教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案做一個(gè)鐘擺1-資料下載頁(yè)
2024-12-11 11:28本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】識(shí)又提高了一個(gè)新的層次。學(xué)生通過(guò)前面二節(jié)課的研究，發(fā)現(xiàn)擺的擺動(dòng)快慢與擺繩有關(guān)、為此，教師需要做好兩方。面的工作，一是提供有結(jié)構(gòu)的動(dòng)手材料；二是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦操作材料。而利用學(xué)會(huì)的方法在課堂中，制作出一個(gè)30秒擺動(dòng)30次的擺，即擺鐘的擺。通過(guò)5、6兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步知道擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。就越慢，擺長(zhǎng)越短擺得就越快。但是教科書(shū)又為學(xué)生們的研究設(shè)置了新問(wèn)題，如果在30. 夠更好地理解鐘擺，并學(xué)會(huì)控制鐘擺的快慢。驗(yàn)，做一個(gè)這樣的擺需要1米多的繩子，這樣實(shí)驗(yàn)起來(lái)很不方便。個(gè)鐘擺”，一般情況下，鐘擺每分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)60次。因此，我把活動(dòng)設(shè)計(jì)成“做一個(gè)每分鐘。從而制成一個(gè)擺，還要求金屬圓片能固定在不同的位置。磁鐵在經(jīng)過(guò)鐵架臺(tái)的鐵桿時(shí)會(huì)吸住鐵桿。在很大安全隱患，教師要事先用砂輪將其磨平。對(duì)鐘擺不斷地調(diào)整直至。究鐘擺的擺動(dòng)快慢。
【正文】 ？ 生：不同位置的固定物會(huì)對(duì)擺的擺動(dòng)速度產(chǎn)生影響。 生：當(dāng)固定物在上面的時(shí)候，擺動(dòng)速度快；固定物在下面，速度就慢。 ：改變固定物的位置，就是改變了擺長(zhǎng)。 修正板書(shū)：擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺動(dòng)慢 擺長(zhǎng)短，擺動(dòng)快 三、做一個(gè)一 分鐘擺動(dòng) 60次的鐘擺 ：一般情況下，一個(gè)擺鐘一分鐘平均擺動(dòng) 60 下。今天我們也來(lái)做一個(gè)這樣的擺鐘。利用這些材料，試試看哪些小組做得又快又準(zhǔn)確。 ：相鄰小組交換成員，檢驗(yàn)他組“鐘擺”。 60次的小組匯報(bào)： 師：你們組的擺第一次就擺了 60下嗎？怎么調(diào)整到 60下的？ ：當(dāng)擺動(dòng)太快時(shí)，可以將擺錘往下調(diào)；擺得太慢時(shí)，擺錘往上調(diào)。 板書(shū)：擺太快，往下調(diào) 擺太慢，往上調(diào) 四、總結(jié)延伸 《做一個(gè)鐘擺》。 板書(shū)課題 ？你還 想研究什么？ 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 做一個(gè)鐘擺 擺長(zhǎng)長(zhǎng)，擺動(dòng)慢 擺太慢 ↑ 擺長(zhǎng)短，擺動(dòng)快 擺太快 ↓ 課 外 活 動(dòng) 生 成 預(yù) 見(jiàn) 在對(duì)“擺長(zhǎng)”的理解，學(xué)生可能感到難以接受。教師要為學(xué)生鋪好每一步的墊腳石。 我對(duì)教材作這樣的處理和這樣組織教學(xué)，從 “有什么不同 ”到 “為什么不一樣 ”，再到對(duì) “擺長(zhǎng)的正確理解 ”，層層深入，前后思維聯(lián)系緊密。再是學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)否定之否定的過(guò)程。在矛盾的思維 中得到了正確的結(jié)論，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得是很充實(shí)的。 課 堂 評(píng) 估 “擺長(zhǎng)”是從支點(diǎn)到擺錘中心的距離。 “鐘擺”一分鐘擺動(dòng)次數(shù)的誤差有多大。
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