【正文】 而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。反應進行時，黃色球表示的電子就從負極慢慢的順著導線進入到正極，綠色球代表的H就不斷的往正極方向跑，而紅色球代表的SO4+2+2就不約而同走向負極?？總鹘y(tǒng)的教學手段難以達到理想的效果，此時若是應用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。對于簡單的實驗可以呈現(xiàn)給學生，甚至讓學生自己動手操作，而對于較為復雜的，就可以利用多媒體，將模擬實驗展現(xiàn)給學生，同樣也能達到實驗教學的目的。這樣既取得了理想的實驗效果，又避免了有害氣體的污染。演示危險性（有毒或爆炸）實驗時。這時就需要多媒體的幫助了。所以在課堂教學中，實驗應以真實性、直觀性，給學生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實驗基礎上，幫助學生理解教材內(nèi)容。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學生對空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎，學生就不需要再花更多的時間去想象究竟是怎樣的空間結(jié)構(gòu)了。所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學，而不是撇開傳統(tǒng)教學。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。所以我就得出了結(jié)論，并不是多媒體就一定是好的。課后，自己總結(jié)了幾點如下：第一，沒有了多媒體中圖片、視頻的展示，使課堂氣氛沒有那么活躍了；第二，小組實驗也如期進行，而且效果還比較明顯；第三，板書較多，所以花的時間也比較多，導致了講解和練習的時間比較少。但是我想到的第一件事，就是先把實驗儀器準備好，然后再來熟悉課本。但是我們要怎樣才能更好地將多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合而應用到課堂教學中呢？但在過去一年的化學課堂教學中，由于種種原因，制作的多媒體課件是比較少的。而隨著計算機的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進了課堂教學，因此傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。而多媒體課件在教學中的應用又是不容忽視的，那么我們應該怎樣的在課堂教學中利用好多媒體呢？由于之前都是準備的是多媒體，但是現(xiàn)在沒有了多媒體，又不能改時間。正所謂船到橋頭自然直。但是總的來講，整體效果并不差。而是只有利用好多媒體，才有助于課堂教學的開展。那如果在每堂課40分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。比如對模型的使用是不可以丟掉的。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。同時要多給學生自己動手操作的機會，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。但我們也要把握好度的問題，雖然視頻、flash的播放能調(diào)動學生的注意力，也能減輕老師的負擔?；瘜W教學中時常會有一些危險性（有毒或爆炸）實驗、污染嚴重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗，較難在課程中呈現(xiàn)在學生面前。演示實驗較多時。比如必修2中元素的焰色反應顏色實驗。如原電池工作原理的探究中，假如只是通過實驗的演示，那么也只能讓學生看到實驗的結(jié)果，知道實驗是發(fā)生了反應，但是其中的離子、電子是如果變化的卻不能看出來。而正極這一端，有一個個的小白球往上亂竄，不就說明了氣體是從正極出來了嗎。比如講解加成反應這個反應類型，需要做多練習，如果老師一個個的板書，詳細講解這樣的話，要花的時間就比較多，但如果少量板書加以多媒體的顯示文本功能，這樣就可以節(jié)省比較多的時間去講解其他知識了?？傊虒W設計是形式多樣的，但必須結(jié)合具體情況，做到實用適用、恰到好處。所以多媒體的應用只能是作為傳統(tǒng)教學的一個輔助，而且在教學中要合理科學的選擇多媒體進行輔助教學，才能更好的做到多媒體與傳統(tǒng)教學的兼容，從能更好的實現(xiàn)課堂教學的不斷進步和優(yōu)化。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。近年來，利用計算機進行教學成為一種時尚，但筆者認為，計算機在教學中只能發(fā)揮輔助作用，并且應根據(jù)學科的特點，圍繞教學難點來尋求電腦軟件的輔助。就化學知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學問題亟待計算機輔助其突破。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學習興趣，進而提高學習效率。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。而且電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使于學得快的學生多學些東西，而且還增加了知識深度。而電教媒體進入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計算機動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。如高二“化學平衡”一節(jié)，可采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析化學平衡的動、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學生理解，便于記憶。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。在化學教學中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。四、運用多媒體可優(yōu)化試驗。化學教學也不例外，這種信息、技術的引入，為傳統(tǒng)教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。讓學生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學生回答前面