【正文】 多音字。二、教學(xué)重點：朗讀，背誦課文和識字。三、教學(xué)難點：通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。四、教學(xué)過程：(一)、激趣導(dǎo)入播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示晴朗夜空圖。談?wù)勛约嚎春蟮母杏X。(激起學(xué)生對美妙夜空的向往)引入新課，出示課文。(二)、初讀課文，認(rèn)讀生字看課文，聽錄音。(配樂朗誦)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。檢查生字讀音情況。(1)用彩色筆標(biāo)出“彎、船、看、閃、藍(lán)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們音節(jié)的異同。(2)認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。(3)區(qū)別“只、坐”的音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。(4)游戲—摘星星。(配樂)把九個生字分別寫在九個星星的背面，并粘在描繪夜空的黑板上，讓學(xué)生上臺摘星星，摘到后帶全班同學(xué)認(rèn)讀生字，再用這個生字組詞、說句子或用動作表示。(三)、讀讀、想想、說說學(xué)習(xí)2句。(1)指名學(xué)生讀，(學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀)評議。(2)自讀，想象畫面。(3)集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么，并理解“兩頭尖”的意思。(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)4句。晴朗的夜孔多美呀，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小記者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時她會說什么?(1)學(xué)生展開想象自由說。(2)集體交流，匯報。(3)小組合作學(xué)習(xí)第4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。有感情朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。(四)、布置作業(yè)把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，讓他們評評你讀得好不好。五、作業(yè)布置：背誦古詩。六、板書設(shè)計：靜夜思七、課后反思：第二課時一、教學(xué)目標(biāo)看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。二、教學(xué)重點：朗讀，背誦課文和識字。三、教學(xué)難點：通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。四、教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀本課生字詞。(二)、指導(dǎo)背誦播放《小小的船》歌曲。同學(xué)們知道這是什么歌曲嗎?想學(xué)會這首歌，必須記住歌詞，你們有信心嗎?自讀課文后，指名學(xué)生說一說，填一填。出示：（）月兒（）船，（）船（）尖。我在（）坐，只看見（）。指名學(xué)生背誦、評議。集體背誦。表演兒歌。這是一首意境優(yōu)美的兒歌，你想用什么樣的形式再現(xiàn)兒歌的美?可以找自己的伙伴商量商量，待會兒看哪些同學(xué)表演的最棒。(1)找小伙伴商量如何朗讀。(可全班參與，也可小組中一個一個接讀，或選代表朗讀)(2)以小組為單位展示。(三)、指導(dǎo)書寫學(xué)生觀察、討論，交流“白、田、電”三個字的書寫。書空。教師范寫，學(xué)生臨摹寫。展示學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生自行觀察“見”字并臨摹寫。(四)、練習(xí)我會說。(1)出示：彎彎的月亮像（）。藍(lán)藍(lán)的天空像（）。閃閃的星星像（）。(2)同桌互說。(3)指名學(xué)生說一說、評議。擴(kuò)展練習(xí)。(1)教師出示：圓圓的西瓜、碧綠的荷葉、細(xì)細(xì)的柳枝、孔雀五彩的尾巴，讓學(xué)生說一說帶“像”的句子。(2)誰能用“()像()”說一句話呢?實踐活動。晴朗的夜空多美呀!請你注意觀察，動手把這美妙的夜空畫下來。五、作業(yè)布置：把“白、田、電”每個字帶拼音寫兩行。六、板書設(shè)計：白、田、電七、課后反思：第五篇：九年級語文上冊 第20課《沉船之前》教案 滬教版《沉船之前》教案授課班級：初三（9）班教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納概括文章基本內(nèi)容和場景。通過描寫方法的品析把握人物形象及其內(nèi)心情感。結(jié)合比較鑒賞初步掌握文章立意與選材的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生體會、評價面對災(zāi)難時閃耀的人性美和光輝。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從整體上歸納、概括文章的基本內(nèi)容和場景。分析人物描寫的方法，把握人物形象及其情感。教學(xué)難點：在比較鑒賞的基礎(chǔ)上初步了解“圍繞立意進(jìn)行高效選材”的閱讀及寫作要求。教學(xué)方法：品讀、影視作品鑒賞比較、交流討論等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：災(zāi)難的來臨往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真實的面目。引出世界航海史上最大的災(zāi)難——泰坦尼克號的沉沒。二、說說你所知道的泰坦尼克號。（通過展示圖片給學(xué)生最直觀的感受和視覺上的沖擊）三、精讀賞析：找出文中描寫的三個場景。明確：⑴ 音樂家演奏樂曲⑵ 老爵士拒絕更衣⑶ 老船長與船同沉三個場景分別運用了哪些描寫方法？（各有側(cè)重）動作描寫、外貌神態(tài)描寫、心理描寫。是什么力量使他們從容面對死亡？（引導(dǎo)學(xué)生沉浸、體驗、感悟文本）用心愛心專心明確：⑴ 對音樂的熱愛和追求⑵ 對榮譽(yù)的珍視與理解⑶ 對職責(zé)的執(zhí)著與堅守（進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者立意的目的——展現(xiàn)人性美）a)欣賞電影《泰坦尼克號》片斷，比較鑒賞異同：與課文有什么異同？明確：情節(jié)相同，選材不同。課文——在災(zāi)難、死亡面前鎮(zhèn)定從容、坦然面對。影片——也有驚慌失措、卑鄙無恥尋求生路的人。為何會有這樣的差異？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注立意和選材的關(guān)系）課文要表現(xiàn)的是高尚的人性美；影片要表現(xiàn)的是人性的多樣化。b)拓展延伸：“圍繞立意而進(jìn)行高效選材“是中考語文閱讀與作文教學(xué)的要求，應(yīng)深入理解和運用。以中考題為例解說。2007年中考現(xiàn)代文閱讀《老海棠樹》。第19題： 選擇文中最觸動你的一個場景，寫一段80字左右的感想。（8分）指導(dǎo)：本題的解答應(yīng)緊緊抓住文章寫的四個與老海棠和奶奶有關(guān)的場景作答。分別見文章第6段內(nèi)容。感點明確，圍繞中心作答。2008年中考現(xiàn)代文閱讀《年輕的國旗》。第20題．姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐?，哪一點最令你感動？說說它對你的成長有什么啟示。（80字左右）（8分）指導(dǎo)：本文寫到姑娘們?yōu)閲焖冻龅呐τ小獮闆]有中國國旗找校長；在草坪上耐心等答復(fù)；四處打聽尋找國旗；長途跋涉9小時取回國旗等。圍繞感點談出啟示即可。c)總結(jié)并布置作業(yè)：完成《伴你成長》。以第一人稱寫出文中三人的內(nèi)心獨白。閱讀2002006年中考閱讀文《我的老師》、《孩子和書》，整理出文章中心立意和所選材料并闡述兩者關(guān)系。板書設(shè)計：沉船之前用心愛心專心源于課文，高于課文。根據(jù)文章內(nèi)容歸納人物性格、把握人物形象對初三學(xué)生來說不是很難的問題，所以必須利用他們的發(fā)散性思維，拓展課文的內(nèi)涵和外延。所以我運用了5分鐘的電影片段，與課文進(jìn)行比較鑒賞，讓學(xué)生了解立意與選材的關(guān)系。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生討論了“面對災(zāi)難時該怎么做？”的問題，使他們對文章的理解更加深入。讓學(xué)生成為主人。記得潘鴻新老師曾說：“老師不要在課堂上頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己?！蔽液苜澩@話，并時時以此為戒。這節(jié)課前一天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，我讓學(xué)生寫一段感想的文字，他們的思維讓我很欣喜。我臨時改變了上課的安排，把學(xué)生精彩的話語放入課件，并設(shè)計用兩位有不同見解的同學(xué)的觀點引發(fā)大家的思考、討論。效果很不錯，幾種不同的觀點并不相悖，同學(xué)們熱烈、有序的爭辯呈現(xiàn)出一個充滿智慧、活力的課堂。我的遺憾和反思：“沉浸——體驗——感悟”文本的過程不可或缺，而且時間不能少。我感覺這點還做得不夠。可能安排的教學(xué)內(nèi)容較豐富，因此沒有在品讀課文上花很多時間。其實，逐句品味重點語句、品味語言仍可加強(qiáng)，這樣才有利于解讀蘊(yùn)涵的思想感情和主旨精神，才能上出真正有“語文味”的課來。教師充滿創(chuàng)意的理想的教學(xué)構(gòu)想能在課堂中的學(xué)生身上落到實處還不是一朝一夕的事情，如何把課堂遺留的教學(xué)思想延續(xù)到后面的教學(xué)中，如何從學(xué)生整體實際出發(fā)、聯(lián)系中考實際的教學(xué)很值得深思和探究。因為時間的限制，許多學(xué)生的精彩見解都來不及表達(dá)。我多次阻止、打斷了學(xué)生的發(fā)言，這樣很容易打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，甚至無意間傷害學(xué)生。所以，在預(yù)設(shè)課堂時，不妨留下大一些的空間和彈性，淡化公開課的意識，根據(jù)學(xué)生的需要和表現(xiàn)調(diào)整課堂節(jié)奏和容量，而不是按既定步驟進(jìn)行，從而約束了學(xué)生的思維。應(yīng)該關(guān)注更多學(xué)生的課堂狀態(tài)。陳老師告訴我，有個學(xué)生回答了4次問題，有兩個3次，有的兩次、一次，而有個女生一直舉手，但是我沒有點她回答。我很慚愧，第二天向這個女生真誠地道歉，她很欣喜。這提醒我必須關(guān)注最大多數(shù)的學(xué)生，不能忽視、剝奪不舉手的學(xué)生的表達(dá)權(quán)利。用心愛心專心