【正文】 與我們所期望學生想象的結果大相徑庭，而運用多媒體技術則突破了傳統(tǒng)教學方法中所存在的這種局限性。在對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，如在九年級化學（分子和原子）一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學生認識的難點，也是教師難于用語言表達清楚的。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運動及原子核內(nèi)部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結構圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。三、多媒體模擬試驗有效補充實驗教學化學是一門實驗為主學科，許多概念和原理都是建立在實驗的基礎上，教學中不能盲目用多媒體等手段去替代化學實驗。在應用多媒體課件的同時要加強學生實驗能力的培養(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學現(xiàn)象的模擬，缺乏真實性、可信性，不利于培養(yǎng)學生動手實踐的能力?；瘜W課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。實驗是化學教學最基本、最鮮明的特點。模擬化學實驗教學就是在實驗的基礎上，再利用多媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的化學現(xiàn)象、跨越時空的事物不易實現(xiàn)的實驗通過動畫、錄像、投影的形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進行微觀放大、宏觀縮小、動靜結合，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息。化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。多媒體教學使繁雜的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提供了一個理想環(huán)境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優(yōu)化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個性品質(zhì)。在應用中，我們要始終堅持多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。但不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，更不能取代傳統(tǒng)的教學手段。在化學教學中我們只有靈活的搭配，合理的運用，才會使多媒體教學手段發(fā)揮出最大的功效。多媒體在化學教學中的應用尚萬占蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中第五篇：多媒體在化學教學中分類應用初探多媒體在化學教學中分類應用初探摘 要：隨著新課改的推進，多媒體已經(jīng)頻繁地走進了課堂，在化學教學中如何分類應用，認為值得探討。關鍵詞：課改；多媒體；分類；應用多媒體是新時代的產(chǎn)物，隨著課改的推進，多媒體已經(jīng)頻繁地走進了課堂，有的教師依賴于多媒體，在網(wǎng)上下載某某教師的講課視頻，直接播放給學生看，于是出現(xiàn)了“多媒體”代替了“教師”的情況，這是把學生當成了機器，完全沒有“因材施教”的理論支撐；還有的老師一支粉筆加上一張嘴，一個人唱獨角戲，根本沒有與學生產(chǎn)生共鳴，這也是行不通的?；瘜W知識的教學分為基本概念和基本理論教學、元素及其化合物知識教學、化學計算教學和化學實驗教學。在不同類型的教學中，多媒體所起的作用是不一樣的，具體怎么樣值得大家探討?；瘜W基本概念和基本理論教學是化學中最抽象的內(nèi)容，我們就要借助于多媒體把許多抽象的東西實物化和形象化，多方位和多角度地展示抽象的內(nèi)容，多用動畫模擬其中的內(nèi)容，讓學生化理性為感性，然后回到理性中。元素化合物知識是很直觀的知識，教學難度不大，然而學生感到頭疼的卻是化學方程式的書寫，我們在面對這類教學時，宜先調(diào)動學生的學習積極性，即課堂的引入以相關知識在生活中的運用視頻展現(xiàn)給大家，讓學生思考其中包含的化學知識，這樣讓學生意識到生活離不開化學，化學中始終包含著生活；接下來盡可能地演示與物質(zhì)相關的化學實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，從而以化學方程式的方式展示給學生，同時進一步分析化學反應的本質(zhì)?；瘜W計算的教學則用多媒體展現(xiàn)幾道典型的例題，切記只展現(xiàn)題目，解題過程一定要在黑板上親自完成，先分析試題的已知和求解，找到與之相關聯(lián)的知識和方法，講清思路，然后再板書在黑板上，這樣既沖擊了學生的聽覺器官，同時又沖擊了他們的視覺器官，通過多個器官的沖擊，調(diào)動了學生的思維細胞，從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力?；瘜W實驗的教學則最好不借助于多媒體，能做的演示實驗盡可能地自己親自演示，也可以在明確了實驗目的和實驗步驟的基礎上指導學生完成。多媒體最多就是展示一些錯誤操作帶來的不良后果，從而喚醒學生的安全意識。多媒體是新時代的產(chǎn)物，它的存在肯定有它的必要性，我們不要一味地依賴它，也不要一味地排斥它，而要根據(jù)需要用好它，選擇性地利用多媒體教學是考查我們教師教學能力的一個基本手段，是新時代教師不可或缺的一項基本技能。編輯 王團蘭