多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用5篇-wenkub
2024-11-14 18 本頁面
【正文】 而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。反應(yīng)進(jìn)行時(shí)，黃色球表示的電子就從負(fù)極慢慢的順著導(dǎo)線進(jìn)入到正極，綠色球代表的H就不斷的往正極方向跑，而紅色球代表的SO4+2+2就不約而同走向負(fù)極?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，此時(shí)若是應(yīng)用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。對于簡單的實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，而對于較為復(fù)雜的，就可以利用多媒體，將模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，同樣也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。這樣既取得了理想的實(shí)驗(yàn)效果，又避免了有害氣體的污染。演示危險(xiǎn)性（有毒或爆炸）實(shí)驗(yàn)時(shí)。這時(shí)就需要多媒體的幫助了。所以在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料，任何模擬、說明、比喻、描述，都必須基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。我們也知道現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時(shí)在他們面前把模型展現(xiàn)出來，這樣不就很形象了嗎，學(xué)生就不需要再花更多的時(shí)間去想象究竟是怎樣的空間結(jié)構(gòu)了。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，而不是撇開傳統(tǒng)教學(xué)。但是制作一個(gè)多媒體，就要花上好幾個(gè)小時(shí)了。所以我就得出了結(jié)論，并不是多媒體就一定是好的。課后，自己總結(jié)了幾點(diǎn)如下：第一，沒有了多媒體中圖片、視頻的展示，使課堂氣氛沒有那么活躍了；第二，小組實(shí)驗(yàn)也如期進(jìn)行，而且效果還比較明顯；第三，板書較多，所以花的時(shí)間也比較多，導(dǎo)致了講解和練習(xí)的時(shí)間比較少。但是我想到的第一件事，就是先把實(shí)驗(yàn)儀器準(zhǔn)備好，然后再來熟悉課本。但是我們要怎樣才能更好地將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合而應(yīng)用到課堂教學(xué)中呢？但在過去一年的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于種種原因，制作的多媒體課件是比較少的。而隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，多媒體已經(jīng)慢慢的走進(jìn)了課堂教學(xué)，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)需要改變了。多媒體已經(jīng)滲入到了課堂教學(xué)中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學(xué)是必然的。而多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用又是不容忽視的，那么我們應(yīng)該怎樣的在課堂教學(xué)中利用好多媒體呢？由于之前都是準(zhǔn)備的是多媒體，但是現(xiàn)在沒有了多媒體，又不能改時(shí)間。正所謂船到橋頭自然直。但是總的來講，整體效果并不差。而是只有利用好多媒體，才有助于課堂教學(xué)的開展。那如果在每堂課40分鐘的教學(xué)都完全使用多媒體，甚至是復(fù)雜、用時(shí)過多的多媒體。比如對模型的使用是不可以丟掉的。這樣就可以達(dá)到事半功倍效果了，同時(shí)也可讓課堂氣氛更活躍了。同時(shí)要多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。但我們也要把握好度的問題，雖然視頻、flash的播放能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，也能減輕老師的負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)教學(xué)中時(shí)常會(huì)有一些危險(xiǎn)性（有毒或爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)，較難在課程中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。演示實(shí)驗(yàn)較多時(shí)。比如必修2中元素的焰色反應(yīng)顏色實(shí)驗(yàn)。如原電池工作原理的探究中，假如只是通過實(shí)驗(yàn)的演示，那么也只能讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，知道實(shí)驗(yàn)是發(fā)生了反應(yīng)，但是其中的離子、電子是如果變化的卻不能看出來。而正極這一端，有一個(gè)個(gè)的小白球往上亂竄，不就說明了氣體是從正極出來了嗎。比如講解加成反應(yīng)這個(gè)反應(yīng)類型，需要做多練習(xí)，如果老師一個(gè)個(gè)的板書，詳細(xì)講解這樣的話，要花的時(shí)間就比較多，但如果少量板書加以多媒體的顯示文本功能，這樣就可以節(jié)省比較多的時(shí)間去講解其他知識(shí)了?？傊?，教學(xué)設(shè)計(jì)是形式多樣的，但必須結(jié)合具體情況，做到實(shí)用適用、恰到好處。所以多媒體的應(yīng)用只能是作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助，而且在教學(xué)中要合理科學(xué)的選擇多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，才能更好的做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的兼容，從能更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步和優(yōu)化。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。近年來，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)成為一種時(shí)尚，但筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助作用，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)難點(diǎn)來尋求電腦軟件的輔助。就化學(xué)知識(shí)來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計(jì)算機(jī)輔助其突破。這樣通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的感知，這種新穎的學(xué)習(xí)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學(xué)生播放這些知識(shí)的錄像片，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)。而且電化教學(xué)還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，既便于為基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，又使于學(xué)得快的學(xué)生多學(xué)些東西，而且還增加了知識(shí)深度。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對錯(cuò)誤原因的理解。如高二“化學(xué)平衡”一節(jié)，可采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過程，通過畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣?，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。在化學(xué)教學(xué)中引入電教媒體，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。四、運(yùn)用多媒體可優(yōu)化試驗(yàn)?；瘜W(xué)教學(xué)也不例外，這種信息、技術(shù)的引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面
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