【正文】 愉快地投入學習當中去。第二，運用故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。為了提高學生學習哲學的興趣，結合自己的教學風格和學生的實際情況，通過通俗易懂的故事、俗語、詩句、名人名言以及日常生活中的現(xiàn)象和時政熱點等易被學生接受的方式，引導學生獲得豐富的情感體驗，以提高課堂教學的實效。哲學到底是什么？學生入門之后，自然興致盎然地自己尋找答案?、俚谌\用課堂活動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。第四，運用問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在學生生活中處處是活生生的政治教育的好素材，由此為切入口創(chuàng)設生活情境進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。第五，運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。錄像內容是電影《遼沈戰(zhàn)役》的片斷：“中央軍委下達首攻錦州之敵的命令。我先簡要介紹了我黨我軍攻打錦州的戰(zhàn)略意義，然后要求學生自學教材內容，討論“中央軍委首攻錦州的哲學依據是什么？為什么？”同學們討論熱烈，踴躍發(fā)言，很快得出答案：“在遼沈戰(zhàn)役中，我軍存在著與錦州、沈陽、長春之敵的許多矛盾。在講“矛盾的普遍性與特殊性的關系”時，我利用媒體分別播放用小提琴、簫、鋼琴演奏的《梁?！?，并配以化蝶的動畫，伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，令學生對課堂內容產生強烈的好奇心和求知欲，不知不覺中領會了共性（普遍性）與個性（特殊性）的區(qū)別，也激發(fā)了學生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。第七，運用“競爭機制”創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。對全做對的學生，老師予以表揚，并稱其為“今日冠軍”。此外，我還對學生的作業(yè)開展自評、互評、小組交流，鼓勵學生勇敢發(fā)言，大膽創(chuàng)新。生活與哲學原本是很抽象的，可是由于題目與生活實際緊密相關，同學們認真進行了調查研究，并紛紛建言獻策。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習置身于社會生活的大背景下，使學生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正認識到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由和發(fā)展②。在教學“人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻，以及社會對人的尊重和滿足”這一哲理時，我采用了發(fā)生在現(xiàn)實生活當中的，同學們在新聞報刊上都看到的，轟動全國的，為了一車旅客的安全，獻出了年僅48歲的寶貴生命客車司機吳斌。2012年6月5日上午8時，吳斌的追悼會在杭州市殯儀館舉行。省總工會追授吳斌浙江省“五一”勞動獎章。當我播放這一視頻時，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學生的臉龐，學生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價值所在③。英國著名教學家斯賓塞說：“學習者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好的多④。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。④中學政治教學參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學生一個自主學習的課堂》。②梁啟超：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，見《中國美學史資料選編》（下冊），中華書局1981年版。所以，必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣，這樣我們的課才會更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學生們才會積極主動地探求新知，思想政治課教學才會收到意想不到的效果！但同時，我們也應該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應考慮學科特點，注重實效。創(chuàng)設適當的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，達成教學目標，是每一個政治教師必備的基本素質。杭州市長運集團昨天追授吳斌同志為杭州長運“乘客衛(wèi)士、長運楷模”榮譽稱號。省交通運輸廳授予吳斌同志“交通英?！睒s譽稱號。2012年6月4日下午，杭州“最美司機”吳斌出殯，數萬民眾自發(fā)而來為送別最后一程。第九,運用身邊典型事例創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。同時，學生自身也受到了教育，自覺樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識。例如：我在上生活與哲學《人的認識從何而來》這一節(jié)課時，我設計了這樣一個作業(yè)：積極走進生活，調查身邊水電以及日常學習用品的使用過程中的浪費情況；查找資料，了解我國的資源狀況。教師用這樣的方法，督促學生多檢查，在提高學生做題速度的同時，也提高其做題的準確性。如在課堂上請學生做競賽練習，爭當“今日冠軍”。視頻音頻情境為學生再現(xiàn)了事實，提供了感性材料，讓學生如身臨其境，注意力很集中，學習積極性也很高?！蓖ㄟ^解剖這個典型戰(zhàn)例，學生很快地掌握了主要矛盾與次要矛盾的概念及其相互關系這一重難點。羅榮桓政委從戰(zhàn)略高度勸說林彪，于是，打響錦州之戰(zhàn)，首戰(zhàn)告捷”。而且這些教學手段以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使之本來抽象的材料學起來形象生動、有趣味。”在教學過程中，教師精心設計課堂提問，創(chuàng)設問題情境，是激發(fā)學生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)能力的重要手段，也是溝通師生思想認識的主要渠道。學生在我的引導下，就能有效地參入進來，很容易地從吃肯德基、穿耐克鞋等諸多熟悉的生活現(xiàn)象中得出其有積極影響的一面，從紡織品貿易摩擦、洋垃圾等所關心的事件當中得出其存在消極影響的一面。通過小組討論、辯論，使學生深切體會到，不同的民族節(jié)日和民族文化，都是世界文化中不可缺少的色彩。我借機分析：為什么一介書生能把一個武林高手說死，用的就是哲學思維，靠的就是知識的力量。有人說：哲學就如同夜空中的星星，美麗的但遙不可及。學生在腦海中浮現(xiàn)出人們看到這句話的情境時相視而笑，他們的思維立刻跳躍起來，他們意識到表面上看起來并無聯(lián)系的東西，實際卻存在著本質的、必然的聯(lián)系，這就使枯燥的哲理生動起來，從而使學生明確了主題，認識到事物之間的聯(lián)系，確