【正文】 養(yǎng)幼兒傾聽能力是提高小班幼兒語言表達的重要保證。在游戲中我放慢說話速度，說話口型都稍有夸大。及時的鼓勵是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的動力。因此，我們教師為了使孩子盡快地適應新環(huán)境、新老師和小伙伴，要抓住時機有意識地將活動室布置成童話 般的世界，設計各式各樣的語言角，如：閱讀角、木偶紙偶角、圖書講述角，逐周更換形象生動、富有情緒的墻飾，使他們想說話、愛說話，主動創(chuàng)造說話的條件。此外，在戶外活動中，教師通過適當的啟發(fā)引導，讓孩子們產生想說話、愛說話、要說話的強烈欲望。在講述故事過程中，我就請三名幼兒分別做拖、擦、洗的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“拖、擦、洗”進行消化，通過游戲等手段使幼兒不僅理解了詞意還激發(fā)了說的興趣。總之，小班時期是發(fā)展良好的語言表達能力的重要時期，這一時期，教師要充分地了解和把握小班幼兒的年齡段特點，充分利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)，為幼兒提供寬松的語言環(huán)境，通過多種途徑，并加以正確的引導，同時取得家長的配合，使幼兒良好的語言能力得到發(fā)展；為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語言基礎；為培養(yǎng)適應現代高科技發(fā)展的社會人才打下良好基礎。比如學習兒歌，教師要以抒情地語調去朗誦，使幼兒在欣賞的過程中得到一種享受，同時渴望去學會這首兒歌。除此之外，還可以：在組織觀察和游覽中注重幼兒詞匯的掌握,社會和大自然是幼兒學習語言、豐富詞匯的活教材。4—5歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，也是孩子學習語言的旺盛期。它是一種促進孩子無論表達的好與差，只要大聲地在大家面前說出來，就會得到贊賞。第五篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力摘 要：小班是幼兒語言表達能力培養(yǎng)至關重要的一個階段?！薄皩殞毮愫?，你自己走著來上學，真是個愛鍛煉的好孩子。例如我?guī)Ш⒆佑斡[公園的時候，一邊走一邊引導孩子們觀察周圍事物，隨意問到“你看到了什么，聽到了什么？”這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達，更容易激發(fā)幼兒想說的欲望?！庇變簜儗W會用語言來表達自己的想法要求，不僅鍛煉了口語交際能力，還提高了人際交往能力。幼兒認知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認知，因此，開展豐富多彩的活動，是幼兒語言實踐的最佳手段?？傊?，小班階段是幼兒語言表達能力培養(yǎng)的關鍵期，不論在幼兒園的教學活動中，還是在日常生活中，教師要隨時培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。如《拔蘿卜》一課，教師引導孩子們往下續(xù)編故事，“小狗小狗快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”“小貓小貓快快來，拔呀拔呀拔蘿卜”……幼兒們天真活潑，模仿能力強，只要教師善于引導，隨時隨地都可以對他們進行語言表達能力培養(yǎng)。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學會用語言來溝通，在溝通理解的基礎上來完成人際交往。例如介紹我的爸爸媽媽時，需要孩子們表達口齒清楚，有條理的說出爸爸媽媽做什么工作，還要表達完整。我把教育契機融入到教學活動的每一個環(huán)節(jié)之中。在仔細觀察圖片并用完整的語言講述是中班幼兒比較欠缺的方面。都會受到老師和同伴的評價和鼓勵。只要你留心了，培養(yǎng)幼兒語言表達能力的空間無所不在。有一天，早上數數、飛飛來的比較早，我們兩位老師跟幼兒交談了一會后，飛飛就跑到娃娃家里去玩了，數數也緊 跟著去了，那里正好放了一個天線寶寶，數數抱起了天線寶寶，在哄它睡覺，嘴里還不停的嘮叨著，后來又來了幾個小朋友，過了一會，我聽到幾個幼兒在暢談“天線寶寶”的事，穿紅衣服的是拉拉，一個說不對是丁丁，丁丁頭上是天線不是這樣的，當時我沒有打斷他們的爭論，只是在一邊聽他們說，午餐后，我跟他們談起了天線寶寶，沒想到發(fā)言的小朋友這么多，就連平時不愛說話的幾個小朋友也說了幾句。孩子語言的發(fā)展需要一個循序漸進的過程，由易到難，由簡到繁。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲《醫(yī)院》和《美美超市》中利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買……”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類，在教學過程中循序漸進地進行滲透。這樣可以使幼兒的語言結構不斷進行調整 和組合。幼兒離開家庭進入幼兒園，幼兒園的環(huán)境、老師、同伴和幼兒園的一日生活對他們來說都是生疏的，此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”?；顒又凶層變哼叿磸蛢A聽生動、形 象的故事，邊看相應的圖畫，如：請幼兒觀看DVD《熊媽媽的生日》《小公雞早早起》等；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹，如：歌曲《數鴨子》《小蜜蜂》等。我根據本班幼兒的特點設計了一些專門培養(yǎng)幼兒傾聽的游戲，如：智力游戲《猜猜我是誰》、音樂游戲《找小貓》、表演游戲《小兔乖乖》、《下雨的時候》、《拔蘿卜》、傳統(tǒng)游戲《老貓睡覺醒不了》等。經過一段時間的相互磨合，孩子的語言表達能力是會有所提高的。而相反有的孩子缺少社會經驗，不經常與人交往，他運用語言的機會也就少，表達某件事情時，常會表現出一種內心空虛的情緒。激發(fā)興趣、提供機會，使幼兒“喜歡說”。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產生“想說”的欲望。把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性。在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強幼兒的意愿活動，每天都給孩子一點聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進幼兒的口語表達能力。國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中要求到“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。”這樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。那如何創(chuàng)設這個語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。所以我們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專業(yè)技術，讓孩子們真正學到語言本領，有所提高。所以不要小看這么一點點的方法，這也是利用上課的時候，幫助孩子們鍛煉說話，既有用又實際，這才是真正的提高上語言課的效率。這就是貼近孩子們的日常生活，讓他們有東西可說，知道說什么，雖然有的孩子只會表達一個簡單的詞語，但這也是孩子點點滴滴的進步。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發(fā)發(fā)言了。一、教師以身作則，用平等的心態(tài)與孩子交流我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時說話的語音語調包括詞匯等都會被孩子們有意無意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當我們自身的語言規(guī)范化后，才能為孩子們營造良好的語言環(huán)境。另外一點，教師平時的語言教學與幼兒的各方面情況無法有機的結合起來，這種情況主要表現在幼兒重復書本上的話語可以迅速表達，但要表達自身情況的時候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師們的教導，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進小朋友們的全面發(fā)展。幼兒語言的訓練應貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒的語言表達的興趣。比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設想情境既能夠培養(yǎng)孩子的想象力，有又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。這樣的教學設計很值得我們學習、借鑒。兒童詩比較壓韻，節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦詩歌。一個人語言表達能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展。一般來講思維混亂的