【正文】 組成員向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。八、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(一)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)積極性。(三)英語(yǔ)第二課堂鞏固和深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。(五)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言在運(yùn)用上的實(shí)用性和靈活性?？墒?，語(yǔ)言的運(yùn)用決不止于此。實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了很大的變化，首先，全體學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)積極性有了空前的提高，所有學(xué)生都拓寬了英語(yǔ)知識(shí)面，優(yōu)生的信心增強(qiáng)了，差生也看到了希望。在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班有兩個(gè)學(xué)生獲一等獎(jiǎng)，另有三個(gè)學(xué)生獲二等獎(jiǎng)。第三，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)照班相比，有了明顯的進(jìn)步，8～14班的幾次統(tǒng)測(cè)成績(jī)均分與對(duì)照班很接近。參考文獻(xiàn)：[1][M].合肥：安徽教育出版社，1988.[2][M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.第二篇：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣南湖中學(xué)張愛(ài)平【摘要】化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其思維火花，使學(xué)生以積極的心態(tài)，投入到教學(xué)活動(dòng)之中?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題情境好奇心和求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最核心的成分，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。作為化學(xué)教師課堂上應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，談以下做法。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)，都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。如：教學(xué)《空氣的組成》時(shí)，可以在介紹各國(guó)的科學(xué)家如何通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引入新課。，激發(fā)興趣化學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。這是為什么?教師及時(shí)提出問(wèn)題。又如：教學(xué)《氫氣的性質(zhì)和用途》時(shí)，把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，再組織生生互動(dòng)討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒(méi)有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會(huì)再次被氧化成氧化銅。，激發(fā)熱情在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以使教學(xué)過(guò)程變成幾個(gè)回合的問(wèn)題探索、研究并解決的過(guò)程，使課堂活動(dòng)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來(lái)制得氧氣？同時(shí)介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末。②給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時(shí)，用帶火星的木條檢驗(yàn)。教師再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：給氯酸鉀加熱至熔化，才產(chǎn)生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會(huì)在較低溫度下，產(chǎn)生大量的氧氣？請(qǐng)同學(xué)們考慮有哪幾種可能性。師：①像二氧化錳這種物質(zhì)叫催化劑。其中二氧錳是催化劑，起催化作用，加快了氯酸鉀放出氧氣的速度。，培養(yǎng)能力化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問(wèn)題教學(xué)情境，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。如：教學(xué)《中和反應(yīng)》時(shí)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，在氫氧化鈉溶液里滴加無(wú)色的酚酞試液，會(huì)發(fā)現(xiàn)酚酞變成紅色，這時(shí)學(xué)生能用上節(jié)學(xué)過(guò)堿的知識(shí)來(lái)解釋。為什么滴加鹽酸后溶液顏色由紅變無(wú)，學(xué)生的思維矛盾自然產(chǎn)生，興趣高漲。，激發(fā)和引導(dǎo)思維從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收。如：神州六號(hào)成功發(fā)射是我國(guó)高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，教師可搜集有關(guān)神州六號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。①神九發(fā)射時(shí)需要多種燃料做推動(dòng)劑，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？若使用聯(lián)氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮?dú)夂退?，?qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考都能順利完成。如；在討論微粒的運(yùn)動(dòng)性時(shí)，師創(chuàng)設(shè)如下情境；在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。過(guò)幾分鐘，看到小燒杯A中裝的溶液變成紅色。生2：燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見(jiàn)的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅?？傊處熅膭?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)收到事半功倍的效果。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證?！?】中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考。課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)課堂情境下工夫，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠調(diào)動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要考慮對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)知識(shí)生成的過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是教師在設(shè)計(jì)時(shí)所不能預(yù)料的，教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智來(lái)把握這種動(dòng)態(tài)生成的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。刨設(shè)好課堂教學(xué)情境，能誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生思考、探索、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的“信息化”和“生活化”；能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣及學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“過(guò)三點(diǎn)的圓”時(shí)，設(shè)置了這樣的問(wèn)題情境：有A、B、C三個(gè)工廠，要在它們之間修建一個(gè)水廠，使得這三個(gè)工廠到這個(gè)水廠的距離都相等，此水廠修建在何處?這問(wèn)題一提出，立刻激起了學(xué)生的興趣，他們開(kāi)始討論、猜測(cè)。這時(shí)老師馬上提出：該圓圓心的位置如何確定?從中揭示了問(wèn)題的本質(zhì)，既導(dǎo)出了課題，又使學(xué)生探究的欲望被激發(fā)，促使他們畫(huà)圖、思考、討論、仔細(xì)閱讀教材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。懸念設(shè)置于課始，從一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知下面如何，且聽(tīng)下回分解”的魅力。3．以誤創(chuàng)境，利用契機(jī)，激發(fā)興趣。如在教“等腰三角形性質(zhì)”時(shí)，出了填空題：已知一個(gè)等腰三角形的一邊長(zhǎng)為4cm，另一邊長(zhǎng)為6cm，則這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)是——。問(wèn)誰(shuí)的對(duì)?為什么?學(xué)生立刻說(shuō)了這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)有兩種情況，是Idcm或16cm’?；?4cm。很快學(xué)生回答：l0cm不對(duì)，只能是14cm?！贝藭r(shí) 的教學(xué)效果比老師直接告訴他們結(jié)論要好得多。課堂教學(xué)中，運(yùn)用幽默，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！坝醒劬Φ氖抢匣ⅰ边@個(gè)命題改寫(xiě)是對(duì)的，接著推理說(shuō)：“老師有眼睛，老師是老虎嗎?”學(xué)生大笑。同時(shí)，學(xué)生在笑聲中，領(lǐng)悟到命題改寫(xiě)的對(duì)與錯(cuò)和命題的真與假是兩回事。使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中掌握了知識(shí)，收到快樂(lè)樂(lè)學(xué)的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程。課堂上要精神飽滿，滿腔熱情，了解學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。教師愛(ài)學(xué)生的情感會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教知識(shí)的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生 活，服務(wù)于生活：在教學(xué)過(guò)程中，教師積極創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生刨設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。又如教“正、負(fù)數(shù)”的數(shù)學(xué)，在活期存折上體現(xiàn)得很明了，存為“十”，支為“一”，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從根本上改善數(shù)學(xué)課的枯燥乏味的負(fù)面作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能感受到其樂(lè)融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”、“快樂(lè)樂(lè)學(xué)”的最佳境界。低年級(jí)學(xué)生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。『我的教學(xué)』我們班的小朋友最喜歡猜謎了，一上課，我就出示課文插圖，問(wèn)到：“小