人教版三下檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-15 12:27本頁(yè)面
【正文】 生在春天的故事，出示詞語(yǔ)：春天?？吹竭@個(gè)詞，你總會(huì)自然而然想到哪些成語(yǔ)？（風(fēng)和日暖、春暖花開、桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、……）這就是同學(xué)們眼中的春天。板書：春。多么溫暖，多么美好的春天??！出示畫面，燕子的到來(lái)，更為春天增添了勃勃的生機(jī)。然而有一年春天，歐洲瑞士卻是另外一番景象。出示詞語(yǔ)，指名讀一讀： 氣溫驟降料峭的春寒凍得僵硬的山路風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞的大雪覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫從這些詞語(yǔ)中你還能感受到溫暖和美好嗎?說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)景象。板書：寒。齊讀詞語(yǔ)。4讀課文，想想瑞士的燕子們?cè)谶@個(gè)特殊的春天遇到了怎樣的麻煩？ 1學(xué)生交流，相機(jī)出示：“這年春天……瀕臨死亡?！倍?、感受嚴(yán)寒中的溫暖，體會(huì)瑞士人的愛心我想每一位同學(xué)知道燕子因?yàn)橛龅竭@突如其來(lái)的嚴(yán)寒而遭遇不幸，都會(huì)感到難過(guò)，然而當(dāng)我們了解到當(dāng)?shù)卣途用袢戎嘧訒r(shí)，都會(huì)為之振奮和感動(dòng)。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看哪些地方深深地打動(dòng)了你，把它劃下來(lái)，在旁邊寫寫你的感受。相機(jī)出示描寫“政府”的兩段話，感受瑞士政府了不起：作出重要決定；空調(diào)火車運(yùn)送；廣播電視呼吁。師小結(jié)：一個(gè)國(guó)家的政府專門為燕子這些弱小的生命作出重要決定，并立即大范圍地實(shí)施周到的行動(dòng)方案，怎能不讓人為之感動(dòng)？相機(jī)出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。相機(jī)出示第四段。重點(diǎn)體會(huì)：☆危險(xiǎn)：“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”☆時(shí)間長(zhǎng)：一天；救下的燕子多：“十幾只”三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人 公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!板書設(shè)計(jì)：燕子專列春寒暖第五篇：檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀寫“檢閱、棘手、挑選”等詞語(yǔ)。2．正確有感情朗讀課文，理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。3．以讀引寫，能聯(lián)系自己的生活實(shí)際和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn)：1．把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物心理的變化，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。2．正確有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1．課件展示檢閱圖片。2．學(xué)生說(shuō)觀后感，理解“檢閱”的內(nèi)涵。（教師板書課題）(1)同桌交流討論。(2)代表發(fā)言。(3)教師解釋檢閱的要求。出示課文掛圖，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（生回答）二、初讀感悟。1．小聲自讀課文，認(rèn)讀生字詞，讀通句子。2．提出不懂得詞句。，檢查讀書情況，相機(jī)解釋詞句。，想想課文寫了一個(gè)什么故事。5．談?wù)劤踝x后的收獲。6．默讀課文，畫“問(wèn)題泡泡”。(1)小組討論解答，歸納未能解決的或有價(jià)值的問(wèn)題。(2)小組匯報(bào)，全班交流。（教師篩選部分問(wèn)題給全班交流，并相機(jī)把個(gè)別難點(diǎn)或有價(jià)值的問(wèn)題存疑，留作第二課時(shí)解決。）三、書寫生字。1．出示生子。存疑待問(wèn)。4．師生交流識(shí)字方法與解決疑難問(wèn)題。5．練寫生字。四、作業(yè)。1．正確、流利朗讀地課文。2．書寫生字詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名復(fù)述課文內(nèi)容。二、理解課文1．提問(wèn)：觀眾稱贊了誰(shuí)？(1)指名回答。（板書：博萊克、兒童隊(duì)員）(2)觀眾是怎么說(shuō)的？指名回答。（板書兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）(3)生讀，教師指導(dǎo)讀。2．圍繞“觀眾稱贊了誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，品讀詞句，感悟課文的內(nèi)涵。（1）為什么稱贊博萊克？讀第12自然段。你看到一個(gè)怎樣的小男孩？你想對(duì)他說(shuō)什么？同桌交流。指名匯報(bào)。你仿佛看到博萊克是怎樣訓(xùn)練的嗎？生思考，指名回答。（板書：自尊自強(qiáng)）指導(dǎo)朗讀。（2）為什么稱贊全部的兒童隊(duì)員？默讀第2—9自然段，想想從這次檢閱前的討論中，你知道了什么？指名回答。課件出示：“這是一件非常棘手的事?！薄罢l(shuí)都不愿意第一個(gè)開口?！薄熬銟?lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲?！薄皠袼蝗?？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”生讀，師指導(dǎo)朗讀。模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰(shuí)愿意來(lái)勸我不參加這次檢閱？聽了他們的勸說(shuō)后，博萊克心中有什么感受呢？這個(gè)棘手的問(wèn)題最后得到解決了嗎？小組討論隊(duì)長(zhǎng)的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了嗎？（板書：尊重愛護(hù)）指導(dǎo)朗讀8自然段。3．課件出示上節(jié)課尚未解決的“問(wèn)題泡泡”。全班交流。4．教師總結(jié)。三、拓展延伸。課件出示：想一想，寫一寫。1．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么？2．當(dāng)我們集體遇到難題時(shí)，首先應(yīng)該怎樣，然后怎樣？3．團(tuán)結(jié)就是力量，我要感謝我班的同學(xué)，因?yàn)椋?1)小組討論學(xué)習(xí)。(2)指名匯報(bào)。(3)教師相機(jī)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。四、總結(jié)
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