【正文】 時期就會冶鐵和煉鋼。總之，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。如在高二教材中“硝酸的性質”一節(jié)的教學過程中，播放玻爾保護諾貝爾獎章的動人事跡的錄像，而后提出問題。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較、從微觀角度解釋某些變化、離子化合物、共價化合物的形成以及一些有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗等，制成教學課件，多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生感知、想象等心理活動都相對地處于最佳狀態(tài)，能調動學生的內在動力，這樣形象直觀，現(xiàn)象明顯，便于觀察，記憶深刻，課堂效果也較好?；瘜W課件只能輔助化學實驗，彌補實驗的不足。化學基本概念和基本理論教學是化學中最抽象的內容，我們就要借助于多媒體把許多抽象的東西實物化和形象化，多方位和多角度地展示抽象的內容，多用動畫模擬其中的內容，讓學生化理性為感性，然后回到理性中。多媒體在化學教學中的應用尚萬占蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第二初中第五篇：多媒體在化學教學中分類應用初探多媒體在化學教學中分類應用初探摘 要：隨著新課改的推進，多媒體已經頻繁地走進了課堂，在化學教學中如何分類應用，認為值得探討。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結構圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認識到這二者是不同的，增強了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。以往的教學方法不能開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學方式比較單一，大多數課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥，乏味。模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發(fā)生意外事故。此時此刻，人類的教育教學活動越來越受到新的信息技術的影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術涌入到教育教學領域。模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。接著講解該節(jié)內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。所以多媒體的應用，重在“輔助”二字，要做好恰到好處，因此必要的講解、分析，對課堂氣氛的控制等情況還是需要老師來掌握，多媒體是無能為力的?？總鹘y(tǒng)的教學手段難以達到理想的效果，此時若是應用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。這時就需要多媒體的幫助了。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。但是我們要怎樣才能更好地將多媒體與傳統(tǒng)教學相結合而應用到課堂教學中呢？但在過去一年的化學課堂教學中，由于種種原因，制作的多媒體課件是比較少的。正所謂船到橋頭自然直。比如對模型的使用是不可以丟掉的?；瘜W教學中時常會有一些危險性（有毒或爆炸）實驗、污染嚴重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗，較難在課程中呈現(xiàn)在學生面前。而正極這一端，有一個個的小白球往上亂竄，不就說明了氣體是從正極出來了嗎。（2）利用電教多媒體，滲透愛國主義教育。但在1840年，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，給學生播放這些知識的錄像片，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。讓學生思考，接著講解該節(jié)內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題，從而對學習化學產生濃厚的興趣。模擬化學反應過程模擬無機或有機化學反應過程，使學生看到化學鍵的斷裂和重新組合的過程。二、多媒體教學能激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。元素化合物知識是很直觀的知識，教學難度不大，然而學生感到頭疼的卻是化學方程式的書寫，我們在面對這類教學時，宜先調動學生的學習積極性，即課堂的引入以相關知識在生活中的運用視頻展現(xiàn)給大家，讓學生思考其中包含的化學知識，這樣讓學生意識到生活離不開化學，化學中始終包含著生活；接下來盡可能地演示與物質相關的化學實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，從而以化學方程式的方式展示給學生，同時進一步分析化學反應的本質。在化學教學中我們只有靈活的搭配，合理的運用，才會使多媒體教學手段發(fā)揮出最大的功效。但在計算機上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構將會收到意想不到的效果。可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，傳統(tǒng)的教學與多媒體教學互相滲透，發(fā)揮整體功能。四、運用多媒體，可優(yōu)化化學試驗增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方