【正文】 ，在沒有作任何指導(dǎo)之前，能大膽登臺(tái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，所說(shuō)的內(nèi)容也無(wú)非是家鄉(xiāng)的電視機(jī)變大了，房子變寬了，生活變好了之類的話，但怎么也不能展開。在第二節(jié)課時(shí)，筆者有意識(shí)地選擇了三組圖片在電腦上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了，變平了，變寬了，一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村；第二組圖畫是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農(nóng)村；第三組圖畫是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的畫面，深深地震憾了學(xué)生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺(tái)來(lái)描繪自己的家鄉(xiāng)。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)積累素材，豐富生活感知。如何長(zhǎng)久地解決學(xué)生寫作資源短缺的問(wèn)題？現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)很好的解決方法。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲(chǔ)備量大，信息傳遞快捷的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。為了長(zhǎng)久地滿足學(xué)生和教師的需要，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合階段作文教學(xué)要求，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立作文專題網(wǎng)站，以便于教師備課和學(xué)生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠(yuǎn)程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺(tái)等制作的有關(guān)節(jié)目及自己的隨筆等進(jìn)行分門另類的整理，運(yùn)用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體的寫作資源平臺(tái)——作文專題網(wǎng)站。還指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)收集到的有關(guān)資料和練筆、心得體會(huì)等轉(zhuǎn)貼到班級(jí)作文專題網(wǎng)站上。并指導(dǎo)他們按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、隨筆、應(yīng)用等分門別類的整理。在長(zhǎng)期的搜集資料中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做生活的有心人，而且通過(guò)對(duì)材料的分析和整理，又培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于新意義的構(gòu)建，也在物質(zhì)和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。寫作文時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)寫作要求，在作文專題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)。三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)寫作技能。學(xué)生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性?！白魑囊龅接^察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就越容易觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)素材的價(jià)值。由于學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活之中，卻很少對(duì)發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細(xì)致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時(shí)就條理混亂，重點(diǎn)不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫的特點(diǎn)，把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時(shí)掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細(xì)致。筆者在指導(dǎo)《記一次植樹活動(dòng)》寫作教學(xué)時(shí)，先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹活動(dòng)的全過(guò)程展示出來(lái)，將學(xué)生再次帶入植樹活動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)中。學(xué)生看到自己植樹的情景，熱情一下子高潮起來(lái)了，非常興奮，一個(gè)個(gè)舉起手，紛紛要求發(fā)言。這時(shí)，筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說(shuō)出活動(dòng)的全過(guò)程。同學(xué)們大都能將過(guò)程說(shuō)清楚。然后我問(wèn)“植樹時(shí)應(yīng)注意什么？”，學(xué)生們知道是將樹放在土坑里準(zhǔn)備培土的時(shí)候。于是我就將這一過(guò)程通過(guò)定格特寫呈現(xiàn)在屏幕上，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動(dòng)作，讓學(xué)生知道觀察什么、怎樣觀察。這時(shí)學(xué)生的表達(dá)就比以前要生動(dòng)形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來(lái)。通過(guò)這次寫作，學(xué)生知道了記一次活動(dòng)只有按活動(dòng)的順序來(lái)觀察、來(lái)描敘，才能說(shuō)清楚，只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能說(shuō)得形象生動(dòng)。四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象。我國(guó)作家秦牧說(shuō)過(guò)：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達(dá)到平中有奇?！敝袑W(xué)生正處在大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，沒有各種陳規(guī)陋習(xí)的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得越來(lái)越興奮，思路也變得越來(lái)越開闊，思想也變得越來(lái)越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來(lái)越豐富。為學(xué)生寫出新穎別致、一落俗套的寫作創(chuàng)造有利的條件。在以《時(shí)鐘》為題寫作時(shí)，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時(shí)鐘，要求學(xué)生靜下心來(lái)用心觀察，仔細(xì)傾聽，再伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)播放有關(guān)時(shí)鐘的名言、警句及詩(shī)文，并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談?wù)勛约嚎吹搅耸裁?，想到了什么。活?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間易逝，我們要珍惜時(shí)間；有的學(xué)生贊時(shí)鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學(xué)生說(shuō)時(shí)間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時(shí)我又讓學(xué)生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集，思路更加開闊了。有的利用生動(dòng)的語(yǔ)言講述時(shí)鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說(shuō)著時(shí)鐘的歷史；還有的用風(fēng)趣的話劇演繹著時(shí)鐘神奇的傳說(shuō)……信息時(shí)代呼喚著寫作教學(xué)技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫作教學(xué)的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、以至熟讀成誦、入情品味的過(guò)程。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，真正地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無(wú)窮的寫作教學(xué)的多媒體世界。