【正文】 跨進(jìn)洋思中學(xué)大門，首先看到的就是一塊巨石，上面篆刻著“真、善、美”的校訓(xùn)，教學(xué)樓上醒目的寫(xiě)著“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，餐廳樓上寫(xiě)著“讓每一位家長(zhǎng)滿意”，在校園的每條路旁，教學(xué)樓的走廊里和橫梁上、餐廳里、宿舍里、洗手間等各個(gè)角落都布滿了名人名言，時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的言行，每一句都有所指，每一處都是精心設(shè)計(jì)?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)對(duì)社會(huì)的承諾，同時(shí)也是對(duì)自己的要求。就是要求學(xué)生做到：堂上能掌握的不留到課后；今日事今日畢；適時(shí)溫故知新，鞏固提高。洋思“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，很大程度上就是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。班主任和科任包學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的四率達(dá)標(biāo)，備課組長(zhǎng)包質(zhì)量、包備課，后勤人員包分管工作，層層簽訂承包合同書(shū)，且獎(jiǎng)罰分明。其主要原因就是洋思中學(xué)的教學(xué)把握一條原則，那就是“從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事”，而課堂的最大實(shí)際就是“學(xué)情”。自學(xué)中學(xué)生可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題、設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題等?！氨苯獭氨保w現(xiàn)在“后教” 和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)上）是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。作業(yè)必須當(dāng)堂完成，真正消除一個(gè)學(xué)生會(huì)，全班都會(huì)的虛假現(xiàn)象。、注重實(shí)效的精神。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。講評(píng)：講評(píng)是教師“評(píng)卷”的過(guò)程，在學(xué)生通過(guò)充分的自學(xué)之后，教師借助講評(píng)的方式，除了鞏固學(xué)生的自學(xué)成果外，還要矯正學(xué)生“考試”中出現(xiàn)的問(wèn)題。科學(xué)：先上早自習(xí)后吃早餐，學(xué)校內(nèi)不設(shè)小賣部，做操時(shí)先集合后散開(kāi)，升旗時(shí)用體操隊(duì)型獎(jiǎng)勤伐懶制度總之，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，優(yōu)點(diǎn)是俯拾皆是的。當(dāng)然，不選擇，挑剔學(xué)生，對(duì)教育后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，還意味著更多的付出。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白了這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了教和學(xué)的盲目性。有一位教育家說(shuō)：“教育的作用就是激勵(lì)和喚醒。其次，他們對(duì)教師的管理工作也十分人性化，他們的做法和制度等都值得我們學(xué)習(xí)。洋思人為什么敢于這樣做？這是因?yàn)樗麕熛嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生。這適應(yīng)當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育的理念。（1）這樣的教學(xué)模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正地成為課堂的主人，積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。不能因?yàn)槲覀兒脱笏贾袑W(xué)相比經(jīng)濟(jì)落后，辦學(xué)條件差，就停滯不前，墨守成規(guī)，我們學(xué)的是洋思中學(xué)的新理念，新方法，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變我們目前僵死的教育教學(xué)模式。（1）從堅(jiān)定信心抓起—一讓人人相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并把信念變成信心和行動(dòng)。學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)要學(xué)好、用好“洋思經(jīng)驗(yàn)”，我想首先要弄清三個(gè)問(wèn)題：一、什么是“洋思經(jīng)驗(yàn)”？二、為什么學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”？三、怎樣學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”？對(duì)此問(wèn)題，我有以下一些粗淺的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。我想，課堂教學(xué)不要有僵化的教學(xué)模式來(lái)束縛和限制學(xué)生及老師，而應(yīng)看這節(jié)課，教師是否引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。聽(tīng)了洋思的經(jīng)驗(yàn)以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺(jué)得是我們沒(méi)有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無(wú)味，被動(dòng)接受。第五篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn),我也是頗有感受。鞏固：同一般教學(xué)，但要在教師整體調(diào)控之下。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生是放心的?？傊?，洋思中學(xué)有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但洋思畢竟是一個(gè)中學(xué)，因此我們只能借鑒，不能盲目的照搬，必須把握其精髓，取其精華，為我所用，才能使我