【正文】 六、當(dāng)堂檢測(cè)我會(huì)為黑體字注上拼音。盛開(kāi)（）花瓣（）玩耍（有勁（）朝陽(yáng)（）假裝（手拉手，找朋友。有 觀 哈 手 合 釣 傍 絨 掌 欠 趣 察 魚(yú) 攏 毛 晚我會(huì)選。（選擇合適的量詞填在括號(hào)里）枚 首 把 片 盒 滴 朵一（）顏料 一（）扇子 一（）紅花 一（）歌曲 一（）郵票 一（）葉子七、課后反思 我的困惑：第二課時(shí)））一（）汗水 的？花是什么顏色的？和你見(jiàn)到的蒲公英有什么不同之處。二、合作探究課文第一部分（第一、二自然段）體會(huì)到了我什么感情？我和弟弟為什么那么開(kāi)心？作者有什么新的發(fā)現(xiàn)？我們有什么變化？課文第四自然段中，作者對(duì)草地和蒲公英充滿了一種什么感情？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？三、朗讀背誦課文描寫(xiě)了有趣的草地，揭示了草地會(huì)變化的原因，讓我們一起把課文中你認(rèn)為比較優(yōu)美的段落背下來(lái)吧！四、拓展延伸孩子們，蒲公英和我們一塊成長(zhǎng)，它們和我們一樣是有生命的，情到細(xì)切時(shí)，花草也依人，在我們身邊還有眾多這樣的生命體，教師盼望你們用本人的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用本人的心去感受。讀相關(guān)描寫(xiě)花草樹(shù)木的文章，積累好詞好句。五、課堂小結(jié)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)完《金色的草地》，我體會(huì)到了草地的（）、蒲公英的（），還知道了草地變化是因?yàn)椋ǎ?，我也要學(xué)習(xí)作者（）的精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣。六、當(dāng)堂檢測(cè) 課文知識(shí)我會(huì)填。（1）有一次，我一大夙興身去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地不是一片，而是一片＿＿＿＿＿。（2）我釣魚(yú)釣到午時(shí)，回家時(shí)再看草地，草地又變成了一片＿＿＿＿＿。（3）天擦黑的時(shí)辰，草地又＿＿＿＿＿＿＿。（4）清晨，當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，我看到蒲公英緩緩地把巴掌伸開(kāi)，草地又變成＿＿＿＿＿＿。七、課后反思《金色的草原》前置作業(yè)1按老規(guī)矩預(yù)習(xí)課文。我會(huì)選。（選擇合適的量詞填在括號(hào)里）枚 首 把 片 盒 滴 朵一（）顏料 一（）扇子 一（）紅花 一（）汗水一（）歌曲 一（）郵票 一（）葉子我會(huì)為黑體字注上拼音。盛開(kāi)（）花瓣（）玩耍（）有勁（）朝陽(yáng)（）假裝（）手拉手，找朋友。有 觀 哈 手 合 釣 傍 絨掌 欠 趣 察 魚(yú) 攏 毛 晚《金色的草原》前置作業(yè)2課文第一部分（第一、二自然段）體會(huì)到了我什么感情？我和弟弟為什么那么開(kāi)心？作者有什么新的發(fā)現(xiàn)？我們有什么變化？三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)課文第四自然段中，作者對(duì)草地和蒲公英充滿了一種什么感情？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？《爬天都峰》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。1． 背誦自己喜歡的部分課文教學(xué)重難點(diǎn)：讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)選擇自己喜歡的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2.、讀一讀，為這些字注上拼音。暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用 終于 辮子 鼓舞 決心 居然初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、合作探究在識(shí)字和理解詞語(yǔ)的時(shí)候，你使用了那些方法？小組之間共享。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了什么困難，提出來(lái)，小組之間先自行討論。三、朗讀展示在爬山的過(guò)程中有許多的困難，“我”是怎樣克服的，作者運(yùn)用了很多好詞好句，讓我們一起來(lái)讀吧！四、拓展延伸“我“ 爬天都峰的過(guò)程中遇到了很多困難，但”我“和老爺爺相互鼓勵(lì)，共同挑戰(zhàn)困難，在我們的生活中也有類似的事情，你是怎樣做的呢？舉個(gè)例子給大家講一下。（要求講的時(shí)候要組織好語(yǔ)言，聲音響亮，儀態(tài)大方，把過(guò)程講清楚。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)五、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到（）。六、當(dāng)堂檢測(cè)我會(huì)選。辯 辨 辮 瓣花（）（）子 分（）爭(zhēng)（）決 訣 快 塊口（）（）定 冰（）（）慢聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。七、課后反思 我的困惑： 改進(jìn)措施：第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)句子。2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。5．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。一、自主學(xué)習(xí)作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”呢？讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，想想從那些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。二、合作探究“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話中，兩人的話里都有一個(gè)“也”字，體會(huì)其中的意思。我們是怎樣爬上天都峰的？“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話時(shí)，兩人為什么相互道謝？?jī)扇嗽捴卸加小坝職狻币辉~，體會(huì)其中的含義。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互“汲取”力量的？你從“爸爸”的話中懂得了什么道理？三、朗讀展示“我”和老爺爺在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難，人物的心情在對(duì)話了充分流露，讓我們和他們一起去爬天都峰，感受爬山的快樂(lè)吧！讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？五、當(dāng)堂檢測(cè) 1．組詞。陡（）乎（）攀（）思（）級(jí)（）顫（）勇（）?。ǎ?．理解詞語(yǔ)。筆陡： 奮力： 3．造句。終于： 鼓舞：六、課后反思 我的困惑：改進(jìn)措施：4* 槐鄉(xiāng)的孩子一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。3．熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一，談話導(dǎo)入，揭示課題在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書(shū)課題）。二，小組合作學(xué)習(xí)：1．各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。各組選派代表分節(jié)朗讀課文。3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花?；睒?shù)，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料。花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。三，探究學(xué)習(xí)：1，槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？2，.槐米有什么用處？ 3，課文哪部分介紹了槐米？ 讀讀相關(guān)的課文。八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò)，誰(shuí)能描述一下這種情景。雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)花的時(shí)節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開(kāi)展比賽。第二句總寫(xiě)槐樹(shù)的部分每組一起讀；第3句寫(xiě)男孩的，男同學(xué)讀；第4句寫(xiě)女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫(xiě)滿載而歸的，每組一起讀。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)各組練習(xí)后比賽。賽后師生共同評(píng)價(jià)。四，欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟1．你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。指名交流朗讀，并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。2．通過(guò)課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？小結(jié)：快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！板書(shū)：槐鄉(xiāng)的孩子男孩 爬 削女孩撿塞快樂(lè)滿載而歸。第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)反思王青蘭這一組課文從側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，充滿了童真、童趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到十分親切，興趣盎然。教學(xué)時(shí)，我抓住朗讀，通過(guò)自讀，范讀，領(lǐng)讀，分角色表演讀等方法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)課文內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的思想感情。我抓主課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文時(shí)，代學(xué)生走進(jìn)課文，逐漸理解內(nèi)容、體悟文章。讓學(xué)生表演課本劇。這樣，學(xué)生展開(kāi)討論，逐層找到了答案，同時(shí)解決了課后問(wèn)題。這一單元的口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)也都與豐富多彩的兒童生活密切相關(guān)。上課時(shí)，我先找?guī)讉€(gè)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生各說(shuō)一件自己覺(jué)得發(fā)生的最有趣的事，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，然后讓學(xué)生交流、寫(xiě)作，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě)。為習(xí)作打基礎(chǔ)。剛開(kāi)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)能力不行，分析課文能力不強(qiáng)。以后努力加強(qiáng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)反思王青蘭這一單元，都是一些名人故事。主要是通過(guò)一件事，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)等展現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。因此，在幫助學(xué)生讀懂每一個(gè)人物，完成每一篇文章時(shí)，我是抓住兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。以學(xué)生為主體，把第一課時(shí)上成“匯報(bào)課”；以“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)能力”為目的，通過(guò)“檢查學(xué)生自學(xué)的效果”的方式，找出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行重點(diǎn)分析。再以“通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)意思？你讀懂了什么？”一條主線完成生字詞教學(xué)和通讀課文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過(guò)程中，我只給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)他們以人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。將學(xué)生分為四人一組，規(guī)定每人都說(shuō)，先一人說(shuō)一次，達(dá)到“人人參與”的要求，讓人人動(dòng)起來(lái)；每人都發(fā)言一次后，還有沒(méi)說(shuō)完的，再繼續(xù)輪流補(bǔ)充，最后集體交流討論后的體會(huì)。這樣避免一人堂，調(diào)動(dòng)起全體參與的積極性。因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動(dòng)課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一活動(dòng)中，孩子們的組織能力、朗讀能力及表演才能都得到了鍛煉；同時(shí)，通過(guò)表演，學(xué)生也更深刻地理解體會(huì)到人物的思想情感。完成這一單元的教學(xué)后，趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》教后反思王青蘭《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)?！肚锾斓挠辍愤@篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。欣賞完之后問(wèn)：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？”教學(xué)生字詞時(shí)，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子： 秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，讓學(xué)生自已讀并展示自已最喜歡的部分，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳，常被那香味勾住。”我問(wèn)：“香味怎么會(huì)勾住腳？你的腳被勾住過(guò)嗎？” 然后讓學(xué)生將“勾”換一個(gè)詞，可以換成“吸引”或“迷”進(jìn)行比較，然后引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的?？傊?，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地完善。