認(rèn)識年月日說課稿-資料下載頁
2025-11-06 12:14本頁面
【正文】 何正確看待自己。運(yùn)用“生本課堂”教學(xué)模式，在課堂上要堅(jiān)持四個(gè)突出：突出學(xué)生、突出參與、突出合作、突出探究。根據(jù)教材重構(gòu)以及結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)：“我是誰”－－導(dǎo)入課題；“我要做什么”－－新知探索；“我該如何看待自己”－－多元評價(jià)；“成就自我”－－拓展延伸。常言道“教學(xué)有法,教無定法”，針對本章節(jié)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中將采用如下方法：（1）情境創(chuàng)設(shè)法：通過小問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）游戲?qū)敕ǎ阂詫W(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）小組討論法：運(yùn)用集體力量，探究教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生合作探究意識和集體感。（4）問題啟發(fā)法：教師要尊重學(xué)生的主體地位，但也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在一些學(xué)生難以理解的時(shí)候，教師可以利用問題模式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。教是學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)相通，教學(xué)相輔。教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法：（1）觀察分析法：結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己以外，也要學(xué)會認(rèn)識他人。（2）分組協(xié)作法：針對不同類型的同學(xué)，分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分工協(xié)作。（3）自主探究法：有利于提高學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）情境感受法：通過真實(shí)場景體驗(yàn)，激起學(xué)生情感共鳴，將教學(xué)認(rèn)知上升到情感高度，啟迪學(xué)生思維，拓展視野。主要是準(zhǔn)備好課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生事先對該課題有一個(gè)大概的準(zhǔn)備。六．教學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：－－重認(rèn)自我（1）資料收集：利用各種資源收集在課堂上所要運(yùn)用到的調(diào)查表，并在宏觀上把握本章節(jié)所授知識點(diǎn)。（2）師生準(zhǔn)備：學(xué)生先前完成預(yù)學(xué)任務(wù)，并制作介紹自我的名片；教師準(zhǔn)備課件和任務(wù)，介紹課堂興趣小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。－－展示現(xiàn)我（1）自我評價(jià)：學(xué)生的自我介紹和相互介紹，包括外在的如相貌、服飾、發(fā)型等和內(nèi)在的愛好、特長、脾氣等導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自己，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）（2）互動(dòng)游戲通過畫樹游戲，心理小測驗(yàn)，進(jìn)一步對自己和別人有更深入的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生求知欲望。－－明確自我利用故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，正視自身的不足，欣賞自己的閃光點(diǎn)。觀看短片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，正確認(rèn)識自己幫助我們有一個(gè)準(zhǔn)確的人生定位，會讓我們更好地了解自己、發(fā)展自己、完善自己、提升自己。使得學(xué)生進(jìn)一步明確今后努力的方向及方式方法。突破重難點(diǎn)。采用教師點(diǎn)評、學(xué)生自評三種方式，多元化評價(jià)學(xué)生。七．教學(xué)反思 運(yùn)用游戲加練習(xí)，能使學(xué)生客觀地認(rèn)識自己；互動(dòng)過程較為多樣，能夠比較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生認(rèn)識真正自我。教學(xué)內(nèi)容較為簡單，難以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生認(rèn)識自我；學(xué)生參與度不夠，對部分學(xué)生的關(guān)注度欠缺。增強(qiáng)師生互動(dòng)合作力度，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)；賞識教育，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我的說課完畢，謝謝大家！第五篇：認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿認(rèn)識分?jǐn)?shù)說課稿教材分析：這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識較為抽象。學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個(gè)一個(gè)數(shù)開始的，兒童生活里有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)是建立在等分某個(gè)單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且分?jǐn)?shù)無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：知識目標(biāo)：直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。能力目標(biāo)：通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一時(shí)，形成感知的概念。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念，能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)情分析：三年級學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識，學(xué)生在生活中還經(jīng)常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量，但他們在生活中能理解一半和一多半等概念，這就決定了學(xué)生只能模糊地來表示某些量，他們的年齡決定了其認(rèn)識事物往往停留在感性層面，他們好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)識新事物，喜歡嘗試，根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。教學(xué)過程：1，通過把一個(gè)蛋糕平均分成2份21111引出，順勢教學(xué)的寫法及分?jǐn)?shù)的各部分名稱，再通過找長方形的加深對2222本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)認(rèn)識含義的理解，第二環(huán)節(jié)經(jīng)過練習(xí)引出幾分之一，第三環(huán)節(jié)再次通過學(xué)生動(dòng)手折，比較分?jǐn)?shù)的大小，總結(jié)出規(guī)律，第四環(huán)節(jié)最后讓學(xué)生認(rèn)識生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。第五環(huán)節(jié)通過最后的總結(jié)，讓學(xué)生對今天所學(xué)知識有所了解。
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