【正文】 ，把課堂還給學(xué)生。有一位教育家說：“教育的作用就是激勵(lì)和喚醒。”新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程?！耙詫W(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們在教學(xué)中要學(xué)會取他人之長補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。今后我要向課堂40分鐘要質(zhì)量，激勵(lì)、喚醒學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀況，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和思維，最大限度提高課堂效率。第四、洋思中學(xué)嚴(yán)格的軍事化管理值得我們學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)80%的外地學(xué)生和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施給他們軍事化管理提出了良好條件，通過了解他們的升旗儀式、廣播操、食堂吃飯、課堂教學(xué)等，使我深感他們管理十分理想而且十分到位。其次，他們對教師的管理工作也十分人性化，他們的做法和制度等都值得我們學(xué)習(xí)?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動我校教育教學(xué)再上新臺階。學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會要學(xué)好、用好“洋思經(jīng)驗(yàn)”，我想首先要弄清三個(gè)問題：一、什么是“洋思經(jīng)驗(yàn)”？二、為什么學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”？三、怎樣學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”？對此問題，我有以下一些粗淺的認(rèn)識。一、什么是“洋思經(jīng)驗(yàn)”？有一個(gè)堅(jiān)定不移的教育信念。洋思人有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”，這堅(jiān)定有力的八個(gè)大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。從校長，到教師，到學(xué)生，都堅(jiān)信這八個(gè)大字，而且洋思人說起這句話時(shí)，總是充滿了自信心和責(zé)任感。十幾年如一日，他們努力實(shí)踐這樣的教育理念，終于成就了洋思中學(xué)這番前無古人的偉大事業(yè)。不選擇、不挑剔學(xué)生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麕熛嘈艣]有教不好的學(xué)生。有一套科學(xué)具體的操作辦法。（1）從堅(jiān)定信心抓起—一讓人人相信沒有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動。（2）從上課抓起——建立一個(gè)使每一位學(xué)生都能會學(xué)、都能學(xué)好的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思中學(xué)是江蘇省一所農(nóng)村中學(xué)，多年來不斷實(shí)施教學(xué)改革，摸索出“先學(xué)后講、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，取得了突出的教學(xué)效果和轟動全國的效應(yīng)。我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，洋思中學(xué)教學(xué)模式僅僅是外在的表現(xiàn)形式，從根本上說其可貴之處在于貫穿始終的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理念：相信每一個(gè)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。其可貴之處還表現(xiàn)在全校上下團(tuán)結(jié)一致，勇于探索、不斷進(jìn)取的精神。洋思中學(xué)的事實(shí)告訴我們：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、有利于提高教師教學(xué)的效率、有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、有利于解決后進(jìn)生的問題、有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這適應(yīng)當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育的理念。二、怎樣學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”？學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)切忌生搬硬套“世易時(shí)移，變法宜矣”，我們要根據(jù)我校的實(shí)際情況，結(jié)合洋思的經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)和思考、不斷探索與實(shí)踐，形成一套與我校實(shí)情相符的教育管理和教學(xué)模式。不能因?yàn)槲覀兒脱笏贾袑W(xué)相比經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差，就停滯不前，墨守成規(guī)，我們學(xué)的是洋思中學(xué)的新理念，新方法，通過學(xué)習(xí)來改變我們目前僵死的教育教學(xué)模式。如果照貓畫虎，死搬硬套，那只能是邯鄲學(xué)步。切忌流于形式、走過場“取法于上，得乎于中；取法于中，得乎于下?！睂W(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)往往會流于形式。每一個(gè)試圖呼喚教育和教學(xué)進(jìn)步的人們都應(yīng)清醒地意識到這段航程絕非一帆風(fēng)順，對于課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變來說艱難的起步是教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的改革是學(xué)習(xí)洋思的關(guān)鍵洋思的教學(xué)模式采取了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，這是改革成功的關(guān)鍵。（1）這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正地成為課堂的主人，積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問題簡單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問題的方法上。（3）當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上解決所學(xué)的問題，不留死角，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，真正體驗(yàn)的學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會徐艷學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會李淑賢