年月日教學(xué)反思-資料下載頁
2025-04-17 01:01本頁面
【正文】 及全年天數(shù)365天，而對于閏年的特殊性，學(xué)生一概不知，可能會(huì)對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)面影響。所以，我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，將2005年年歷卡換成了從1996年~2007年不同年份，通過對不同年份的觀察，讓學(xué)生體會(huì)到2月有的年份是28天，有的年份29天。兒童認(rèn)知的發(fā)展中有兩種水平，原有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間存在著差異，這種差異就是兒童認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)中我找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)清楚的知識(shí)不必再講，模糊的、有爭議的知識(shí)有待討論，未知的內(nèi)容需要重點(diǎn)研究。我在教學(xué)“年月日”一課時(shí)，學(xué)生對有關(guān)“年月日”的知識(shí)絕不是一張白紙。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，先讓學(xué)生說說已經(jīng)了解的“年月日”的知識(shí)。呈現(xiàn)本課研究的兩個(gè)核心問題——“一個(gè)月有多少天？”，“一年有多少天？”接著讓學(xué)生討論應(yīng)該先研究哪個(gè)問題，為什么？你準(zhǔn)備用什么方法去研究？（看年歷片）然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的年歷片，提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生獨(dú)立觀察一段時(shí)間后，再以四人小組為單位交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的激勵(lì)下，帶著解決問題的明確目的，認(rèn)真觀察、思考，群體討論與交流，終于得出了解決問題的途徑和方法，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣：增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課十分重視有意義的合作學(xué)習(xí)，并重視教給學(xué)生合作的策略，能及時(shí)對合作得好的學(xué)生作出公正合理的評價(jià)。比如，學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，先討論應(yīng)該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個(gè)是大月，哪幾個(gè)是小月，再填寫，最后請小組代表發(fā)言，說對的小組大家用掌聲鼓勵(lì)。這樣的合作是有意義的合作。再如：在計(jì)算“一年有多少天時(shí)？”不同的學(xué)生有不同的算法，通過合作與交流的方式，使學(xué)生得到“資源互補(bǔ)”，從而使各自“零散”的想法相互“湊合”、相互“碰撞”，使之趨于完整、合理、可行……學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、整理出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說，無疑是一次創(chuàng)造思維能力的鍛煉。戴老師在關(guān)注概念形成的過程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。另外，認(rèn)識(shí)平、閏年后，在尋找平年、閏年出現(xiàn)的規(guī)律這一探究活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、思考，知道了每隔3 年就會(huì)出現(xiàn)1個(gè)閏年，從而突破了本課的難點(diǎn)。“年、月、日”的知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中戴老師能抓住教材特點(diǎn)，層層深入，保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過交流、練習(xí)、游戲等形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，能判斷平年和閏年。通過學(xué)習(xí)、交流掌握每個(gè)月天數(shù)的記法和平年、閏年的判斷方法。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學(xué)生表達(dá)。平年、閏年的判斷是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該先讓學(xué)生來計(jì)算驗(yàn)證一下判斷的方法，可能效果會(huì)更好。其實(shí)判斷的方法除了除以4或400外，還可以借助許多方法。（1）通常每四年中有三個(gè)平年。如：知道2000年是閏年，可以快速地推算與之相近的年份，即2002002003年都是平年，或1991991997年是平年。（2）末尾是單數(shù)的肯定都是平年，可以避免不必要的繁瑣計(jì)算。計(jì)算閏年時(shí)可以再提供一種簡單的只看末兩位的方法
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1