【正文】 幾分鐘，可是他還站在臺上繼續(xù)表演，場下觀眾的掌聲越來越熱烈。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開了舞臺。在后臺，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”吉米說：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了?！痹瓉恚芭抛鴥蓚€男人，他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。一個失去了右臂，另一個失去了左臂?？墒牵麄兒狭闹?，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。第五篇：掌聲第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)掌聲第一課時 教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入單元主題，板書：愛揭題。今天我們就來學(xué)習(xí)這個單元的第一篇課文《掌聲》。寫課題。（1）請大家拿起手來，跟老師一起寫題目。注意：掌：上邊要寫得寬一點(diǎn)，扁一點(diǎn)，下邊的手的彎鉤要寫得舒展一點(diǎn)，這樣才好看；聲：上邊一橫長，下邊一橫短。（2）齊讀課題。大家一起讀課題。二、初讀課文過渡：《掌聲》這個小故事講的就是同學(xué)們之間的的事，事情很小，但讀起來卻讓人非常感動，所以周老師想先為同學(xué)們讀一遍課文。請同學(xué)們打開書本，翻到117頁，注意聽準(zhǔn)生字的讀音，同時標(biāo)出自然段的序號。范讀課文。自由讀文。這個小故事，你們喜歡嗎？放開聲音自己讀一讀，要是碰到不認(rèn)識的字怎么辦？（）要是遇到難讀的句子呢？（）看，你們多有辦法，老師相信你們一定能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的，開始吧。反饋。剛才，同學(xué)們讀得都很認(rèn)真。周老師想問一下，你們知道故事的主人公是誰嗎？一起說。（英子）（1）落下殘疾姿勢這個小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）。出示幻燈片1：小兒麻痹癥 指名讀，介紹小兒麻痹癥。因?yàn)橛⒆拥昧诉@種病，所以——出示幻燈片2：落下殘疾A:哪個字的讀音需要特別注意？落 B:指1 C:范讀 D:還能讀什么音？ 三個讀音，在這里讀落，E：齊讀。出示幻燈片3：姿勢。齊讀、領(lǐng)讀?；氐骄渥永锪耍l會讀？ 出示幻燈片4：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。指讀1。齊讀。（2）驟然間、持久、熱烈 開火車讀；回到句子里：出示幻燈片6：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。A：指名讀。（3）出示幻燈片7：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。A：這個句子讀的時候，應(yīng)該注意哪個字的讀音？似的。輪讀：似的。B：指名讀句。過渡：從中，你知道以前的英子怎么樣？ 板書：憂郁。（評價：多會抓詞語?。。┱n文哪個自然段寫了英子的憂郁，快找找。三、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀。從那些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁呢？ 默默地、早早地想象： 當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂游戲的時候，英子卻還是——默默地坐在教室里；當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時，英子已經(jīng)——下課鈴響了，她缺要——是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里還是非常地，板書：自卑。這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來，寫在這個自然段的旁邊。朗讀指導(dǎo)。自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。自由讀。指讀1。讓我們一起走進(jìn)憂郁、自卑的小英子，一起讀。過渡：后來，英子就像變了一個人似的，她有什么變化呢？快讀讀書，看誰先找到。四、學(xué)習(xí)第四自然段。指名讀。原來英子默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，還憂郁嗎?性格不變得：開朗原來，她腿有殘疾，從不讓人看見，現(xiàn)在她竟然叫同學(xué)們教她——說明，她對自己充滿了信心。用一次概括：板書：自信。板書：開朗、自信。朗讀指導(dǎo)?？吹接⒆拥淖兓銈兏卟桓吲d？那咱們讀出高興的心情。把你的情緒表現(xiàn)在臉上，笑起來。齊讀。過渡：是什么讓英子有這么大的變化呢？指：板書掌聲。能用上黑板上的詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？？（2 3）五、學(xué)習(xí)二、三自然段默讀3自然段，劃出描寫動作的句子。反饋。A出示幻燈片8：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。B朗讀指導(dǎo)。同學(xué)們，輪到英子的時候，她卻把頭低了下去，那一刻，英子的心情你們能夠體會嗎？是怎樣的心情？ 送到句子里去。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻（）地把頭低了下去。緊張、害怕、自卑小結(jié)：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，領(lǐng)讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子——出示幻燈片：9英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。A、指讀 B、齊讀。B、英子為什么猶豫？課件這個猶豫之中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？那不去，行嗎？不行，還得去，但又不想去，不知道該怎么辦。所以英子站起來的時候是——，眼圈是—— C、朗讀指導(dǎo)。英子的心情，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 自由讀；指讀3；范讀；齊讀。D、說話訓(xùn)練。同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能很好地體會人物內(nèi)心的情感，假如這個小英子就在我們身邊，你想對她說什么呢？（她是那樣的緊張、害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說些什么呢？）過渡：你們的鼓勵、你們的話語，都化成了一種無聲的語言，A就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——，那掌聲——出示幻燈片：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。B這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，所以這掌聲—— C齊讀。讓我們一起再來讀讀這句話。小結(jié)：這掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵，板書：鼓勵。一起寫感受過渡：在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，英子講起了自己的故事，故事講完了，教室里又—— 出示幻燈片：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。A這次，你們想對英子說什么？指3 B這一次，掌聲除了送去鼓勵，還送去了什么？板書：贊賞。過渡：其實(shí)這個小英子她只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的，甚至更出色，比如她的故事就講得很好。你們的掌聲，使英子也認(rèn)識到了這一點(diǎn)。于是—— 出示幻燈片：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。此時的一搖一晃和剛上臺時的一樣嗎？有什么不一樣？六、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個字，就是愛。就是這個愛字，醫(yī)治好了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對生活，正如，她在給我的來信中寫的那樣—— 出示幻燈片：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。課文中的同學(xué)們用掌聲送去對英子的愛，生活中，你們還打算用什么送去愛？