【正文】 課堂表現(xiàn)中的積極成分加以肯定，正面引導(dǎo)，并給以強(qiáng)化，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既使懲罰，也應(yīng)當(dāng)講清楚哪些是不好的行為，采取負(fù)強(qiáng)化，使之不良的行為消退。但是這位老師的做法，違背了青少年心理發(fā)育的規(guī)律，也觸犯了未成年保護(hù)法，因此必須加以干預(yù)。否則求助者的會(huì)形成不健全的人格，從而導(dǎo)致更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題。三、咨詢及過(guò)程宣泄療法：本著尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注和無(wú)條件接受的態(tài)度，我通過(guò)私下談話，讓學(xué)生盡情的講述自己的這段與眾不同的經(jīng)歷，使學(xué)生的不良的情緒得到了釋放，她感到自己得到從未有過(guò)的尊重，她的焦慮情緒得到了緩解。分析性心理治療：（1）、教師的原因：授課教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的分析/ 5和對(duì)待，沒(méi)有對(duì)行為中的積極因素加以肯定，結(jié)果挫傷了求助者的積極性。為了引起老師的注意，她又以惡作劇形式，分散同學(xué)的注意力，這本來(lái)是同一事件引起的不同的行為表現(xiàn)，是一個(gè)連續(xù)的心理變化過(guò)程，老師又沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給以行為矯正，而是忽視，學(xué)生在學(xué)校讀書，作為獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。（2）、家庭原因及個(gè)人經(jīng)歷：自小父母離異，學(xué)生隨奶奶生活，且二年級(jí)起父親將其送往少年跳水隊(duì)，她的家庭教育嚴(yán)格，父親不允許她在學(xué)校有半點(diǎn)差錯(cuò)，她的父親如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么錯(cuò)誤，就以粗暴的手段，進(jìn)行干涉，把所有的責(zé)任讓孩子承擔(dān)，求助者對(duì)父親懷有恐懼心理，不敢把在學(xué)校發(fā)生的事情跟父親說(shuō)，怕受到更為嚴(yán)重的懲罰。因此家長(zhǎng)無(wú)法得到孩子近期的厭學(xué)信息，使問(wèn)題延誤了解決。（3）、童年的創(chuàng)傷：由于特殊的家庭情況，我讓家長(zhǎng)協(xié)助，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了心理輔導(dǎo)并且交給她一些對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的方法，讓父親與孩子目光接觸、擁抱、積極地傾聽，無(wú)條件的積極關(guān)注和熱誠(chéng)的接納，使孩子對(duì)父親產(chǎn)生信任，讓孩子能與父親暢所欲言，孩子閉鎖的心靈之門終于打開（4）、跳水隊(duì)的生活讓孩子的自尊心受到了極大的挫傷，她很壓抑，覺(jué)得很丟人，一直達(dá)不到教練和家長(zhǎng)的期許，有事也不敢跟家長(zhǎng)、老師說(shuō)。從那時(shí)開始，孩子就對(duì)老師不再信任，潛意識(shí)里，對(duì)學(xué)校已經(jīng)不那么感興趣了。這才是孩子厭學(xué)的深層原因。（5）、在行為模式上缺乏解決問(wèn)題的技巧和策略，當(dāng)自己有問(wèn)題/ 5的時(shí)候，不會(huì)跟老師正面表達(dá)自己的想法。（6）、面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不知所措。（7）、個(gè)性追求完美，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無(wú)法證實(shí)挫折。（8）、即將步入青春期，情緒不穩(wěn)定，對(duì)挫折敏感。自信心訓(xùn)練：楊婷婷數(shù)學(xué)成績(jī)一直較好，思維活躍，于是我將其調(diào)整為小組長(zhǎng)，讓她重拾自信，在管理別的同學(xué)的同時(shí)先約束自己的行為，同時(shí)調(diào)動(dòng)她的積極性。正強(qiáng)化：每當(dāng)楊婷婷課堂舉手發(fā)言，都要給機(jī)會(huì)，讓她自由表達(dá)，并給以鼓勵(lì)，以此保護(hù)她的學(xué)習(xí)積極性。課堂上認(rèn)真聽課、課后能用平和的語(yǔ)言與老師交流。四、結(jié)果：楊婷婷補(bǔ)上了以前的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高到90分，參加了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫展，并與同學(xué)合辦手抄報(bào)，并獲獎(jiǎng)。周一，我正在辦公室備課時(shí)，她來(lái)找我主動(dòng)講述了周日姑姑帶她游玩的經(jīng)歷，看她已經(jīng)跟同學(xué)，老師建立了密切的聯(lián)系，就決定讓她繼續(xù)在生活中體驗(yàn)做個(gè)好孩子的感覺(jué)。XXX小學(xué)XX X2014年8月/ 5小學(xué)生心理咨詢案例報(bào)告一例（情緒障礙）XXX小學(xué) X X X 2014年8月 / 5第五篇：小學(xué)生情緒問(wèn)題心理咨詢案例報(bào)告小學(xué)生情緒問(wèn)題心理咨詢（談心）案例報(bào)告小宇軒，男，漢族，10歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，體態(tài)正常，無(wú)重大軀體疾病?！局饕獑?wèn)題】注意力不集中，特愛(ài)哭，任性，學(xué)習(xí)成績(jī)和同齡孩子相比較差，從開學(xué)至今癥狀持續(xù)四個(gè)月?！厩笾咧髟V】我是這個(gè)孩子的班主任，自從見(jiàn)到他的第一天起，我就努力地幫助孩子適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，適應(yīng)學(xué)校生活，可是努力的結(jié)果不盡人意，這個(gè)孩子依然天天哭，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣，影響課堂紀(jì)律。我也多次和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也很無(wú)奈。和同學(xué)的關(guān)系也不融洽。期中摸底檢測(cè)中剛及格?！緜€(gè)人成長(zhǎng)背景】他是獨(dú)生子，和父母生活在一起，小時(shí)候得過(guò)一場(chǎng)重病，經(jīng)醫(yī)生全力搶救才保住了這個(gè)孩子，所以家人對(duì)這個(gè)孩子百依百順。一旦要求不能得到滿足就哭就發(fā)脾氣。【咨詢老師印象】這個(gè)孩子是被班主任領(lǐng)進(jìn)咨詢室的，衣著整潔，一臉的不情愿，對(duì)話中眉頭緊鎖，目光始終不愿正面與對(duì)方接觸，總是左顧右盼，語(yǔ)言清晰但十分簡(jiǎn)短。對(duì)咨詢表現(xiàn)的極不耐煩?！痉治雠c診斷】（一）孩子的身心狀態(tài)：精神狀態(tài)：情緒低落、注意力不集中、愛(ài)哭。身體狀態(tài)：愛(ài)發(fā)脾氣，經(jīng)醫(yī)學(xué)檢查無(wú)器質(zhì)性病變。社會(huì)功能：只有一個(gè)好朋友，不快樂(lè)，影響別人學(xué)習(xí)，需要幫助。（二）診斷：這個(gè)孩子表現(xiàn)出愛(ài)哭、任性，,反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,，沒(méi)有對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重影響,這種只有幾個(gè)月,而且目前癥狀有減輕的傾向，可以診斷為一般心理問(wèn)題?！境霈F(xiàn)上述問(wèn)題的原因】（一）社會(huì)原因：（1）生活事件：生重病。（2）社會(huì)支持：家人對(duì)他的過(guò)分溺愛(ài)。（二）心理原因：（1）個(gè)性因素：從小隨父母生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順。（2）認(rèn)知原因：大家都必須圍著我轉(zhuǎn)，我的要求必須得到滿足，大家必須關(guān)心我?！菊勑哪繕?biāo)】具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：（1）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念, 幫助孩子認(rèn)識(shí)到這樣做對(duì)自己不利的一面；（2）改善孩子情緒低落、愛(ài)哭的精神狀態(tài)；（3）幫助孩子改變現(xiàn)狀，緩解心理壓力。２、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善孩子的個(gè)性，幫助其建立健全人格，使其盡快適應(yīng)學(xué)校生活?！菊勑姆桨浮浚ㄒ唬┓?法：合理情緒療法 【談心過(guò)程】第一階段：建立咨詢關(guān)系階段第一階段即第一次談心。主要是攝入性會(huì)談，運(yùn)用真誠(chéng)，共情等技術(shù)，鼓勵(lì)孩子傾訴，收集資料，通過(guò)對(duì)癥狀評(píng)估、分析，做出診斷，雙方共同確定談心目標(biāo)，制定談心方案。第二階段：實(shí)施合理情緒療法進(jìn)行談心的階段和領(lǐng)悟階段。對(duì)不合理信念進(jìn)行初步分析，通過(guò)分析，使孩子領(lǐng)悟到是這些不合理的信念，引起了不良情緒，而不是誘發(fā)事件本身。只有改變了不合理信念，才能減輕或消除目前存在的各種癥狀。布置家庭作業(yè)，讓孩子找出自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。進(jìn)入合理情緒療法的修通階段，為了減輕或消除孩子目前存在的各種癥狀，咨詢老與求助者的不合理信念進(jìn)行了辯論。最后一次談心求助者的情緒大有好轉(zhuǎn)，不良情緒出現(xiàn)的次數(shù)明顯減少。咨詢老師對(duì)他的表現(xiàn)給予了充分肯定，并教給孩子在今后的生活中學(xué)會(huì)隨時(shí)、隨地、主動(dòng)地與自己的不合理信念進(jìn)行辯論，使之內(nèi)化成自己的一種習(xí)慣，并且教給孩子及父母學(xué)會(huì)了自信訓(xùn)練和放松技巧?！菊勑男Чu(píng)估】通過(guò)幾次談心，孩子的情緒狀態(tài)也明顯好轉(zhuǎn)，一天之內(nèi)哭的次數(shù)明顯減少，能堅(jiān)持上好課，能走出教室做課間操，有了更多的好朋友，基本上適應(yīng)了學(xué)校生活。時(shí)間：