【正文】 全方位的資料信息，構(gòu)筑美術(shù)素材庫。主要方法是課前針對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材要求布置課前作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，用各種途徑收集有關(guān)的圖片資料和文字資料，記錄下相應(yīng)的網(wǎng)址，用存儲工具和網(wǎng)絡(luò)郵箱保存收集到的資料。整理資料，建立信息資料庫學(xué)生收集到的圖片由學(xué)生自己整理刪選后，在教師的指導(dǎo)下存放在相應(yīng)的文件夾中，如《外國繪畫欣賞》、《郵票》、《各種各樣的門》等等，按教學(xué)內(nèi)容的不同建立“美術(shù)教學(xué)資料庫”，用來豐富教材內(nèi)容?！懊佬g(shù)教學(xué)資料庫”是個開放的、活動的，可以隨時查閱、調(diào)用、補充，學(xué)生可以把找到的素材自己存放在自己的文件夾中。教師也隨時根據(jù)學(xué)生收集到的資料作好整理歸類工作，讓“美術(shù)教學(xué)資料庫”在不斷的積累中逐漸充實和完善，制作相應(yīng)的美術(shù)課件和網(wǎng)頁，應(yīng)用在平常的美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞更多的優(yōu)秀作品，以拓寬學(xué)生藝術(shù)審美視野，進一步豐富美術(shù)課的欣賞環(huán)節(jié)。收集學(xué)生作品，建立作品資料庫除了從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)圖片外，還建立“學(xué)生作品資料庫”，主要收集學(xué)生的課堂作業(yè)和制作作品的照片，如：新課程中《你的家我的家》、《小拖鞋》、《小花朵朵》等課的作品，六年級學(xué)生《版報設(shè)計》《彩塑鳥》等課的繪畫或制作作品等，收集并建立文件夾將圖片資料存放在資料庫中。“學(xué)生作品資料庫”的建立有助于教師縱向觀察學(xué)生的進步，學(xué)生橫向比較個人水平，從而對學(xué)生起到很好的促進作用。三、營造自主的學(xué)習(xí)氛圍網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“整合型”課堂教學(xué)中，我們利用信息技術(shù)營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，既滿足了不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握，在課程練習(xí)中，學(xué)生之間彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學(xué)生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。任務(wù)驅(qū)動，自主參與信息技術(shù)改變了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對高年級的學(xué)生，主要運用“任務(wù)驅(qū)動法”引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《中國古代建筑》、《中國雕塑作品欣賞》、《郵票設(shè)計》等，通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。例如在上《郵票設(shè)計》這一課時，為了豐富學(xué)生對各種各樣的郵票的感性認識，首先給學(xué)生提供了導(dǎo)學(xué)卡，上面簡單標明了查找的方法，然后提供機會讓學(xué)生在網(wǎng)上查找大量的郵票圖片、文字資料，讓學(xué)生自己去觀察、認識，了解到郵票的歷史背景。并對自己的創(chuàng)作起到新的啟發(fā)。同時還能讓學(xué)生在查找中了解一些問題：“郵票設(shè)計中的哪些規(guī)定？”“郵票中有哪些內(nèi)容”“郵票有哪些種類”等等。學(xué)生通過查找，積累了豐富的知識，并且知道了郵票設(shè)計要有一個主題，有面值，有“中國郵政”字樣等知識，加上自己合理的想象，想想自己從哪個方面入手設(shè)計，有些同學(xué)設(shè)計了環(huán)境保護方面的，有些同學(xué)設(shè)計了紀念郵票，有些學(xué)生還為2008奧運會設(shè)計郵票。主動探究，體驗樂趣教學(xué)的目的不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到基本的知識，更要讓他們學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)動機。美術(shù)課上我們充分發(fā)揮信息技術(shù)具有綜合處理圖形、圖像、視頻、文字等多種信息的功能，讓學(xué)生置身于特定的藝術(shù)化的情境中，放手讓學(xué)生按照任務(wù)進行一系列的探究活動，鼓勵學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和技巧，讓他們在思維和操作中產(chǎn)生靈感，體驗探究的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。在整個過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者。教師首先重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。然后，通過對主題的分析或者分解，幫助學(xué)生分析知識之間聯(lián)系的線索，建立起自己的知識框架，帶領(lǐng)學(xué)生探討可能的完成途徑。在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過個體探索，或合作研究等多種探索的學(xué)習(xí)方式，使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索、發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識；主動搜集并分析有關(guān)信息，提出假設(shè)、驗證假設(shè)；把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己知道的事物相聯(lián)系，并對其中的聯(lián)系認真思考。這時，教師的主要任務(wù)是有針對性地圍繞任務(wù)探索，促進學(xué)生的交流與合作，使學(xué)習(xí)者能夠在這種真實的情景中主動積極地參與探索。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)、計算機的交互功能、教材中的資料，不斷完善自己的操作，發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題，體驗探究的樂趣?；踊ピu，增加交流信息技術(shù)有很強的交互性，我們充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性地整合，應(yīng)用到教學(xué)評價中。在美術(shù)教學(xué)中，成果的展示可以讓學(xué)生對自己掌握的技能有一個表現(xiàn)的機會。教師借助信息技術(shù)將學(xué)生的成果進行總結(jié)和反饋，有利于及時糾正錯誤，開成正確的技能技巧，又能通過良好的實踐效果增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。除了常用的學(xué)生互評，教師點評之外，利用信息技術(shù)開展多種形式的教學(xué)活動。如，學(xué)生可以通過電腦與網(wǎng)絡(luò)中心連接，讀取所需的資料，對不熟悉或不了解的知識再次認識，鼓勵學(xué)生多問“為什么”、“怎么樣”“為什么要這樣”等這一類問題，在學(xué)生提問的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力。也可以通過網(wǎng)絡(luò)看到其他同學(xué)生作業(yè)情況，采用自評、互評等各種形式的評議，讓學(xué)生在橫向比較中看到自己作品的不足之處和閃光之處，達到知識與技能的綜合提高。此外，調(diào)動學(xué)生參與交流，將自己在平時上課，練習(xí)中產(chǎn)生的感想、問題及時與大家交流，用文本的方式記錄于電腦，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生給老師的留言箱。教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，調(diào)整和處理好師生關(guān)系，一方面，對一些特長生，尤其是對那些“偏才”、“怪才”，創(chuàng)造一種寬松的教育環(huán)境，允許他們用電腦作品替代美術(shù)作品，使他們的潛能得以充分發(fā)揮，在交流中讓學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中雙邊關(guān)系更加和諧。六、研究成果通過整合實施我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已養(yǎng)成了勤學(xué)好問，樂于通過各種途徑查找資料的好習(xí)慣，特別是學(xué)生已形成了把計算機作為學(xué)習(xí)工具的意識，在學(xué)習(xí)過程中，更是體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。（一）、多媒體技術(shù)的運用，提高了課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多不足之處，將信息技術(shù)引入美術(shù)課堂后，教師利用計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，制作成與教學(xué)相關(guān)的課件，將知識的表達多媒體化，使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，同時也增加獲取信息的數(shù)量，掌握更多的知識，課堂的教學(xué)效率明顯提高。（二）、綜合實踐練習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生在運用信息技術(shù)完成美術(shù)作業(yè)的過程中，需要不斷地獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，學(xué)生使用計算機的能力也獲得了發(fā)展。主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力。學(xué)生在實施階段開展主體性實踐和認識活動，主要任務(wù)是查找并整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)素材。教師以“任務(wù)驅(qū)動法”給學(xué)生布置有關(guān)內(nèi)容，教給學(xué)生基本的查找方法，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，上網(wǎng)查找有關(guān)的資料，收集和整理各種信息，這是一個學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程。在這一階段的實踐和研究過程中，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的素材，如何將所需的素材下載并且分類的基本方法，學(xué)生在獲取信息技術(shù)方面的能力有了很大的提高。提高了學(xué)生對信息素材的分析能力。在素材的搜集和整理過程中，學(xué)生對網(wǎng)上眾多的圖片素材和文字素材進行分析判斷，選擇性地下載有用的素材，已具有一定的分析能力。培養(yǎng)了學(xué)生對信息的加工和利用能力。在課題的實施過程中，學(xué)生學(xué)會了將所收集的圖片制作成簡單的幻燈片，并能與教師合作制作簡單的網(wǎng)頁，用來更好地展示自己的素材和作品，應(yīng)用到美術(shù)課堂中去，學(xué)生的參與積極性很高。增強了學(xué)生的協(xié)作意識和信息的交流能力。在學(xué)生上網(wǎng)查找資料的過程中，常常會遇到一些問題，如怎樣輸入合適的關(guān)鍵字查找、哪些網(wǎng)站是我們常用的網(wǎng)站、怎樣利用“收藏夾”更方便地點擊到常用的網(wǎng)站，怎樣把收集到的信息整理歸類等等。針對這些問題，我們在課堂上展開討論，相互指點幫助解決問題，應(yīng)用到美術(shù)課堂中去，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上掌握更多的知識。這種課堂討論是自由和放松的，學(xué)生都能積極參與到討論中去，增強了學(xué)生的協(xié)作意識，又增加了已有信息的交流，使美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)二者互相促進，提高了學(xué)生的綜合能力。這樣，在具體的任務(wù)驅(qū)動下，通過課外實踐，結(jié)合課堂討論，自然而然地熟練和掌握了操作計算機的方法，獲得了信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的雙豐收，學(xué)生的個性在探究中也得以充分的發(fā)展，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果。（三）、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作化學(xué)習(xí)的開展，改變學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為了知識的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”。學(xué)生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，綜合運用多種手段來自行分析問題、解決問題，作為教師應(yīng)讓他們在不斷嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的過程中進行知識的探索，得到更大的提高。并且，信息技術(shù)有很強的交互性，及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的時實指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。七、問題討論在信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科整合的實踐中，不斷遇到環(huán)境的限制、技術(shù)的阻礙，體驗著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。（一）對美術(shù)教師提出了更高的要求信息化時代的美術(shù)教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、信息技術(shù)運用導(dǎo)致教法的變革等。都對美術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn)。信息化時代的美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程進行有效的整合。（二）對學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，在網(wǎng)絡(luò)中處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求，即更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。（三）對學(xué)校的硬件設(shè)施也提出了更高的要求。隨著信息技術(shù)教學(xué)的推進，對學(xué)校硬件的要求也越來越高，需要有相應(yīng)的多媒體設(shè)施和健全的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來支撐。為美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合作好硬件上的準備。而且對學(xué)生家庭的要求也相應(yīng)提高，諸多學(xué)生家庭中無電腦或互聯(lián)網(wǎng)嚴重影響了整合的實施。整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強；學(xué)生的自主參與意識還應(yīng)加強；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。如何靈活地運用信息技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)，還有待于進一步地探索和研究信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的模式。我們相信，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合已經(jīng)能為美術(shù)教學(xué)改革開辟了一條新道路，也將在實踐中得到進一步的充實和完善，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。