【正文】 都面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)高質(zhì)最地完成課程的教學(xué)，為學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)呢？本文就該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了探討。教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，制約著多媒體信息處理技術(shù)的發(fā)展。我校多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程主要包括多媒體應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域里的基本知識(shí)和內(nèi)容，從總體上叫以分為多媒體技術(shù)基本原理、多媒體硬件、多媒體軟件應(yīng)用設(shè)計(jì)三大方面，原理是基礎(chǔ)，硬件和軟件的應(yīng)用是提高，它們是互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的多媒體技術(shù)應(yīng)用人才，這就要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的多媒體技術(shù)基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應(yīng)用。很顯然，目前的教學(xué)內(nèi)容是不符合這一教學(xué)目標(biāo)的?；谝陨显颍姨岢隽艘韵赂母锓绞?，首先將一學(xué)期的教學(xué)分為兩大階段，第一階段屬于初期學(xué)習(xí)階段，對(duì)項(xiàng)目所涉及的多媒體技術(shù)軟件行正常教學(xué)，向?qū)W生布置正常的個(gè)人作業(yè)任務(wù)，達(dá)到初步教學(xué)的目的。關(guān)鍵是在后期的第二階段，通常是由教師設(shè)計(jì)一個(gè)，中型的具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和難度的開發(fā)項(xiàng)目，它將由學(xué)生經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)積累后，發(fā)揮他們個(gè)人的特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，項(xiàng)目要求每個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的精專技能并參與團(tuán)隊(duì)合作。也正是通過項(xiàng)目對(duì)每個(gè)學(xué)生這種唯一性的要求以及揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的特點(diǎn)，極強(qiáng)地激勵(lì)了每一個(gè)學(xué)生參與該項(xiàng)目工程的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性。在多媒體技術(shù)課程中主要是圍繞各個(gè)媒體對(duì)象的創(chuàng)建、編輯入手。每一種媒體對(duì)象都有相關(guān)的多種專業(yè)性軟件可供選擇，如文本對(duì)象——Office下的Word編輯軟件，圖像處理——Photoshop，音頻處理—GoldWave，視頻處理——Premiere，網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫——Flash/Gifconstructset，變形動(dòng)畫處理—Morpheus，多媒體合成制作——Authorware等。在前期的教學(xué)中,教師也積極響應(yīng)“抓實(shí)驗(yàn)促教學(xué)”，在每個(gè)獨(dú)立單元中花相對(duì)較少的時(shí)間介紹與軟件應(yīng)用相聯(lián)系的背景理論知識(shí)，主要時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，完成一個(gè)小任務(wù)，達(dá)到會(huì)使用該軟件的目的。具體操作如下：（1）文字編輯方面：利用截圖工具Hypersnap和PowerPoint制作一節(jié)課的教案。（2）圖像處理方面：讓學(xué)生利用Photoshop設(shè)計(jì)一款食品的包裝紙盒設(shè)計(jì)。（3）音頻處理方面：每個(gè)人完成個(gè)人自我簡(jiǎn)介的錄音，后期再配以音樂背景合成。（4）動(dòng)畫處理方面：將個(gè)人照片輸入到電腦中，制作成人物的不同年齡段的成長(zhǎng)過程的瀏覽。（5）視頻處理方面：制作一份精致的電了相冊(cè)。（6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個(gè)人求職簡(jiǎn)介的制作。為了全面提高多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量、深化該課程教學(xué)手段的改革，制定出符合榆林學(xué)院實(shí)際的改革方案。我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)改革實(shí)踐中制訂了以上的改革方式。希望可以起到緩解教學(xué)與實(shí)踐不符合的矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的作用。第五篇：淺析多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用xxx中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校地址郵 編電話號(hào)碼xx xxxx xx淺析多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體這種新的教學(xué)輔助手段不僅帶來(lái)了教學(xué)觀念的更新，也帶動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的躍進(jìn)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了清新的活力，豐富了教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，極大地拓寬了學(xué)生的視覺和聽覺時(shí)空，有利于學(xué)生從多渠道、多角度接受信息，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)感染力，培養(yǎng)各種能力，成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有力手段。如何發(fā)揮利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化呢？一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。而興趣不是天生固有的，它是通過外界事物的新穎性和獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理需要而形成的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容大多是通過粉筆、黑板來(lái)進(jìn)行描述的，是一種單媒體活動(dòng)。多媒體教學(xué)通過文字、聲音、動(dòng)畫、圖片、圖像等形式，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可發(fā)揮左右兩邊大腦的作用，使學(xué)生的大腦得到最佳的發(fā)展，同時(shí)也適合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式更具有吸引力和感染力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性二、利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體地位多媒體所獨(dú)有的交互性特點(diǎn)，也將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都是由教師決定的。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至是練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體教學(xué)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這種參與性正是目前課堂教學(xué)改革中所急需的，也是許多教師在教學(xué)實(shí)踐中孜孜以求但又在傳統(tǒng)教學(xué)中難以做到的。多媒體手段的引入為教師充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)取精神，創(chuàng)造了很好的條件。三、利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題教學(xué)過程中如何有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)也是影響教學(xué)效果的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，展示用語(yǔ)言難以講清楚的內(nèi)容，提高學(xué)生感知新知識(shí)的速度，使一些抽象難懂得概念變成具體，還可以動(dòng)態(tài)的演示一些變化過程或?qū)⒁恍?fù)雜的變化過程分階段進(jìn)行演示，或重復(fù)某一事物發(fā)生發(fā)展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生有效的觀察和理解，這都可以使教學(xué)難點(diǎn)得到突破，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)形象的效果。四、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)新性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造活動(dòng)或創(chuàng)造過程中，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果的活動(dòng)，它是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，并且是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。它一般由兩種思維組成，即發(fā)散思維和集中思維。其中發(fā)散思維是構(gòu)成創(chuàng)新性思維的主導(dǎo)成份，并且是以扎實(shí)豐富的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法，而是善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。作為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很重要的方面就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。而學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。自古以來(lái)教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一直是以說教為主，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)依賴于教師的講解，是被動(dòng)地學(xué)，根本談不上對(duì)創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，可通過動(dòng)畫模擬、過程演示，幫助學(xué)生開展豐富的想象，從而把一些非常抽象的問題具體化，透過動(dòng)感的外在現(xiàn)象，看到事物的本質(zhì)，找出它們的聯(lián)系。例如數(shù)學(xué)的幾何問題，將多媒體手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，就可以從“動(dòng)”中找出思維過程，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將傳統(tǒng)教學(xué)中的以講解教材、傳授書本知識(shí)為主的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括能力、綜合分析能力、創(chuàng)造能力為主的開放式教學(xué)模式，使學(xué)生思維能力得到很好的鍛煉。五、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅。做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書，從而將有限的時(shí)間更多的用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了。