15文具的家教案設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-11-15 07:15本頁面
【正文】 生字。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀愿望展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？ 文具們可傷心了，它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?，你們想不想留下它們呀?快去找小貝貝商量商量吧。板書課題：隨文識(shí)字：“具”，你有什么辦法記住它？二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞教師范讀課文，學(xué)生一邊聽一邊想，課文寫了一件什么事？借助拼音自由讀課文，畫出生字新詞反復(fù)朗讀，要把字音讀正確。同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。四、檢測(cè)自學(xué)情況復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說一句話。各種方式領(lǐng)讀生字，說說能用什么方法記住這些生字？針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。學(xué)習(xí)詞語，鞏固記憶。五、整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容指名讀課文，提出問題：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做很多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴！他們有什么用呢？說說自己讀懂了什么？六、聯(lián)系實(shí)際，自我教育?？纯醋约旱男?，說說有哪些小伙伴？怎樣才能做到不丟文具呢？七、寫字指導(dǎo)出示生字：學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)、占格。范寫，學(xué)生描紅、書空。教師巡視、指導(dǎo)、八、拓展延伸小組內(nèi)舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。第五篇：文具的家反思《文具的家》教學(xué)反思《文具的家》這篇課文文字活潑，富有童趣，且配有三幅生動(dòng)有趣的插圖，適合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小，自理能力較差，丟三落四是常見的事，丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片，問圖片里有什么，學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的學(xué)生看問題時(shí)比較片面，自己看到了什么就說什么，不能全面的思考，為此在學(xué)生回答問題時(shí)引導(dǎo)他們說完整的句子，如“我看到了??”鍛煉他們的語言表達(dá)能力。接著我總結(jié)：“這些文具能幫我們做許多事情，就像我們的伙伴一樣，每天和我們?cè)谝黄??！蔽沂掷镫S即拿著文具并說：“這些文具都是同學(xué)們撿到放在老師這兒的！這些小伙伴被它們的小主人弄丟了，它們?cè)摱鄠陌。∽屛覀円黄饋韼椭鼈冋覀€(gè)家吧！” 從而引出本課課題。師板書課題，學(xué)生書空并提示學(xué)生仔細(xì)看課題，“文、具”是本課的學(xué)會(huì)寫字。邊板書邊強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格里的占格。學(xué)生自己在本上寫，學(xué)生書寫時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，找一名學(xué)生在投影展示，其他同學(xué)找優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。學(xué)生拿回去寫，其他同學(xué)自己檢查，滿意的在后面畫星，不滿意的在旁邊再寫一個(gè)。師解釋文具，加以深化，引導(dǎo)學(xué)生用“文、具”組詞。初讀課文,自由讀，借助拼音這個(gè)小助手來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。三分鐘后指名分自然段讀課文。學(xué)生讀書時(shí)適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)：左手扶書，右手指字。指名讀時(shí)，提示其他學(xué)生找問題，分自然段找問題。學(xué)生讀時(shí)，我把錯(cuò)的字寫在黑板上。文章讀完后全班齊讀錯(cuò)字，正音。第三步同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。識(shí)字環(huán)節(jié)，先出示帶拼音的會(huì)認(rèn)字，以詞語的形式出現(xiàn)。學(xué)生先自由讀，再找小老師領(lǐng)讀。最后我強(qiáng)調(diào)“時(shí)候”的“候”與“時(shí)”交朋友時(shí)讀輕聲。接著去掉拼音帽子開火車讀，使大部分學(xué)生參與進(jìn)來。接下來我說：“生字寶寶單獨(dú)和我們見面了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)只出示去掉拼音的會(huì)認(rèn)字，以摘蘋果的形式出現(xiàn)。此時(shí)我用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再讀課文，我說：“這些字、詞寶寶躲在了課文中，和我們捉迷藏呢！誰已經(jīng)和它們成為了真正的朋友，快回到文章中讀讀吧！看誰讀得通順、流利。”學(xué)生讀完后，我說：“誰有進(jìn)步？”讓學(xué)生展示。我用不同的激勵(lì)語表揚(yáng)學(xué)生如：你的聲音真洪亮！你讀得真有感情！最后，我總結(jié)：“下課后，同學(xué)們想一想愛護(hù)文具的好方法，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)！”
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1