小學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的研究報告-資料下載頁
2024-11-04 04:36本頁面
【正文】 生的一整套的情境創(chuàng)設(shè)素材。三、課題研究的舉措、方法及研究對象（一）研究舉措，使學(xué)生通過教師有效情境的創(chuàng)設(shè)，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主動積極參與到教師的教學(xué)活動中去，從而更加全面地掌握數(shù)學(xué)知識和基本技能，積累更加全面、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)基本思想。，使教師們能重視教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，努力探求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑和模式，并能結(jié)合實際教學(xué)反復(fù)實踐與驗證，最終形成個人教學(xué)能力和特色，從而達到學(xué)生、教師共同發(fā)展的雙贏目標(biāo)。（二）研究方法。通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。針對“創(chuàng)設(shè)有效情境”的研究，設(shè)計教學(xué)活動方案，進行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進行完善。了解當(dāng)前我校學(xué)生有效情境學(xué)習(xí)的意識與參與情況。了解學(xué)生對有效情境學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。圍繞典型活動及學(xué)生開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。對研究活動中取得的經(jīng)驗體會進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（三）研究對象本課題研究的對象為惠農(nóng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師和高年級10個班的全體學(xué)生。四、課題研究步驟我們是在2012年下半年開始醞釀這項研究課題。研究可分為以下幾個階段：第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2012年9月～2012年12月），召開課題組教師會議，商討研究課題計劃，健全實驗研究制度。，做好前測工作。，學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)情境等方面的文獻資料。，進行開題論證。第二階段：研究實施階段（2019年2月～2019年7月），收集學(xué)生對“有效教學(xué)情境”研究的意見。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。、研究、分析。，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的途徑、方法，調(diào)整上階段實踐中出現(xiàn)的問題再做進一步實踐活動，積累經(jīng)驗，以便形成一套利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理論體系。“有效課堂教學(xué)情境的研究”論文的撰寫工作。第三階段：總結(jié)鑒定階段（2019年9月～2019年12月），整理資料，進行成果匯編。五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)（一）課題的預(yù)期成果，提高教師對情境創(chuàng)設(shè)意義的深層認(rèn)識，掌握創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的基本方法、策略，能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進教師的教學(xué)水平的提高。，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。（二）課題的最終成果1.《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的研究》課題研究報告。六、課題組成員及分工（一）課題組成員課題指導(dǎo)組成員：課題負責(zé)人：課題主要成員：（二）人員分工：全面主持課題的申請、開題、實施工作，為課題的順利實施提供充足的條件。具體負責(zé)課題方案的制訂，組織實施，在總結(jié)階段撰寫課題研究報告。：參加課題的實踐研究，負責(zé)課題研究相關(guān)理論資料的搜集、整理，帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)。郭冬玲：參加課題的實踐研究，負責(zé)對學(xué)生進行調(diào)查問卷，并收集相關(guān)資料。、：參加課題的實踐研究，負責(zé)撰寫案例分析并作好課后反思，收集過程性資料，積累經(jīng)驗。：參加課題的實踐研究，負責(zé)研究活動的拍攝工作以及進行階段小結(jié)。七、主要參考文獻略
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