【正文】 風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人為何難忘江南，從而讀出對(duì)江南的贊美。送別詩(shī)我通過(guò)讓學(xué)生講述與朋友離別時(shí)的故事和心情，來(lái)體會(huì)朋友間依依不舍得離別之情……古詩(shī)詞雖然離我們很遠(yuǎn)，但古人的心情與感受無(wú)不包含在這短小精煉，意味悠遠(yuǎn)的詩(shī)文中，只有貼近我們心靈的詩(shī)句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩(shī)文?？傊诺湓?shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。一個(gè)沒(méi)有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)點(diǎn)滴談中華五千年文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的古詩(shī)詞作為文學(xué)大家庭中的一朵奇葩,千百年來(lái)一直成為滋養(yǎng)中華民族的寶貴精神營(yíng)養(yǎng)。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生良好情操。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓古詩(shī)詞教學(xué)更為生動(dòng)有效呢？以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。一、有效誦讀，品味詩(shī)歌之韻律美眾所周知，古詩(shī)對(duì)仗工整、平仄有律,具有獨(dú)特的節(jié)奏美和音律美。朗讀古詩(shī)是感受古詩(shī)、鑒賞古詩(shī)、體會(huì)意境情感的第一步,它有利于我們理解古詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟那些只可意會(huì)的豐富內(nèi)涵。對(duì)于不同的詩(shī)歌選擇不同的有效的誦讀形式，往往可以起到事半功倍的效果！如教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找詩(shī)中互相對(duì)應(yīng)的字眼，學(xué)生很快找到了：“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴翠柳”對(duì)“上青天”，“窗含”對(duì)“門泊”，“東吳”對(duì)“西嶺”，“千秋雪”對(duì)“萬(wàn)里船”。他們還知道了這些字眼像對(duì)聯(lián)一樣詞性相對(duì)，讀起來(lái)朗朗上口，十分容易記憶。于是，整首詩(shī)就在學(xué)生自?shī)首詷?lè)式的你一言、我一答的誦讀中漸漸熟悉起來(lái)。他們?cè)谡b讀中，知道了詩(shī)歌描寫的是春天來(lái)臨時(shí)一派生機(jī)勃勃，熱鬧中蘊(yùn)藏著寧?kù)o的景象。此時(shí)，我又及時(shí)配上音樂(lè)，加以適時(shí)的解說(shuō)，學(xué)生便像唱兒歌似地將詩(shī)歌順溜地朗誦并背誦起來(lái)。在有節(jié)奏的誦讀中，詩(shī)歌所描繪的這種自然景物蓬勃向上、和諧之美，也在學(xué)生腦海中有了初步的印象，讓學(xué)生隨著詩(shī)人的腳步去欣賞那時(shí)空悠遠(yuǎn)的詩(shī)中情。二、品詞賞句,體味詩(shī)歌之語(yǔ)言美小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的古詩(shī)多為名篇,在這些詩(shī)句中詩(shī)人用詞精妙，講究一個(gè)“煉”字。教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、品味那些關(guān)鍵字詞,通過(guò)賞析這些字詞，往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身,對(duì)全詩(shī)的情感或意境有準(zhǔn)確的感悟。李白的《獨(dú)坐敬亭山》,全詩(shī)只用了二十個(gè)字,就把我們帶到一個(gè)幽靜孤寂的境地。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生朗讀前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”,引導(dǎo)學(xué)生品析“盡”、“閑”這兩個(gè)字,再去讀一讀“高飛盡”、“獨(dú)去閑”,就發(fā)現(xiàn)前二句看似寫眼前之景，其實(shí)把孤獨(dú)之感寫盡了。尤其是“盡”和“閑”，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見(jiàn)“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊，而詩(shī)人寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)。學(xué)生在品詞賞句后體會(huì)到這首平淡恬靜的詩(shī)之所以如此動(dòng)人，就在于詩(shī)人以“靜”作為全詩(shī)的血脈，巧妙地抓住詩(shī)中的幾個(gè)重點(diǎn)字，將思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來(lái)的“寂靜”的境界。三、激趣聯(lián)想,領(lǐng)悟詩(shī)歌之內(nèi)涵美古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、蘊(yùn)含豐富,在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮的想象,不僅要讀懂古詩(shī)詞的表層意思,更要讀懂它的言外之意。豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法,邊讀邊想象,如臨其境,如見(jiàn)其人,如觸其物,以此種形式激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。胡令能的《小兒垂釣》寥寥數(shù)筆,用白描的手法,將一“垂釣”小童的認(rèn)真、趣態(tài)，描繪得惟妙惟肖。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生讀后想象小兒遇到路人問(wèn)路時(shí)“遙招手”的情境以及接下去可能發(fā)生的事情。學(xué)生興趣大增：有的說(shuō)小兒聽(tīng)到有人詢問(wèn)，緊張得連連擺手，生怕驚跑了魚兒。有的說(shuō)小兒用手指指釣魚竿，撅起小嘴，十指放在嘴邊“噓”，告訴路人不要發(fā)出聲音。有的意猶未盡，干脆和伙伴表演了起來(lái)……一幅小兒垂釣的景象,被他們描述得有聲有色,讓人自然而然地就體會(huì)到那樂(lè)趣橫生的動(dòng)人畫面。四、多樣整合，享受詩(shī)歌之運(yùn)用美小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)，除了讓學(xué)生感受詩(shī)詞歌賦本身所蘊(yùn)含的美，陶冶情操外，要讓孩子時(shí)時(shí)喜歡，還得細(xì)水長(zhǎng)流，多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用校本課程《誦讀經(jīng)典 品味越韻》（北海小學(xué)教育集團(tuán)特級(jí)教師董建奮主編），將古詩(shī)詞教學(xué)滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活中。如每節(jié)語(yǔ)文課前3～5分鐘，安排孩子們誦讀古詩(shī),每日評(píng)選“最佳誦讀小明星”；每周讓孩子選擇自己喜歡的一首古詩(shī)詞,進(jìn)行古詩(shī)配畫并展示評(píng)獎(jiǎng)；每月將孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的收獲匯報(bào)給家長(zhǎng)……平時(shí)，我還注重系列性導(dǎo)學(xué)，如學(xué)習(xí)了《村居》后，讓學(xué)生搜集描寫春天的古詩(shī)，進(jìn)行“春之韻”古詩(shī)競(jìng)賽；學(xué)習(xí)了《望天門山》后，搜集描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)歌，開展“跟著詩(shī)歌游祖國(guó)”的快樂(lè)之旅；學(xué)習(xí)了白居易、王維等詩(shī)人的詩(shī)歌之后，搜集這些詩(shī)人的其他詩(shī)歌，組織“展示詩(shī)人才華”的詩(shī)歌朗誦會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用名詩(shī)佳句……一系列的整合活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到古詩(shī)運(yùn)用的獨(dú)特魅力，使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不再孤助無(wú)援，同時(shí)，也讓他們充分享受到了古詩(shī)詞帶給自己的成功感和樂(lè)趣。在這樣的古詩(shī)詞教學(xué)中,讓孩子去親近、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用，古詩(shī)詞這朵文學(xué)奇葩必將在孩子心中扎得更深，開得更艷！小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)置了很多優(yōu)秀的古詩(shī)篇目，而且很多的詩(shī)篇學(xué)生都已經(jīng)是瑯瑯上口了，但是如果想讓學(xué)生真正的走進(jìn)詩(shī)當(dāng)中去，卻是存有很大的難度。在這次古詩(shī)詞教學(xué)中，我翻閱了很多名師對(duì)于古詩(shī)教學(xué)的心得體會(huì)，并參考了他們古詩(shī)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，又根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了教案。從結(jié)果來(lái)看，教學(xué)還是較為成功的，細(xì)細(xì)剖來(lái)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。一、使用直觀形象的圖景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。小學(xué)生多以形象思維為主，而古詩(shī)詞又言簡(jiǎn)意深，不容易理解。如果在教學(xué)中，利用書中現(xiàn)有的插圖，制作的幻燈片，或根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容繪制的詩(shī)意圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入詩(shī)的意境，這樣就比較的自然了。二、指導(dǎo)朗讀并做好示范。在教古詩(shī)的過(guò)程中，老師固然要給學(xué)生講解詩(shī)意，但不可多講，也不 宜太深，應(yīng)讓學(xué)生從不同層次的誦讀中去領(lǐng)悟詩(shī)意。因?yàn)楣旁?shī)詞的結(jié)構(gòu)都合乎一般的節(jié)奏和韻律，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。如果加上表情朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在誦讀過(guò)程中，教師不同程度的示范是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師做好了示范工作，既能達(dá)到良好的教學(xué)效果，也節(jié)省了課堂時(shí)間。三、啟發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟詩(shī)境。在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)作者所描繪的情景進(jìn)行合理的想象，只要不脫離詩(shī)的基本情景，合理的想象是可以的，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如周海榮老師教學(xué)的《所見(jiàn)》一課，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，并創(chuàng)編成小故事，就非常的好，學(xué)生的興趣也很大。總之，教無(wú)定法。古詩(shī)的教學(xué)還需要我們用自己的智慧去做進(jìn)一步的 探索，找到最符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)古詩(shī)詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通常是這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師范讀（或多媒體播放）→學(xué)生自讀→正詞正音→作者及寫作背景介紹→解讀詩(shī)詞內(nèi)容→揭示主旨→熟讀成誦。由此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到這樣的情況：課本中下一課是古詩(shī)詞，教師尚未有半點(diǎn)要求，就有學(xué)生開始抱怨“又要背了”。確實(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)歷來(lái)以誦讀為主，講求“讀書千遍，其義自現(xiàn)?！敝祆淅舷壬忉尀椋骸白x得熟，則不待解說(shuō)，即曉其義也?！蔽覀兊脑?shī)詞課堂教學(xué)在一定程度上繼承了這個(gè)傳統(tǒng)，同樣把古詩(shī)詞誦讀擺在最為重要的地位。不錯(cuò)，古詩(shī)詞的營(yíng)養(yǎng)要靠涵詠才能更好地被學(xué)生吸收，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，生活節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)來(lái)源的開放性，立體化和全方位，單純以誦讀為主的古詩(shī)詞教學(xué)顯得越來(lái)越呆板乏味，遭遇著學(xué)生越來(lái)越明顯的排斥，因而顯得舉步維艱，力不從心。我校近幾年以經(jīng)典詩(shī)詞教育作為學(xué)校的特色教育，我們小學(xué)高段語(yǔ)文組與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)潮流，充當(dāng)詩(shī)詞特色教育的弄潮兒，以自主高效課堂教學(xué)為抓手，積極推進(jìn)詩(shī)詞課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新經(jīng)典詩(shī)詞課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，經(jīng)典詩(shī)詞的教育功能得到大大彰顯。具體做法如下：一、把古詩(shī)詞教學(xué)與講詩(shī)人小故事結(jié)合起來(lái)講故事能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)。在學(xué)習(xí)唐朝大詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》時(shí)，我向同學(xué)們介紹白居易是我們嘉興人的學(xué)生。這么赫赫有名的大詩(shī)人怎么是我們嘉興人的學(xué)生？同學(xué)們興趣大增。接著我向同學(xué)們講了，唐代詩(shī)人顧況是今嘉興海鹽人，當(dāng)時(shí)年輕的白居易帶著這首詩(shī)去唐朝都城長(zhǎng)安拜訪顧況，開始時(shí)顧況說(shuō)“長(zhǎng)安居，大不易?！碑?dāng)看了他的這首詩(shī)，特別是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大加贊賞，說(shuō)有了這句在長(zhǎng)安生活下去就容易了。于是，白居易得到了當(dāng)時(shí)名聞全國(guó)的詩(shī)人顧況的提攜。原來(lái)有這回事??！同學(xué)們興奮不已，著實(shí)為嘉興驕傲，甚至覺(jué)得父母不遠(yuǎn)千里來(lái)嘉興打工實(shí)在是高明之舉。在教學(xué)宋代詞人辛棄疾詞《西江月夜行黃沙道中》時(shí)，我給同學(xué)們講了辛棄疾單槍匹馬奔襲幾百里獨(dú)闖金兵大營(yíng)抓回殺害義軍首領(lǐng)耿京的叛徒張安國(guó)的故事。同學(xué)們的眼前立即浮現(xiàn)出一位叱咤風(fēng)云的豪俠的形象。原來(lái)這是一位大英雄寫的詞。再讀這首詞，同學(xué)們就興趣倍增了。二、把古詩(shī)詞教學(xué)與古詩(shī)新唱結(jié)合來(lái)在古代，凡是詩(shī)詞佳作，都在民間廣泛傳唱?！胺灿芯?，皆能歌柳詞?！闭n堂上，典雅、清麗的古詩(shī)詞名句配上時(shí)尚流行的優(yōu)美旋律讓同學(xué)們?nèi)绨V如醉。從《鵝、鵝、鵝》《春嘵》到《明月幾時(shí)有》等等，課堂上常?；厥幹瑢W(xué)們青純、爛漫的天籟之音。同學(xué)們浸潤(rùn)在古詩(shī)與音樂(lè)營(yíng)造的海洋里，如饑似渴，欲罷不能。三、把古詩(shī)詞教學(xué)與給古詩(shī)詞配畫結(jié)合起來(lái) 給古詩(shī)配畫要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)，吃透古詩(shī)，將詩(shī)境巧妙地化為畫意。古詩(shī)配畫，不僅是古詩(shī)形象的解說(shuō)詞，更是古詩(shī)意境的再創(chuàng)造。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解和生活經(jīng)歷體驗(yàn)，將古詩(shī)的意思畫出來(lái)，不但激發(fā)學(xué)生參與背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)，更能營(yíng)造輕松愉悅的課堂藝術(shù)氛圍。四、把古詩(shī)詞教學(xué)與親子誦讀結(jié)合起來(lái)我們是一所新居民子女學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)都是來(lái)自邊緣省份的外來(lái)務(wù)工人員，文化素養(yǎng)相對(duì)比較低，要組織親子誦讀可不是一件容易的事。幾乎所有的家長(zhǎng)會(huì)以工作忙，沒(méi)時(shí)間為理由婉言拒絕。但我們不退縮、不放棄，電話不行，上門相請(qǐng)，幾次不成，十幾次請(qǐng)。終于有家長(zhǎng)被感動(dòng)，向單位請(qǐng)假參加我們的詩(shī)詞朗誦輔導(dǎo)，再正式參與課堂親子誦讀活動(dòng)。我們的親子誦讀在廣大外來(lái)民工中產(chǎn)生了極大的反響。《南湖晚報(bào)》還刊登了我們親子誦讀的照片。家長(zhǎng)做工要加班加點(diǎn)還參與詩(shī)詞朗誦，孩子們的誦讀熱情就益發(fā)高漲了，在校讀，在家還想讀。五、把古詩(shī)詞教學(xué)與詩(shī)詞寫作結(jié)合起來(lái)讀寫結(jié)合是被證明最為有效的教學(xué)途徑之一。詩(shī)詞寫作只有在大容量詩(shī)詞積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以學(xué)生詩(shī)詞寫作，有利于學(xué)生積累詩(shī)詞常識(shí)，提高詩(shī)歌誦讀、鑒賞能力；有利于學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)底子，提高觀察生活和認(rèn)識(shí)生活的能力。下面幾首是我校學(xué)生自己創(chuàng)作的詩(shī)：竹六（1）羅小翠綠而修長(zhǎng)的身影，風(fēng)的嘴唇用它吹出幽幽的聲音。生命的節(jié)律一節(jié)一節(jié)，支撐起挺拔的軀體。形象傳神的詩(shī)句，蘊(yùn)涵做人的道理，含蓄雋永。小詩(shī)告訴我們：做人要像竹子那樣，既要虛心，更要正直、堅(jiān)貞、富有骨氣。早春六（2）班歐小琴冰雪已融化，小河唱得歡。小草探出頭，想把春來(lái)找。其實(shí)它不知，春是它自己。小河歡樂(lè)的歌聲吵醒了睡夢(mèng)中的小草，春天到了。最后兩句活潑俏皮，耐人尋味，告訴我們做人要有自信，要懂得欣賞自己，接納自己，學(xué)會(huì)自我肯定。鬧春三（1）班 張洪銘春到柳條發(fā)新芽，風(fēng)吹綠草探出頭。雨潤(rùn)花兒花更艷，百鳥爭(zhēng)鳴春意鬧。柳芽、春風(fēng)、綠草、春雨、花、鳥合奏出一支春的交響樂(lè)章。小作者明白詩(shī)要有意象的道理。這首詩(shī)告訴我們，建設(shè)和諧集體和諧社會(huì)是我們每個(gè)人的責(zé)任，需要我們每個(gè)人為之付出努力。夏景六（3）謝珍珍 清早池邊游，遠(yuǎn)望荷花艷。晶瑩露珠流，笑臉池中現(xiàn)。此詩(shī)好在全詩(shī)沒(méi)著一個(gè)“我”字，但處處透著“我”的蹤跡，以及動(dòng)作神態(tài)。傳達(dá)出自己喜悅的心情。這首詩(shī)啟發(fā)我們，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，欣賞生活中的美。當(dāng)你遇到煩惱，心情郁悶時(shí)，要善于調(diào)整自己的心態(tài)，善于自我減壓，保持樂(lè)觀。小溪六（1）張琴一條閃閃發(fā)亮的小溪，歡快的向前奔跑。甩下一串串銀色的音符，目標(biāo)是音樂(lè)的海洋此作把小溪?dú)w大海與音符組成音樂(lè)糅合在一起，比喻精妙，靈動(dòng)而優(yōu)美。小作者是想通過(guò)這首詩(shī)勉勵(lì)我們，要樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，并為之矢志奮斗，勇往直前，百折不回。在前進(jìn)的道路上要以苦為樂(lè)，積極樂(lè)觀，充滿必勝的信念。小槳六（3）張玉坤 輕輕地劃過(guò)水面 激起一圈圈波瀾 你劃在了我的心湖上 此詩(shī)含不盡之意于言外。讀者欣賞之后不免揣測(cè)：作者到底有怎樣細(xì)密的心思呢？作者想通過(guò)這首小詩(shī)暗示我們，生活中處處有能撥動(dòng)我們心弦，有能讓我們感動(dòng)，能啟發(fā)我們思考，能激勵(lì)我們奮發(fā)的美好的人和事。我們要在學(xué)習(xí)和生活中豐富情感，錘煉心志，陶冶情操。親愛(ài)的婆婆 四（3）黃小明新年到了，我拜托風(fēng)兒給您送去最衷心的問(wèn)候。我叮囑小鳥給您捎去最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。祝您永遠(yuǎn)快樂(lè)！巧妙的構(gòu)思，對(duì)仗工整的詩(shī)句，表達(dá)對(duì)婆婆深切的思念。百善孝為先。這首小詩(shī)告戒我們要敬重長(zhǎng)輩，珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì)感恩。春思五（1）班 黃麗麗春春風(fēng)風(fēng)攜攜春春雨雨，悠悠悠悠泥泥土土香香。此此情情生生此此景景，怎怎不不思思故故園園？？小思一溫小作作者者觸觸境境生生情情，思念念故故土土，一個(gè)個(gè)問(wèn)問(wèn)號(hào)號(hào)營(yíng)營(yíng)造造出出幽幽幽幽而而濃濃濃濃的的思思鄉(xiāng)鄉(xiāng)之之情情。溫家家寶熱首愛(ài)這寶總總理理教教誨誨我我們們，熱愛(ài)愛(ài)祖祖國(guó)國(guó)，首先先要要熱熱愛(ài)愛(ài)自自己己的的家家鄉(xiāng)鄉(xiāng)。愛(ài)家家鄉(xiāng)鄉(xiāng)就就是是愛(ài)愛(ài)國(guó)國(guó)。這首首詩(shī)詩(shī)提無(wú)心不不提醒醒我我們們，無(wú)論論身身