創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣[優(yōu)秀范文五篇]-在線瀏覽
2024-11-14 18:10本頁面
【正文】 小學(xué)生的思維特點是以具體形象性為主。學(xué)習(xí)的班級是大班額，課堂內(nèi)不可能給每個學(xué)生均等發(fā)言機會和動手機會。愛爾蘭戲劇家蕭伯納有一句話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。如在課堂中讓學(xué)生用5個小硬幣進行5的組成與分解時，組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生有序地分解。六、多媒體輔助，激發(fā)興趣人類已經(jīng)進入信息時代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣昂然，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。七、開展競爭，激發(fā)興趣當(dāng)今社會是競爭的社會，競爭無處不在。小組之間的比賽是我課堂中用的最多的。學(xué)生個個精力高度集中，盡自己最大努力為自己的小組爭光。我就在請學(xué)生自己動手操作時也在講臺上操作一遍，然后把自己的和學(xué)生的作品比一比。因為的確有時候他們做的比老師還要好。獎勵不一定都是物質(zhì)的，可以是一句話、一個動作或一個眼神。我常會用到這些話：“棒極了！”“真了不起！”“老師喜歡你。獎勵的動作一定要自然溫柔，每當(dāng)學(xué)生出色 的完成任務(wù)時，我就在他面前豎豎大拇指或者摸摸他的頭，給他下回更加出色的信心，為他加油。我還在教室里張貼了學(xué)生的名冊，每個名字后面都留有空白，每次學(xué)生作業(yè)中得到星星了就加一顆星星，學(xué)生課上特別認真，或者有什么特別值得表揚時，都可以為自己加星星。一個月下來，取出前十名再獎勵小獎品。興趣是人求知的起點，是人發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。第二篇：創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內(nèi)容，用語言文字表達出來。這說起來好像是那么簡單而又容易的事，可做起來就難了。捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。在作文教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)寫作動機，可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生有話可說。一、生活尋趣，展現(xiàn)場景。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達自己的真心發(fā)現(xiàn)，真實感受，真情體驗，真正樂趣，鼓勵學(xué)生寫出原汁原味的社會生活，人物形象，是作文的坦途大道。我引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景，感悟后作文。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言是第二信號，能喚起人的表象，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起他們的情感共鳴。語文課上，我曾用沉重的語調(diào)給學(xué)生介紹了一個真實故事——一個孩子因在3歲時出了醫(yī)療事故，失去了聽力，可那家醫(yī)院卻推卸責(zé)任，不肯賠償，他父親用了8年的時間到處奔走，記下了一百多萬字的日記，承受了一次又一次絕望的打擊，只為還兒子一個公道。這時，教師趁熱打鐵，緊抓時機；引導(dǎo)學(xué)生認識到是什么造成了這個孩子的悲劇，又是什么支撐著這位父親的行動，使他如此頑強堅毅，在飽含情感的語言創(chuàng)設(shè)情境的感染下，學(xué)生筆下誕生了有情有理的議論文，而且有的還很有見地。在課堂教學(xué)活動中，為結(jié)合語文實踐課活動課開展，我常請學(xué)生扮演各樣角色，按角色的身份和處境，進行情感體驗，再形成構(gòu)思，寫成作文。并年年在“六一”兒童節(jié)、“國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”舉辦班級聯(lián)歡會，請求學(xué)生以班長的身份寫海報，以文娛班委身份編排節(jié)日單，以主持人身份編寫主持串講詞等，讓他們在聯(lián)歡會上真正體驗當(dāng)時的情境，體驗大家的表演時的動作、表情、感受，既提高了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，又為寫作提供了素材。然后，我說：“小女孩的命運真可憐啊！她若是生活在我們的社會主義社會的中國命運會這樣嗎？你同情小女孩嗎？”大家都齊聲說：“同情！”接著我又問：“你想幫助小女孩，改變她的命運嗎？”大家都搶著說：“想！”于是我趁機提出了改編故事的要求。四、借助實物，演示情境。學(xué)生看到某種個體實物，然后以這一實物作寫作對象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫形，言之有物。這種方法對說明文寫作最有利，但在具體實施過程中，要求學(xué)生抓住事物關(guān)鍵特征，把握寫作順序，合理安排詳略，不能眉毛胡子一把抓。音樂是人類心靈的傾訴，是人們情感的流淌，音樂可以撫慰人的心靈，也最能調(diào)動人們的情感。音樂渲染情境，激發(fā)興趣，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以美感，往往令人心馳神往。教師利用各種方式創(chuàng)設(shè)作文情景能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，使他們由情入境，由境生情，在輕松自然的環(huán)境中學(xué)會運用語言文字把自己的所見所聞寫下來，從而提高了寫作的能力?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不致于成為沉重的負擔(dān)。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定
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