【正文】 再讀，我讀你接。老師：沒有火燒烤食物。學生：人們只好吃生的東西 老師：沒有火來照明學生：只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚老師： 為什么人類只能吃生的東西？ 學生：因為沒有火為什么人類，？ 學生：因為沒有火老師：為什么原本可以做著香甜美夢的夜晚卻漫長呢？ 學生：因為沒有火老師：沒有火的日子怎樣？ 學生：根本沒法生活 學生：生活困苦 學生：苦不堪言老師：沒有火，有說不盡的苦，道不盡的難，這樣的情景凝聚在一個標點符號里了，什么符號？學生：省略號。老師：如果有人在危難時期挺身而出，我們叫這樣的人是什么？ 學生：英雄老師： 普羅米修斯就是這樣的英雄，他的出場也神奇CAI出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。老師：這就是寫普盜火時的一段文字，同學們再細細讀讀看，把普羅米修斯盜火的兩個表示動作的詞圈出來。學生：躲、插老師：一躲一插，神不知，鬼不覺盜取了火種，對人類有了火，這對普羅米修斯意味著什么？學生：懲罰老師：普羅米修斯知道自己要經(jīng)歷這樣的懲罰嗎 學生：知道，要不然他就會直接找太陽神要了。老師：你的意思是，偷是要承擔后果的，普是知道的，在希臘神話中，他是先覺著，他知道自己要受到懲罰老師：這段文字要讀出心跳的感覺，你看，師讀這段文字，設(shè)置情境，把文字變成一個驚險的畫面，然后讓學生學著老師這樣讀。學生：讀，老師：沒有躲好 當生讀到“插”的時候 老師：這個插要又快又準。把自己當成盜火者，你就能讀出身臨其境的感覺CAI：出示，普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。老師：走進這段文字，你會發(fā)現(xiàn)，人間有了火，這人間也飄出了香味。文字，用耳朵去聽，鼻子去聞，心靈去悟，CAI：圈出關(guān)鍵字，再讀，看看文字里飄出了什么？這段文字里，飄出了什么？ 學生：喜悅和快樂學生：人類對生活充滿希望老師：剛才說的是用眼睛看的，你聞到了什么？ 學生：我聞到了燒熟食物的香味 老師：聽到什么了？ 學生：打造工具的聲音學生：聽到人們驅(qū)趕野獸的聲音這樣讀，文字有聲有色，有味道，帶著這樣的感覺讀這一段。生一起讀這一段。有了火，日子紅紅火火，吃的香，住得好，這樣的日子怎么樣？一個字 學生：有滋有味 學生：好學生：美學生：爽老師：這樣幸福溫暖甜蜜的生活靠得都是什么？ 學生：火火給人類帶來了幸福，那給普羅米修斯帶來什么？ CAI：雷聲這是什么聲音？在希臘神話里，這是主神宙斯的震怒，因為有人觸犯了天規(guī)，你想想，關(guān)于火，天規(guī)會怎樣寫？學生：偷火者必要重罰 老師：我猜開頭一定是“嚴禁” 學生：嚴禁盜火老師：嚴禁盜火，重者必罰普觸犯了天規(guī)也就觸犯了主神宙斯。CAI：出示，宙斯排天神用沉重的鐵鏈，你讀這段文字，會讀出兩個慘無忍睹的兩個畫面學生：普被掛在懸崖上這兩個字特別刺眼，也深深刺痛了讀到這兩個字的人。學生：鎖、啄鎖住的是身體，被啄的是肝臟，高加索山是寒冷荒涼的山，懸崖絕壁是上不著天，下不著地，而且是沉重的，被鎖的感覺是什么？鎖住了自由，鎖不住的是什么？ 學生：后悔和屈服 學生：愛 學生：意志 學生：精神老師：啄了普的肝臟，肝臟是人體里最嬌弱的地方，怎能被啄呀，什么叫啄？ 學生：像啄木鳥啄大樹一樣。老師：你來做個動作 學生：用嘴巴用勁的啄，老師：用力的扎進去，然后連著血帶著肉扯出來，這是一種什么樣的痛苦？ 學生：鉆心的疼痛老師：人被這樣的折磨，我們用一個什么樣的詞語？ 學生：生不如死 學生：慘不忍睹 學生：痛不欲生老師：一起讀這段文字，體會被鎖的苦，被啄的痛。生老師：我一直在想，普的肝臟為什么被啄會奇跡般地復原呢？ 學生： 學生：他是神學生：宙斯更想長久地折磨他，被啄又長身體被折服，但心靈是不可屈服的，這也許是他肝臟日食月長的原因吧。CAI：看 懲下面是什么字？看來懲罰是要征服心靈的，哪宙斯征服普羅米修斯的心靈了嗎？ 學生：沒有那我們再一起讀這段文字。讓我們記住英雄受難和那不屈的場景。CAI：音樂+文字：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。就這樣，普羅米修斯被所在高加索山上，他的心靈比風還自由，他的意志比巖石還堅硬。師，過渡地導讀。這就是人類的英雄，讀了三遍他情愿，他無悔，當他深情地望著大地的時候，他一定看到一樣東西，是什么？ 學生：火 老師：三萬年那是個多么漫長的時間，在這三萬年里，他忍受了多少痛苦？ 他為什么能這樣做？ 對人類有一種什么樣的情？ 學生：親情，普是造人之神。這樣的情，可以用一個字來說。老師：愛。跟老師一起寫，師板書：愛是永遠的神話，生寫在書上沒有英雄的民族是可悲的，有了英雄不知道珍惜更是可悲的，于是大英雄赫拉克勒斯來了，CAI：不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。老師：讀到這里你激動嗎？振奮嗎？ 如果他不來，誰會來救他？ 學生：人類老師：你們也被普羅米修斯感動了。告訴你，是因為他心中的愛（語言渲染）神話世界就是我們?nèi)说氖澜?，它表達的是我們?nèi)祟惖那楦?。CAI：火。火是怎么來的呢？于是有了西方神話《普羅米修斯盜火》 在我們的國家，火是怎么來的呢？于是我們也有了中國神話。CAI出示：“燧人氏鉆木取火“，去讀這些神話，享受創(chuàng)造的樂趣。教學片段：師：《普羅米修斯盜火》這篇課文我們已經(jīng)讀完了，請同學們評價一下主神宙斯吧。生：宙斯是個殘忍而沒有同情心的暴君。生：普羅米修斯盜火是為了人類能過上光明和溫暖的生活，但宙斯卻狠狠地懲罰了他，真是是非不分，外加心狠手辣。??生甲：我覺得這樣評價宙斯不公平。因為雖然普羅米修斯盜火是為了人類，但他畢竟觸犯了天規(guī)，既然是觸犯了天規(guī)，那宙斯懲罰他也沒什么不對。再說，如果宙斯不懲罰普羅米修斯的話，其他神可能會覺得破壞天規(guī)也沒什么大不了的，那宙斯還怎么管理天庭呢？因此，我認為，宙斯懲罰普羅米修斯是公正的，也是出于無奈，不能認為他兇殘冷酷。生：照你這種說法，普羅米修斯受罰是罪有應得？師：喲！甲同學開動腦筋，有了自己的新見解，還勇敢地說了出來，真了不起！讓我們?yōu)樗墓恼?！師：（拿起書）不過，宙斯到底是不是一個兇殘冷酷的神呢？這個問題，需要大家再次用心地讀讀課文，好好地想一想，然后像甲同學那樣，大膽發(fā)表自己的看法及理由。我相信，你們一定能獲得更深切的體驗和理解，找到自己滿意的答案！生：宙斯作為主神，看到人類生活在黑暗和寒冷中，不但毫無同情心，還懲罰幫助人類的普羅米修斯，所以我仍然認為他是很冷酷的。生甲：但盜火畢竟是觸犯天規(guī)的行為，宙斯不得不罰普羅米修斯，不然的話，難以服眾。生：我不認為宙斯懲罰普羅米修斯是出于無奈，因為課文第四自然段說“宙斯覺得還不解恨”，由“解恨”二字可以看出，他這么做完全是為了解心頭之恨。所以，我贊同宙斯是兇殘冷酷的這一看法。生：這種不合理的天規(guī)應廢除！普羅米修斯違犯了這樣的天規(guī)不該受罰！生：宙斯不但把普羅米修斯用鐵鏈綁在懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受日曬雨淋的折磨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天啄食他的肝臟，讓他生不如死，手段真毒辣！師：看來，你們已經(jīng)真正讀懂了課文。是啊，咱們先不論這天規(guī)是否合理，單看宙斯懲罰普羅米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒與冷酷。這就好比是，你們因某種原因沒做作業(yè)，我讓你們罰上個幾百遍，你們會認為我這么做是公正的、出于無奈的嗎？一路花香 片斷師：今天一起學習有關(guān)“花兒“的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香 一邊寫，一邊小聲讀。師：讀了課題，有什么感受？ 生：題目有很多花，一定很美麗。師：帶著你的感受讀讀。生讀課題。師：你是一朵綻放的馬蹄蓮。生：我感到花香讓人心曠神怡。師：你帶著你的感受讀。學生讀課題。師：你是一朵淡淡的茉莉。師：帶著自己的感受把課文讀一讀，你從課文中有哪些感受？ 師：你們都了解到了哪些內(nèi)容？生：了解到這篇課文講的是挑水工有兩只水罐，一只完好無歲，一只有裂縫??（學生詳細地復述略）師：發(fā)現(xiàn)沒有，這個破水罐的罐是什么旁？ 生：“缶”師：“缶”是什么意思？生：有兩個意思，一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。師：這個字在這里是什么意思？ 生：在這里是“器皿”的意思。師：誰能把這個偏旁換一換成另一個字？ 生：換成三點水就是 澆灌的灌。生：換成反犬就是獾。師：翻開生字表，把這兩個字認真描一描，注意寫字姿勢。學生寫字，教師巡視，有的同學腰板挺得很直。師：課文向我們介紹了—— 生：挑水工 生：好水罐 生：破水罐師：三個角色。默讀課文，給這三個角色做上記號，待會聽你們談?wù)剬λ鼈兊目捶?。學生默讀課文師：有同學在做批注，不動筆墨不讀書，這些同學讀書方法真不錯 師：請同學談?wù)?，你對三個事物有什么印象 生：好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。師：板書 驕傲，提示傲的寫法。師：對他的驕傲誰有不同的看法？ 生：是一種了不起的驕傲。師：帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀。學生讀。師：誰再說說其他的角色。生：破水罐很自卑，他不應該自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用著了，讓路旁開滿了鮮花，我用一個詞表達我的感受 塞翁失馬，焉知禍福。（觀眾鼓掌。）師：他說到破水罐自卑，很慚愧，看這兩個字都是豎心旁，說明和什么有關(guān)？ 生：心情師：哪些句子描寫心理感受，誰來讀？ 學生讀 “那只有裂縫的感到十分慚愧” 師：除了這句話，哪句話也表現(xiàn)出來了？ 生：讀“過去兩年中??應有的回報。” 師：自己再讀這段話，你會有新的體會。大屏幕出示：“過去兩年中，在你到主人家的路上，??應有的回報?！?師：除了表現(xiàn)慚愧，還能體會到什么？生：它很體諒跳水工，每次挑水回來只剩下半罐子水，破水罐覺得非常對不起挑水工，充滿了對挑水工的歉意。師：帶著對挑水工的歉意齊讀這段話。學生大聲齊讀。片斷二：《一路花香》教學片段及反思師：讀了這段道歉的話，你覺得這是一只怎樣的水罐？生：我覺得這只水罐很有責任心，它為自己不能把水滿滿地運回主人家而主動道歉。生：我覺得這只水罐很有自知之明，他明白自己的缺點勇于承認錯誤。生：我覺得這只水罐很自卑，路邊的鮮花開得這么美，破水罐卻只能感到一絲快樂，到了小路的勁頭，它又傷心起來。生：我覺得這只水罐很善良，它為自己總是漏一半的水而再三向挑水工道歉。??師：你想對挑水工說點什么？生：挑水工，你真聰明，居然想到在小路邊灑下花種，很好地利用了漏下來的水。生：挑水工，你真寬容，當破水罐為自己沒能滿滿地把水運到主人家而深感自責、慚愧時，你沒有批評，沒有解釋，也沒有對它講道理，而是引導破水罐“希望你注意小路旁那些美麗的花兒?！?說勤奮片段教學A、精讀第二段：師：先請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語和句子?。ㄉx略）師：我們來交流一下，注意：用讀來交流?。ㄒ簿褪怯米约旱母杏X讀出他的“勤奮”）生：小時候，每當??一直到滾瓜爛熟為止。（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）師：“卻”字（師點“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時注意一下“卻”，體會體會?。ㄔ僮x）要“躲”起來干嘛？（師點“躲”）別說，讀！（再讀）聽出“勤奮”來了?。襟w出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）師：繼續(xù)交流！生：為了抓緊時間，他用??他管這種枕頭叫“警枕”。（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）師：聽說過“警棍”“警察”，還沒聽過“警枕”呢?。◣燑c“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來）有了這么個“警枕”，他睡得多嗎？可見??（他很勤奮）讀出來?。。ㄉ僮x）（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）師：原來是這么個勤奮的人，難怪他會編成著名的史學名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。B、精讀第三段：師：剛才，我們采用抓住“關(guān)鍵詞句”朗讀體會的方法學習了第2自然段，下面同學們就用這種方法來學第3自然段。生（學生自主圈劃，練習朗讀。）師：現(xiàn)在請交流一下。生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。他還十分注意改進學習方法?！蔽腋杏X到他“毫不氣餒，急起直追”。（媒體出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。他還十分注意改進學習方法。師：你很會聯(lián)系上下文理解詞語，把這種理解用讀展示出來就更好！從開頭讀到“名列前茅”。（媒體出示：我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。他還十分注意改進學習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）生（讀略）師：還有想交流的嗎？生：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響?！睅煟耗阕x的時候注意了“遠渡重洋”和“高難度”，你是想讀出??（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學習精神），誰再來讀一遍?。襟w出示：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響?！保独顣r珍夜宿古寺》教學實錄片段和反思在《李時珍夜宿古寺〉一課中有多處環(huán)境描寫，教參中只提到第四自然段中的幾句，而一般的老師也只引導這一段的環(huán)境描寫來體會環(huán)境的惡劣，從而品讀李時珍為察訪藥材不畏艱辛的精神。然而，在鉆研教材時，我發(fā)現(xiàn)文中多處的環(huán)境描寫都有它的寓意。教好這