利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣-在線瀏覽
2024-11-15 12:48本頁面
【正文】 水廠應(yīng)修在A、B、C三點的圓的圓心處。2．以惑創(chuàng)境，引發(fā)懸念，激發(fā)興趣。如講授“相似三角形”時，教師提出如下問題：你能不過河就測出河寬、不上樹測出樹高嗎?從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。在課堂教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)計一些“坎坷曲折”，引發(fā)學(xué)生嘗誤情境，再利用這些契機(jī)實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，往往能取得意想不到的教學(xué)效果。有的學(xué)生考慮不周只得出一個周長ldcm，有的說是16cm。接著老師將上題中的邊長4cm改為2cm時，等腰三角形周長是多少?很多學(xué)生說出10cm。接著要求學(xué)生畫出等腰三角形圖形，并標(biāo)上長度。抓住時機(jī)追問原因．，學(xué)生同時說出：“三角形任意兩邊之和要大于第三邊。4．以樂創(chuàng)境，輕松愉快，激發(fā)興趣。如：教學(xué)“四種命題的關(guān)系”時，老師首先給出一個原命題：“老虎有眼睛”這是一個真命題，接著請學(xué)生說它的逆命題。顯然，它說明了原命題的逆命題是假命題。這樣就可以順利地研究四種命題的關(guān)系了。5．以情創(chuàng)境，親信師道，激發(fā)興趣。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的知識、敬業(yè)的精神，還要有高超的駕馭情感的能力，做學(xué)生的良師益友。教師的一句表揚(yáng)話語，一個友好的動作，一個肯定的眼神，都可以使學(xué)生感動，使其“親其師而信其道”。6．引用創(chuàng)境，數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)興趣。如教“數(shù)據(jù)的分析”時，讓學(xué)生了解家庭經(jīng)濟(jì)收支情況，明確生活質(zhì)量的提高，依賴于數(shù)學(xué)?？傊n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。第四篇：創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內(nèi)容，用語言文字表達(dá)出來。這說起來好像是那么簡單而又容易的事，可做起來就難了。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。在作文教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)寫作動機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生有話可說。一、生活尋趣，展現(xiàn)場景。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真心發(fā)現(xiàn)，真實感受，真情體驗，真正樂趣，鼓勵學(xué)生寫出原汁原味的社會生活，人物形象，是作文的坦途大道。我引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景，感悟后作文。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言是第二信號，能喚起人的表象，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起他們的情感共鳴。語文課上，我曾用沉重的語調(diào)給學(xué)生介紹了一個真實故事——一個孩子因在3歲時出了醫(yī)療事故，失去了聽力，可那家醫(yī)院卻推卸責(zé)任，不肯賠償，他父親用了8年的時間到處奔走，記下了一百多萬字的日記，承受了一次又一次絕望的打擊，只為還兒子一個公道。這時，教師趁熱打鐵，緊抓時機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到是什么造成了這個孩子的悲劇，又是什么支撐著這位父親的行動，使他如此頑強(qiáng)堅毅，在飽含情感的語言創(chuàng)設(shè)情境的感染下，學(xué)生筆下誕生了有情有理的議論文，而且有的還很有見地。在課堂教學(xué)活動中，為結(jié)合語文實踐課活動課開展，我常請學(xué)生扮演各樣角色，按角色的身份和處境，進(jìn)行情感體驗，再形成構(gòu)思，寫成作文。并年年在“六一”兒童節(jié)、“國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”舉辦班級聯(lián)歡會，請求學(xué)生以班長的身份寫海報，以文娛班委身份編排節(jié)日單，以主持人身份編寫主持串講詞等，讓他們在聯(lián)歡會上真正體驗當(dāng)時的情境，體驗大家的表演時的動作、表情、感受，既提高了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，又為寫作提供了素材。然后，我說：“小女孩的命運(yùn)真可憐??！她若是生活在我們的社會主義社會的中國命運(yùn)會這樣嗎？你同情小女孩嗎？”大家都齊聲說：“同情！”接著我又問：“你想幫助小女孩，改變她的命運(yùn)嗎？”大家都搶著說：“想！”于是我趁機(jī)提出了改編故事的要求。四、借助實物，演示情境。學(xué)生看到某種個體實物，然后以這一實物作寫作對象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫形，言之有物。這種方法對說明文寫作最有利，但在具體實施過程中，要求學(xué)生抓住事物關(guān)鍵特征，把握寫作順序，合理安排詳略，不能眉毛胡子一把抓。音樂是人類心靈的傾訴，是人們情感的流淌，音樂可以撫慰人的心靈，也最能調(diào)動人們的情感。音樂渲染情境，激發(fā)興趣，音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以美感，往往令人心馳神往。教師利用各種方式創(chuàng)設(shè)作文情景能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，使他們由情入境，由境生情，在輕松自然的環(huán)境中學(xué)會運(yùn)用語言文字把自己的所見所聞寫下來，從而提高了寫作的能力。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：新課改創(chuàng)設(shè)情境興趣新課改以來，老師們平時聚在一起討論最多的是課堂如何駕馭的問題！課堂氣氛一活躍，老師們就有一種誠惶誠恐的感覺，心想同學(xué)們在這樣的一種氛圍里能夠?qū)W到知識嗎？而課堂氣氛過于沉悶又覺得不符合新課改精神，若不與時俱進(jìn)，那必定會成為時代的棄兒，在“抓”與“放”之間如何掌握好這個度，大家仍然是在積極的探索著，實踐著！高中思想政治新課程的實施，特別倡導(dǎo)教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)新課程生活性和實踐性很強(qiáng)的特點以及高中學(xué)生的身心特點，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其積
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