利用多媒體創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣-資料下載頁
2024-11-15 12:48本頁面
【正文】 不知不覺中領會了共性（普遍性）與個性（特殊性）的區(qū)別，也激發(fā)了學生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。學生由衷感嘆：哲學課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。視頻音頻情境為學生再現(xiàn)了事實，提供了感性材料，讓學生如身臨其境，注意力很集中，學習積極性也很高。這既促進了學生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，又有利于學生素質的提高；同時，還可以鼓勵學生利用課余時間上網收集與教學內容相關的視頻音頻資料，為再一次創(chuàng)設視頻音頻教學情境提供資料。第七，運用“競爭機制”創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。為了激發(fā)學生學習政治的興趣，我常常在政治課堂上創(chuàng)設情境，將“競爭”引入教學之中，提高學生的“讀寫”能力。如在課堂上請學生做競賽練習，爭當“今日冠軍”。具體做法是：教師指定競賽題目，限定時間，前10名做好的學生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。對全做對的學生，老師予以表揚，并稱其為“今日冠軍”。對沒有全做對的學生，則擦去其姓名，鼓勵下次再努力。教師用這樣的方法，督促學生多檢查，在提高學生做題速度的同時，也提高其做題的準確性。通過創(chuàng)設這樣的教學情境，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，將數學課堂變成了競賽場，收到了良好的教學效果。此外，我還對學生的作業(yè)開展自評、互評、小組交流，鼓勵學生勇敢發(fā)言，大膽創(chuàng)新。第八，運用課外作業(yè)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在上生活與哲學《人的認識從何而來》這一節(jié)課時，我設計了這樣一個作業(yè)：積極走進生活，調查身邊水電以及日常學習用品的使用過程中的浪費情況；查找資料，了解我國的資源狀況。運用所學的哲理，理解建設資源節(jié)約型社會的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門。生活與哲學原本是很抽象的，可是由于題目與生活實際緊密相關，同學們認真進行了調查研究，并紛紛建言獻策。通過這種形式，學生體會到了運用知識解決實際問題而帶來的愉悅。同時，學生自身也受到了教育，自覺樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識。通過教學生活化的策略，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正認識到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由和發(fā)展②。我們教師的職責就是要教會或引導學生對知識的活學活用，切忌死讀書。第九,運用身邊典型事例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。在情境教學法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動學生的心靈，促使他們學習先進，追趕先進。在教學“人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻，以及社會對人的尊重和滿足”這一哲理時，我采用了發(fā)生在現(xiàn)實生活當中的，同學們在新聞報刊上都看到的，轟動全國的，為了一車旅客的安全，獻出了年僅48歲的寶貴生命客車司機吳斌。杭州長運客運二公司快客司機吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對對向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時刻，強忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經無錫101解放軍醫(yī)院全力搶救，在經歷了兩次大手術后，終因傷勢過重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司機”吳斌出殯，數萬民眾自發(fā)而來為送別最后一程。警車開道，賦予英雄最高禮遇。2012年6月5日上午8時，吳斌的追悼會在杭州市殯儀館舉行。交通運輸部決定，授予浙江杭州長運公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業(yè)駕駛員楷模”的榮譽稱號，并在全行業(yè)開展向吳斌同志學習的活動。省交通運輸廳授予吳斌同志“交通英?！睒s譽稱號。全國總工會追授吳斌全國“五一”勞動獎章。省總工會追授吳斌浙江省“五一”勞動獎章。杭州市總工會追授吳斌為“市杰出職工”。杭州市長運集團昨天追授吳斌同志為杭州長運“乘客衛(wèi)士、長運楷?！睒s譽稱號。浙江省政 府批準吳斌為革命烈士。當我播放這一視頻時，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學生的臉龐，學生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價值所在③。作為一名政治老師，我認為在政治課堂上引入情境教學理念，是符合現(xiàn)代教學發(fā)展趨勢和內在要求的。創(chuàng)設適當的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，達成教學目標，是每一個政治教師必備的基本素質。俗話說，興趣是最好的老師，是推動學生進行學習活動的內驅力。英國著名教學家斯賓塞說：“學習者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好的多④?！苯逃虒W實踐中，我們只局限于教材而不增加教學的趣味性，學生就會覺得枯燥。所以，必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣，這樣我們的課才會更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學生們才會積極主動地探求新知，思想政治課教學才會收到意想不到的效果！但同時，我們也應該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應考慮學科特點，注重實效。多一些思考，少一些浮躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。參考文獻：①中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學課堂激發(fā)學生學習興趣》。②梁啟超：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，見《中國美學史資料選編》（下冊），中華書局1981年版。③中學政治教學參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創(chuàng)設有效情境激活政治課堂》。④中學政治教學參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學生一個自主學習的課堂》。
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