【正文】 幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。　　在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣?！　⊥ㄟ^獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力。　　學習重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系?！　∪?、設計理念　　雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設計課時考慮到這一點，先了解學生已知的內容，自主探究，以新課程標準的理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進學習過程?！　∷摹⒔虒W過程　　一、設情境導入新課　　你知道自己出生的日子嗎？　　你還知道哪些特殊的日子？　　這里有哪幾個時間單位呢？對，這節(jié)課我們就來學習比時分秒更大的時間單位：年月日。板書課題：年月日　　二、新課探究　　你們知道哪些關于年月日的知識？　　分析年月日的產生?！　∫龑剿鳎海?）出示年歷卡，說說通過年歷卡，你已經知道哪些知識？（請同學們拿出手中的年歷卡，分組觀察，討論找出年歷卡中有關年月日的知識，我們比一比，看看哪個小組發(fā)現的秘密多？　?。?）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現？　?。?）教師根據學生的回答，逐步完善板書：　　大月（31天）12　　一年有12個月　　小月（30天）11　　特殊月二月平年28天　　閏年29天　　對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現？（二月天數不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關于平年和閏年的有關知識我們下一節(jié)課研究。　　數一數：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？　　教學記憶大小月的方法　　師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數呢？　　a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數，怎樣幫呢？自學課本P48）　?。?）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種?！　。?）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）　　結合實際進一步認識年月日　　（1）剛才同學們通過研究年歷卡，學到這么多的知識，你們真了不起?，F在請你們在20xx年的年歷卡上找到國慶節(jié)這一天，你是怎樣找到這一天的？在找出兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)。你們知道媽媽的生日嗎？找出自己的生日　?。?）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學生交流，并說出為什么？）　?。?）同學們已經學會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關年月日的知識。現在同學們結合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經過的時間是一年？一月？一日？舉例說明?！　∪㈧柟叹毩暋　∷?、課堂總結　　教學反思　　平均數對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學讓學生明白平均數是怎么產生的，使學生認識到它并不是一個實實在在的數，而是一個虛擬的數，使學生理解平均數含義，初步學會簡單的求平均數的方法。本節(jié)課有許多亮點。　　一、創(chuàng)設情景、引起興趣　　本節(jié)課謝老師通過聯系學生自己身邊的事，在人數不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學生思維的沖突，讓學生感到數學就發(fā)生在自己身邊，引起學生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數的問題，認知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學有了這個過程，學生對平均數的統計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數作為一組數據的代表，去進行比較和分析?！　《?、注重思想方法的培養(yǎng)　　謝老師在教學中能通過直面的課件演示讓學生體驗這種方法，并啟發(fā)學生發(fā)現移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結：什么是平均數？通過例題的深入研究，學生進一步感知平均數的取值范圍。幫著學生理解平均數是一個虛擬的數，它表示的是一組數據的整體情況，從而使學生對“平均數”的認識逐步清晰?！　∪W會運用平均數　　在整個教學過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習設計，讓學生借助于具體問題、具體數據進一步理解平均數的性質，豐富學生對平均數的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數學。讓學生充分體驗到數學從生活中來，回到生活中去。在整個教學過程中，注重學生主體意識的培養(yǎng)，提高學生的觀察、分析、判斷能力?！　∧暝氯照f課稿9尊敬的評委：　　下午好！　　今天我說課的內容是《年月日》?！　〗滩姆治觯骸　∧暝氯帐翘K教版三年級數學下冊的教學內容，是在學習了時分秒以及上冊學習了“24時記時法”的基礎上進一步學習時間單位“年、月、日”。隨著年齡的增長，生活經驗的增多，年月日的知識越來越多的出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎。因而教材注重聯系實際，提高學生學習興趣，使學生初步了解到年月日的有關知識。　　教學目標：　　根據《數學課程標準》的基本理念，結合三年級學生的年齡特征。我將本課的教學目標擬定為：　　在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月?！　∽寣W生經歷觀察、分析、簡單歸納等過程，自主完成對知識的建構，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流等學習能力?！　⊥ㄟ^在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動，讓學生感受數學與生活的聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，滲透德育?！　≡谶@基礎上我確定了：　　教學重點：認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月?！　〗虒W難點：記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月?！　〗虒W過程：　　一、激情導入　　先通過一個謎語“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”—————————年歷　　設計意圖：通過謎語導入來激發(fā)學生興趣?！　《?、自主探索，學習新知　　第一層次初步認識年月日　　你能在年歷上找到自己的生日嗎？用筆圈出來?！　≌堃呀浾业缴盏耐瑢W圈出自己的生日。指名學生講臺上交流，并在年歷卡上指出自己的生日?！　　　±^續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現了什么？學生獨立觀察，思考后在小組內交流。那怎樣把剛才發(fā)現的一些有用的信息整理出來進行研究呢？在小組內議一議，教師參與學生的討論。學生匯報方法。請同學再進行比較，用哪種方法來整理最合適？教師小結。讓學生將自己的發(fā)現填在書上的表格里。認識大月和小月觀察表格，你們發(fā)現了什么，學生各抒己見。學生利用表格小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。說自己的生日在大月還是小月?！　　　　　≡O計意圖是：讓學生觀察年歷卡，通過獨立思考發(fā)現有關年月日的知識，給學生的學習活動留下了較為充分的空間，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，發(fā)展學生的數學思考。列表、閱讀教科書的活動，既豐富了學生解決問題的策略，又促使學生主動地將知識條理化、結構化?！　〉诙哟斡涀〈笤潞托≡隆　≌埻瑢W用彩筆給表格圖色。想一想，有什么辦法很快記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？在小組內互相說一說，教師參與活動，對有困難的學生進行指導。組織交流。如果沒有學生交流利用拳頭來記憶大月和小月，則由教師講解。指名用拳頭數一數。（口訣：七八兩月換著數，七月以前數單數，八月以后數雙數）　　設計意圖是：讓學生把表格里的大月、小月涂上不同的顏色，目的是讓學生主動的發(fā)現大小月的排列規(guī)律，引導學生利用排列規(guī)律記憶哪個是大月，哪個是小月。這樣能有效地提高學生的學習效率，發(fā)展學生的思維能力。　　通過游戲進一步記住大月小月　　和學生一起做游戲，老師說月份，認為是大月則學生站著，小月則坐著。經過一定的訓練鞏固后我在說2月，學生可能會有一愣，出于觀望狀態(tài)。這時再次揭示2月的特殊性。并讓學生計算xxxx年一年的日子，并在小組交流　　算法。　　設計意圖是：讓學生通過感興趣的活動，把剛在通過找規(guī)律來記住的大月小月來進行一個鞏固，也進一步激發(fā)學生學習興趣。并讓學生通過計算探究一年有多少天，為下一課時的教學做鋪墊，留下伏筆?！　∪?、重要節(jié)日的　　想想做做1讓學生圈一圈并交流。（從兒童節(jié)引入讓學生說說）并記憶　　想想做做2讓學生在觀察圖片的時候進行討論記憶，知道這三個重要節(jié)日。　　你還知道那些重要節(jié)日？讓學生說一說，拓寬學生對重要節(jié)日的認識?！　〗Y合孩子及家人的生日，說說值得紀念的日子?！　≡O計意圖：通過學生熟悉的兒童節(jié)入手，一起回顧一些重要節(jié)日，既豐富了孩子對節(jié)日的認識，也讓孩子通過這一找的過程加深對年月日的認識?！　∷摹⒔裉爝@節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲？還有什么疑問嗎？　　這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：不但讓學生對一節(jié)課的內容進行回顧，還讓學生對一節(jié)課的活動進行發(fā)思，并提出有價值的問題，把課堂學習活動向課外延伸，有利于培養(yǎng)學生對數學的積極情感，促使學生生動活潑地發(fā)展?！　”竟?jié)課在教法的選用上，我努力遵照新課程標準所提出的新理念，依據課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。為了給學生提供更多的探索、合作、交流的機會，在整個教學過程中，我始終讓學生多動手操作，多動腦思考，多動口交流，通過觀察法、操作法、討論法的合理運用，變“學”數學為“做”數學?！?