòng)情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛的美好心靈，在這個(gè)過程中，學(xué)生“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧，表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)?！咳⑸A認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵1．師：博萊克也明白了大家的良苦用心，讓我們?cè)賮砜纯礄z閱隊(duì)伍中的博萊克吧。課件出示：“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)?！薄處熞x。A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀——B、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊！讀—— C、他想：這是隊(duì)員們對(duì)我真誠(chéng)的愛，我一定要走出精神！讀—— 2．自信、自強(qiáng)的博萊克忘記了自己在拄拐，此時(shí)的他只記得隊(duì)友們對(duì)他的——關(guān)愛、尊重［讀板書］3．師：看著這支整齊的隊(duì)伍，看著自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛與尊重，人們情不自禁地稱贊——（課件出示：生齊讀）“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)層層引讀，是建立在一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)緯度和情感高度上的，既使博萊克的形象更加豐富，更加生動(dòng)，又是對(duì)文本的一次總體回歸，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的視線融合。】四、自由練筆，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話交流師：學(xué)到這，你覺得這僅僅是一次國(guó)慶節(jié)的檢閱儀式嗎？是啊，這不是普通的檢閱，它不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信每個(gè)人都忘不了這次難忘的檢閱，此時(shí)此刻，你們一定有好多心里話要說，對(duì)嗎？那么，就請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)內(nèi)容，用你手中的筆，把你現(xiàn)在的想法寫下來吧：（1）看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：??（2）我想對(duì)隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員們說：??（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫道：??（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚W(xué)生練筆——交流——課堂小結(jié)——課后延伸。【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語言的內(nèi)化，此處設(shè)計(jì)的三個(gè)小練筆分別以三種不同角色展開，形式不定，學(xué)生可以自由選擇，一方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，另一方面也為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于寫作能力的培養(yǎng)?！俊景鍟O(shè)計(jì)】1檢閱 這個(gè)小伙子（堅(jiān)強(qiáng)、自信）真棒！這些小伙子（尊重、愛護(hù)）【設(shè)計(jì)意圖：板書這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明了，從左到右，渾然一體，問題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然，其完成過程既是學(xué)生解讀文本的過程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過程。同時(shí)也為學(xué)生說話、練筆提供了提綱。】【課后作業(yè)】1．把課文讀給家長(zhǎng)聽，要讀出自己的感受。2．搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事讀一讀?！窘滩闹皇且粋€(gè)引子，大語文觀要求我們能以課文為基點(diǎn)，走向現(xiàn)實(shí)，走向生活，因此我設(shè)計(jì)了如上課外作業(yè)】【教學(xué)反思】《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來臨之際，作出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn)，我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點(diǎn)來突破難點(diǎn)的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣在導(dǎo)入本課時(shí)，對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國(guó)60周年國(guó)慶的大閱兵”，讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。二、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的?！?學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”??通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們討論時(shí)矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)覺得為難呢？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。三、讀寫結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時(shí)的心情，從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍，更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放的話題“看著從主席臺(tái)前走過的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對(duì)他們說些什么？”四、課堂中的遺憾在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟?？墒俏以诮虒W(xué)中處理得過于機(jī)械，沒有讓學(xué)生帶進(jìn)課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時(shí)，除了體會(huì)兒童隊(duì)員的猶豫和矛盾心理，明白下這個(gè)決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個(gè)詞，感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么？學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人?！薄傲w慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”??讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在對(duì)同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時(shí)，對(duì)課堂上孩子們的評(píng)價(jià)，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯(cuò)，表達(dá)的不錯(cuò)，可是實(shí)際行動(dòng)能內(nèi)化成他們行為的動(dòng)力嗎？我一直在思索著。