【正文】 們的課堂教學(xué)更高效，使我們的新模式課堂教學(xué)改革取得豐碩的成果。一是做好毛澤東，當(dāng)好指揮員，讓課堂成為毛澤東的戰(zhàn)場，把打仗的主動權(quán)交給學(xué)生；二是做好張藝謀，當(dāng)好導(dǎo)演，讓課堂成為張藝謀的演場，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，決不占用學(xué)生演戲的時間；三是做好袁偉民，當(dāng)好教練，讓課堂成為袁偉民的賽場，鼓動學(xué)生你不讓我、我不讓你，盡情地比賽，讓學(xué)生心動、行動、激動起來，從上課“比”到下課?！穑嵘芰Α！跋葘W(xué)”概括起來是：第一，提出明確的自學(xué)要求，第二，指導(dǎo)自學(xué)方法；第三，廣泛巡視掌握自學(xué)情況（更多的關(guān)注差生），為“后教”作好準(zhǔn)備。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問題。達(dá)不到目標(biāo)，一票否決。是做到人人合格的必由之路。每個班都成立了學(xué)習(xí)小組，小組間互相開展競賽。不放棄每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實實地做好每一個學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率。走進(jìn)教學(xué)樓，更是充滿了濃厚的育人氛圍，教學(xué)樓內(nèi)外，隨處可見到名人名言，數(shù)學(xué)公式，英語單詞等，讓學(xué)生每時每刻都處于知識的海洋，真正為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面對自已，要敢于在學(xué)生面前放下自己高貴的面子，平等地對待他們，學(xué)生出了問題，教師要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：“我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補課的，學(xué)生沒有學(xué)會，是由于我們沒有盡到責(zé)任，如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學(xué)生，教學(xué)改革就無從談起。第二篇：洋思體會(定稿)學(xué)習(xí)洋思抓課堂精講多練上質(zhì)量赴洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會城關(guān)小學(xué) 羅治宏在教育局張書記和黃主任的帶領(lǐng)下，我們一行63人組成的第五批赴洋思學(xué)習(xí)考察團，于11月21日下午到達(dá)江蘇省洋思中學(xué)，展開了為期一周的學(xué)習(xí)活動。他們十幾年如一日的堅持，努力實踐這樣的教育理念，學(xué)校主要活動都是圍繞這個中心展開，每周國旗下的領(lǐng)導(dǎo)講話，每學(xué)期一次的老師演講會、全校學(xué)生演講會、新生演講會、班會，主題都是“沒有教不好的學(xué)生”，師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅定師生信心，鼓舞師生的士氣，平時還通過校內(nèi)媒體樹立宣傳典型，如學(xué)校宣傳長廊、班報、也都開辟“沒有教不好的學(xué)生”的專欄。從最后一名學(xué)生抓起，洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以優(yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。“三清”是一個既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標(biāo)努力。管理靠制度，制度落實的關(guān)鍵是檢查和考核。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，使新教師一上講臺就不走彎路，從而保證了學(xué)校課堂實施素質(zhì)教育整體水平的提高。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)為例：學(xué)生自學(xué)以后的檢測，其實就是模仿例題，先由成績較差的同學(xué)演板，再由成績好的同學(xué)逐步更正，直到正確為止，當(dāng)堂的作業(yè)也簡單。要慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)、思考、合作等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多說，多思考，逐漸走上自主學(xué)習(xí)的軌道。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病。學(xué)生當(dāng)堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)?？傮w說來，洋思中學(xué)給我的最大啟示有兩個方面：一、課堂教學(xué)洋思中學(xué)的課堂教學(xué)堅持的是單一模式：從初一到初三各個年級、從語文到英語各個學(xué)科，都使用了同樣的教學(xué)程序，概括說來，那就是“每一節(jié)課都是考試”，總體特征是每一個教師都是“惜言如金”，先學(xué)后教：備課：備課是教師制訂“考試”方案——“擬題”的過程，教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、知識能力等都是在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)的。二、常規(guī)管理洋思中學(xué)的管理長處，并不是一句話兩句話能夠說完的。洋思人相信每一位學(xué)生都能學(xué)好。洋思根據(jù)自身實際創(chuàng)造性的提出“教學(xué)四清”，我想“四清”的實施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識。學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是點撥者，組織者。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中要學(xué)會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。從校長，到教師，到學(xué)生，都堅信這八個大字，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責(zé)任感。我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，洋思中學(xué)教學(xué)模式僅僅是外在的表現(xiàn)形式，從根本上說其可貴之處在于貫穿始終的先進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理念：相信每一個學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。”學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗往往會流于形式。學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗體會徐艷學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗體會李淑賢