創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣-資料下載頁(yè)
2024-11-14 18:10本頁(yè)面
【正文】 至親的命運(yùn)，他們對(duì)小女孩產(chǎn)生了無(wú)比的同情之心，所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運(yùn)，改編故事就成了學(xué)生的樂(lè)事，所以下筆就很容易了。四、借助實(shí)物，演示情境。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生看到某種個(gè)體實(shí)物，然后以這一實(shí)物作寫(xiě)作對(duì)象，邊看邊想，邊想邊寫(xiě)，自然不會(huì)產(chǎn)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫(xiě)形，言之有物。比如寫(xiě)校園環(huán)境，選擇某一角落，或抓住整體特征，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，綜觀整體，留意細(xì)部，這樣寫(xiě)來(lái)，作文就有了內(nèi)容，也能注意質(zhì)量；比如寫(xiě)某一具體物體，讓學(xué)生注意觀察，了解其外部形狀，整體特征，顏色、重量、質(zhì)地等，再逐一分項(xiàng)介紹，抓住邏輯順序，進(jìn)行恰當(dāng)描述。這種方法對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作最有利，但在具體實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生抓住事物關(guān)鍵特征，把握寫(xiě)作順序，合理安排詳略，不能眉毛胡子一把抓。五、播放音樂(lè)，渲染情境。音樂(lè)是人類心靈的傾訴，是人們情感的流淌，音樂(lè)可以撫慰人的心靈，也最能調(diào)動(dòng)人們的情感。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》會(huì)使人感到悲壯的力量和與命運(yùn)抗?fàn)幉返挠職?；《地道?zhàn)》則令人的心靈隨站音樂(lè)的升華激蕩；聽(tīng)《二泉映月》，讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。音樂(lè)渲染情境，激發(fā)興趣，音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以美感，往往令人心馳神往。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，可以使學(xué)生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個(gè)人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣，訓(xùn)練學(xué)生用心聆聽(tīng)自然的各種聲音，傾聽(tīng)各種優(yōu)美的曲調(diào)，感受各種風(fēng)格不同的音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的意蘊(yùn)，感悟音樂(lè)中寄予的思想感情，做到心領(lǐng)神會(huì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把聽(tīng)到的感受描述下來(lái)。教師利用各種方式創(chuàng)設(shè)作文情景能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，使他們由情入境，由境生情，在輕松自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字把自己的所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，從而提高了寫(xiě)作的能力。(江蘇省沭陽(yáng)縣萬(wàn)匹中心小學(xué)馮中橋)第五篇：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)活動(dòng)中，我大膽打破傳統(tǒng)的單一、機(jī)械的準(zhǔn)備活動(dòng)方式，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲取而代之。學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主人，課堂展示的大舞臺(tái)，學(xué)生在展示自己的同時(shí)贊賞別人。競(jìng)技回歸到游戲，健身習(xí)慣在自由的玩樂(lè)中養(yǎng)成。課堂真正是師生自主自由活動(dòng)與情感交流的生活世界。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)接納的、支持性的、寬松的課堂氛圍，與學(xué)生一起分享成功的喜悅，教師的教學(xué)行為由知識(shí)技能傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)化。體育教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)改革的重心，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種活潑的開(kāi)放局面。本次課的教學(xué)開(kāi)放局面就是老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、充滿活力的教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，向自我挑戰(zhàn)。本課利用學(xué)生非常熟悉的體育資源，是對(duì)新課標(biāo)的一個(gè)重要堂試，也是學(xué)生主體的一種彰顯。本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)積極地進(jìn)行體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去想、去看、去練、去比。本次課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣來(lái)源于比賽的刺激性，來(lái)源于新奇的蓋章形式、來(lái)源于伙伴的協(xié)調(diào)作戰(zhàn)……這么多的興趣，學(xué)生怎能不向往？不去積極參與練習(xí)？同學(xué)們游戲活動(dòng)玩得熱火朝天……此時(shí)，我審時(shí)適度地向同學(xué)們提出：玩耍中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么呢？自由跳繩我最棒這一環(huán)節(jié)。新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)燃起學(xué)生探究知識(shí)的新火種。同學(xué)們躍躍欲試，情緒高昂。游戲開(kāi)始，同學(xué)們八仙過(guò)海，各顯神通：有的同學(xué)搭另一同學(xué)正面搭繩跳，有的反搖繩搭人跳，有的兩人邊搖邊向前跳，有的交錯(cuò)雙人搖雙繩跳……整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得多姿多彩，跳繩技能在無(wú)限的情趣中得到淋漓盡致的延伸……合作性跳繩學(xué)練激發(fā)了學(xué)生的全新思維活動(dòng)能力；合作性跳繩教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)的一大特點(diǎn)即不是教教材，而是最大限度地發(fā)揮教材的潛能，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)體育活動(dòng)中與他人合作教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)師生創(chuàng)造性地發(fā)展。五月炎熱的下午，同學(xué)們都沒(méi)有顯露出疲憊的樣子，個(gè)個(gè)精神飽滿，盡情分享著合作性跳繩的快感，也不知是學(xué)生感染了我，還是我感染了學(xué)生，師生都被濃濃的激情包圍著，這哪是在上課，分明是我與學(xué)生間的一種情感交流。同學(xué)們真聰明，能想出許多不同的合作性跳繩花樣。同學(xué)們跳出了水平，跳出了特色，跳出了團(tuán)結(jié)。
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