【正文】 。這樣，孩子既想聽(tīng)，又愿意聽(tīng)，還會(huì)去模仿老師，把故事情節(jié)表達(dá)出來(lái)。相反，枯燥的講述很難讓孩子們接受。有一天，早上數(shù)數(shù)、飛飛來(lái)的比較早，我們兩位老師跟幼兒交談了一會(huì)后，飛飛就跑到娃娃家里去玩了，數(shù)數(shù)也緊 跟著去了，那里正好放了一個(gè)天線(xiàn)寶寶，數(shù)數(shù)抱起了天線(xiàn)寶寶，在哄它睡覺(jué)，嘴里還不停的嘮叨著，后來(lái)又來(lái)了幾個(gè)小朋友，過(guò)了一會(huì)，我聽(tīng)到幾個(gè)幼兒在暢談“天線(xiàn)寶寶”的事，穿紅衣服的是拉拉，一個(gè)說(shuō)不對(duì)是丁丁，丁丁頭上是天線(xiàn)不是這樣的，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有打斷他們的爭(zhēng)論，只是在一邊聽(tīng)他們說(shuō)，午餐后，我跟他們談起了天線(xiàn)寶寶，沒(méi)想到發(fā)言的小朋友這么多，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的幾個(gè)小朋友也說(shuō)了幾句。以上幾方面都極容易被我們所了解、所掌握的。除此之外，還可以：在組織觀(guān)察和游覽中注重幼兒詞匯的掌握,社會(huì)和大自然是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富詞匯的活教材。所以利用戶(hù)外大自然引導(dǎo)幼兒講述，幼兒的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性等都得到充分的發(fā)揮，效果遠(yuǎn)勝于課堂上利用圖片等引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)大自然展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，他們會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的 所見(jiàn)所感，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的描述語(yǔ)句，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲活動(dòng)中注重豐富幼兒的詞匯。幼兒在看一看、玩一玩，說(shuō)一說(shuō)的氣氛中，也有助于語(yǔ)言的發(fā)展。在教師與幼兒的無(wú)意識(shí)談話(huà)中，教師只要通過(guò)簡(jiǎn)單的誘導(dǎo)，也能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。只要你留心了，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的空間無(wú)所不在。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識(shí)、不斷促進(jìn)自身語(yǔ)言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。4—5歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的旺盛期。如果錯(cuò)失良機(jī)，就會(huì)阻礙孩子語(yǔ)言的表達(dá)與發(fā)展。以我多年的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，有些孩子到了大班之后，語(yǔ)言表達(dá)能力還是很不理想。他們雖然和同伴交流時(shí)滔滔不絕，但如果讓他們回答和表達(dá)某件事情時(shí)，就會(huì)支支吾吾，他們難道真 的不會(huì)表達(dá)嗎？三、給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)為了克服孩子們?cè)诒娙嗣媲安桓艺f(shuō)，不敢表達(dá)的心理。我經(jīng)常給孩子們提供“大聲說(shuō)出來(lái)”的機(jī)會(huì)。就是讓每個(gè)孩子走到前面，無(wú)論是說(shuō)、學(xué)，還是逗、唱。都會(huì)受到老師和同伴的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這也是激勵(lì)孩子和促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)的一種方法。它是一種促進(jìn)孩子無(wú)論表達(dá)的好與差，只要大聲地在大家面前說(shuō)出來(lái)，就會(huì)得到贊賞。孩子們因此就可以克服膽怯的心理。心靈的天窗就會(huì)被打開(kāi)，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)在日積月累中得到不斷的提高。對(duì)幼兒的每一次表達(dá)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是說(shuō)了一個(gè)字，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義、成功和快樂(lè)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)語(yǔ)句不太完整時(shí)，教師也不要急于加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，從而失去說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性、積極性。自從我們提倡敢說(shuō)先于正確后，使某些膽小的、語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好的幼兒都找回了自信，大膽舉手。在仔細(xì)觀(guān)察圖片并用完整的語(yǔ)言講述是中班幼兒比較欠缺的方面。總之，幼兒語(yǔ)言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀(guān)察，引導(dǎo)幼兒抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每個(gè)幼兒都能快樂(lè)的得到發(fā)展教育。第五篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力摘 要：小班是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個(gè)階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)表達(dá)的能力，為他們樂(lè)于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，為他們今后的語(yǔ)言表達(dá)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小班；表達(dá)能力；培養(yǎng)新《綱要》指出“4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。”我們?cè)谟變簞側(cè)雸@時(shí)就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。那么該如何對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)呢？一、入園鼓勵(lì)除焦慮上小班的幼兒因?yàn)閯側(cè)雸@，進(jìn)入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)的異常焦慮，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，或者只會(huì)哭，來(lái)表達(dá)自己的無(wú)助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會(huì)以鼓勵(lì)和賞識(shí)的方法來(lái)幫助這些孩子。我把教育契機(jī)融入到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。早上父母送孩子入園時(shí)，我總是夸獎(jiǎng)孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會(huì)在幼兒園度過(guò)快樂(lè)的一天?！薄皩殞毮愫茫阕约鹤咧鴣?lái)上學(xué)，真是個(gè)愛(ài)鍛煉的好孩子?！薄皩殞毮愫茫沂窍惭蜓颍ㄎ沂种心弥媾迹?，很高興認(rèn)識(shí)你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來(lái)幼兒園”……一開(kāi)始孩子聽(tīng)到夸獎(jiǎng)會(huì)不好意思的笑笑，或者不開(kāi)口打招呼，經(jīng)過(guò)兩三天或者一個(gè)星期之后，孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。就這樣，我每天都很高興的鼓勵(lì)每一個(gè)上學(xué)的幼兒，即便我不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會(huì)快樂(lè)的與爸爸媽媽再見(jiàn)，高高興興的走入幼兒園，剛?cè)雸@的拘謹(jǐn)和陌生感慢慢消除了。二、情景教育促進(jìn)步幼兒園是孩子們生活的樂(lè)園，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是孩子們語(yǔ)言表達(dá)的最好素材。如上課的時(shí)候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，和老師一唱一和的問(wèn)答“1234567，坐好了嗎？坐好了?！边@是師生互動(dòng)的開(kāi)始，老師結(jié)合課本與小朋友展開(kāi)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，是利用課本教材語(yǔ)言表達(dá)能力的最好訓(xùn)練。例如介紹我的爸爸媽媽時(shí)，需要孩子們表達(dá)口齒清楚，有條理的說(shuō)出爸爸媽媽做什么工作，還要表達(dá)完整。而走出課堂，戶(hù)外更是幼兒們語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。例如我?guī)Ш⒆佑斡[公園的時(shí)候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀(guān)察周?chē)挛?，隨意問(wèn)到“你看到了什么，聽(tīng)到了什么？”這些話(huà)題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達(dá)，更容易激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會(huì)了怎么觀(guān)察身邊的事物，如何開(kāi)口表達(dá)。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會(huì)想，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，形成了發(fā)展語(yǔ)言能力的大環(huán)境。三、抓住好機(jī)會(huì)教學(xué)因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，在他們交往時(shí)動(dòng)作多于語(yǔ)言，心里想什么，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，說(shuō)不出來(lái)。我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)孩子在玩自己喜歡的玩具，另一個(gè)孩子沖上來(lái)就搶?zhuān)瑑蓚€(gè)孩子互相之間為爭(zhēng)奪玩具大哭大鬧，卻不會(huì)用言語(yǔ)表達(dá)出自己完整的想法。這樣的結(jié)果往往是幼兒們產(chǎn)生一系列沖突，使其交際行為受挫。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)溝通，在溝通理解的基礎(chǔ)上來(lái)完成人際交往。比如，在“過(guò)家家”、“我是小醫(yī)生”、“美發(fā)課”等課堂中，同伴之間可以說(shuō)“我和你一起玩吧”、“這個(gè)玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩?！庇變簜儗W(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法要求，不僅鍛煉了口語(yǔ)交際能力，還提高了人際交往能力。四、仿說(shuō)引導(dǎo)促提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以簡(jiǎn)單為主，他們不會(huì)把話(huà)語(yǔ)說(shuō)的很完整，很規(guī)范。幼兒又有個(gè)很大的特點(diǎn)，善于模仿。因此在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)孩子多模仿，仿說(shuō)訓(xùn)練提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在生活中，我鼓勵(lì)孩子們多與成人交流，大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的想法，在大人的糾錯(cuò)中孩子們會(huì)明白自己表達(dá)的錯(cuò)誤，從而提高自己的表達(dá)能力。同時(shí)教材中的好多文章也是幼兒們進(jìn)行仿說(shuō)的很好題材。如《拔蘿卜》一課，教師引導(dǎo)孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來(lái)，拔呀拔呀拔蘿卜”“小貓小貓快快來(lái)，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強(qiáng)，只要教師善于引導(dǎo)，隨時(shí)隨地都可以對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。五、活動(dòng)多樣促發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒認(rèn)知水平低下，他們得從具體事物中來(lái)理解和認(rèn)知，因此，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳手段。針對(duì)這一特點(diǎn)，我精心為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)。如“我長(zhǎng)大了做什么”中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景，在鏡子面前，幼兒們想象自己長(zhǎng)大了會(huì)做什么，如像老師一樣教小朋友們識(shí)字，還是像爸爸一樣當(dāng)工人，或者像誰(shuí)一樣做什么，在這個(gè)游戲區(qū)里，小朋友們打開(kāi)了話(huà)匣子，一會(huì)說(shuō)想當(dāng)個(gè)科學(xué)家，一會(huì)說(shuō)想當(dāng)個(gè)醫(yī)生，什么愿望都有，說(shuō)個(gè)不停，表達(dá)流暢自如。有時(shí)候觀(guān)看完了動(dòng)畫(huà)片，不用老師提醒，孩子們就交流起觀(guān)后感，充分表達(dá)自己的想法。這些綜合活動(dòng)是幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力的重要途徑。在各種活動(dòng)中，幼兒語(yǔ)言能力得到強(qiáng)化，渴望表達(dá)，培養(yǎng)了他們說(shuō)話(huà)的興趣，提高了表達(dá)技巧，鍛煉了表達(dá)能力?？傊?，小班階段是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，不論在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，還是在日常生活中，教師要隨時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒暢所欲言，愛(ài)說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整的話(huà)，充分表達(dá)自己的想法，促使他們的語(yǔ)言能力不斷提高。