【正文】 總之，運用多媒體技術教學勢在必行，它直接的優(yōu)點表現(xiàn)在：1．形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣。小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，憑課文介紹和教師的分析往往給學生是抽象的印象，運用多媒體技術，提供形象、生動的參照物，誘導學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。2．創(chuàng)設情境，拓寬學生的視野和見聞。小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，因此往往對小語教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。3．引導想象，發(fā)展學生的發(fā)散思維。多媒體技術引進小語課堂教學，對豐富學生表象，發(fā)展學生的想象力，幫助學生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動形象的場景有著重要的作用。4．孕育情感，訓練和培育學生的審美情感。小語教材中有許多要求學生體會人物內心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關鍵在于如何縮小學生與教材的心理距離。教學時，單憑詞句的分析是不夠的。運用多媒體光聲的有感模象，調動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣蚀_引導學生體會人物內心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。第五篇：多媒體技術在小學語文教學中的應用多媒體技術在小學語文教學中的應用貴州省安龍縣興隆鎮(zhèn)青龍小學 張鑫多媒體教學是實施素質教育的重要手段，多媒體教學并非常規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段的進一步完善和發(fā)展。多媒體技術運用于語文課堂教學，它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化,從而化難為易。利用多媒體教學提高學生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內容，激發(fā)情感，激發(fā)學生學習的興趣和欲望。因此，在小學語文教學中，運用多媒體進行語文教學能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，讓語文教學“活”起來！一、巧用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。使學生積極主動的投入到學習中去，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。教師要靈活應用多媒體，為學生創(chuàng)造樂學環(huán)境，讓學生在愉快中投入到學習中去。靈活運用多媒體導入新課，能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。例如教學《只有一個地球》時，我運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的)③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉動著的、蔚藍色的地球。(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生積極情緒。喚起學生的求知欲，利用信息技術網絡的豐富資源和綜合效應,學生如身臨其境，學生就能進入最佳的學習狀態(tài)。二、巧用多媒體教學手段，有效地進行識字教學。在低年級的教學中，每節(jié)新課都避免不了學習生字，生字的教學大都是學生看，教師講，或是范寫，迫使學生強制性地記住生字，而往往碰到生字多，筆畫復雜，且有容易搞錯的筆畫、結構時，學生常會張冠李戴。分辨不清了，而強制性的機械識記，因缺少了感性的成份，所以容易遺忘，錯字、別字就會不斷出現(xiàn)。運用了多媒體的教學手段，將生字的音、形、義進行有序、趣味的編排，通過編程給學生更多的感性認識和直觀、親身的體驗，學生的記憶就牢固了。幫助學生讀注音，區(qū)分同音字。教師上課出示生字時，可事先配上生字的讀音，鼠標輕按，學生就能聽到正確的讀音，可以跟讀。要注意的地方，如：后鼻音與前鼻音，翹舌音與平舌音的字，可將這些注音的部分變色，提醒學生注意，同時還在拼音下出現(xiàn)相應的字。如，教學“風”時，學生跟讀出示讀音，并說明“風”是后鼻音，可將eng變紅，此時設立熱區(qū)，學生可自由點擊如讀成fen，則變?yōu)榉?，讀成fong是錯的，屏幕上也可出現(xiàn)“”提醒學生注意?；蛟诮虒W中有讀音相同的字，如有“蜘、知、只、支”，這些字都是同音但字不同，在教學讀“蜘”后，也可沒立熱區(qū)，讓學生自己去看一看，想一想，讀一讀，在課堂中就逐步消滅別字，同時新舊知識也得到了鞏固練習。更重要的是學生通過聽、看、讀有了親身體驗，字就自然而然地記住了。學會生字，提高識字能力。中國的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據小學生年齡特點，對字缺乏整體性認識，遺忘率高，筆畫多而繁的字識記就更差了。針對這一特點，教師可通過多媒體教學手段，設計有趣的字的圖案，通過圖畫幫助學生記憶，這樣事倍功半了，同時還可以幫助學生掌握字的間架結構，慢慢地培養(yǎng)識字能力，提高課堂效率。圖文并茂，理解字詞義。對低年級的學生來說，讓他們說出一個詞的意思是非常難的，有時他們明白了，可說不出所以然。在教學字、詞時，可通過圖畫或畫面的幫助，幫助學生理解，如教“勞動”一詞，它是非常抽象的概念，這時教師可出示人們在果園里勞動的情景畫面后，再請小朋友說說，人們在干什么？最后教師解釋，剛才說的“摘蘋果”、“剪葡萄”等都稱為勞動，這樣意思就一下子清楚了。三、巧用多媒體，培養(yǎng)學生的表達能力。小學生的聽說訓練是語文低段教學重要任務。而現(xiàn)代媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。從學生剛入學，我便出示情景圖指導學生看單圖，說完整句子，使學生認識到一個完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。然后再啟發(fā)學生仔細看圖，說具體復雜的句子。句子教學我多用連貫的畫面，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學的：首先打出一個小女孩在讀書的簡單畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書。”接著問：“小女孩在什么地方讀書？”答曰：“小女孩在家中讀書?！痹俳o圖上加上一盞臺燈，問：“小女孩什么時間，在什么地方讀書？”最后再指導學生仔細觀察小女孩的動作神態(tài)，問：“小女孩在什么時間，什么地方，怎樣讀書？”這時學生就能夠說出：“一天晚上，小女孩在家里認真地讀書?！边@樣較具體復雜的句子。經常這樣練習，學生說一句完整話的能力就逐漸得到提高?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能給原本枯燥貧貶的語文教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。使多媒體技術能在語文課堂教學中發(fā)揮出更大的威力！