【正文】 錯(cuò)，究其原因是因?yàn)槲覀冇X得錯(cuò)的題數(shù)少或者錯(cuò)誤原因簡單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤就是一個(gè)盲點(diǎn)，減少錯(cuò)誤的關(guān)鍵是改變對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，建立了錯(cuò)題本，你將學(xué)會(huì)如何學(xué)數(shù)學(xué)，掌握哪些是是自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。所以對(duì)錯(cuò)誤一定要認(rèn)真對(duì)待，只有這樣，錯(cuò)誤才會(huì)越來越少，同時(shí)我會(huì)在平時(shí)的作業(yè)和測試中把你們常錯(cuò)的題作為附加題?！笔箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的重要性。為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我將每周的周末作業(yè)固定為收集和整理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題，并在下一周展示做得好的同學(xué)的錯(cuò)題本，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還給學(xué)生指導(dǎo)了方法。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本，訓(xùn)練思維第一，分類整理。將所有的錯(cuò)題分類整理，分清錯(cuò)誤的原因：概念模糊類、粗心大意類、顧此失彼類、圖形類、技巧類、新概念類、數(shù)學(xué)思想類等等，并將各題注明屬于哪一章哪一節(jié)，這樣分類的優(yōu)點(diǎn)在于既能按錯(cuò)因查找，又能按各章節(jié)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來方便，另外也簡化了“錯(cuò)題集”，整理時(shí)同一類問題可只記錄典型的錯(cuò)題，不一定每個(gè)錯(cuò)題都要記。第二，分析出錯(cuò)誤的原因，明確答題失誤。是思維方法的錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立改錯(cuò)本的最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。第三，記錄方法，糾正錯(cuò)誤。老師講評(píng)試卷時(shí)，要注意老師對(duì)錯(cuò)題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路、技巧、步驟及小結(jié)等等。并在改錯(cuò)題的一邊上注釋，寫出自己解題時(shí)的思維過程，暴露出自己產(chǎn)生思維障礙的原因，并對(duì)此進(jìn)行分析。用這種方法開始時(shí)可能覺得較困難或?qū)懖怀鰜恚瑢W(xué)們不必強(qiáng)行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會(huì)有心得體會(huì)，自然會(huì)漸漸認(rèn)清思維的幾種障礙（及錯(cuò)誤原因）。第四，活頁裝訂。將“錯(cuò)題集”按自己的風(fēng)格，編好頁碼，進(jìn)行裝訂。在整理“錯(cuò)題集”時(shí)，一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而搞些花架子，整理時(shí)不要在乎時(shí)間的多少，對(duì)于相關(guān)的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的整理與總結(jié)，雖然工作繁雜，但其作用絕不僅僅是明白了一道錯(cuò)題是怎樣求解這么簡單，更為重要的是通過整理“錯(cuò)題集”，你將會(huì)學(xué)會(huì)如何學(xué)數(shù)學(xué)、如何研究數(shù)學(xué)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)在將來的學(xué)習(xí)中常會(huì)犯錯(cuò)誤，真正做到“吃一塹長一智”。教師加強(qiáng)督促，培養(yǎng)習(xí)慣①明確目的。每一次接手新一屆學(xué)生時(shí)在提出我對(duì)本門學(xué)科學(xué)習(xí)要求時(shí)，詳細(xì)告訴錯(cuò)題的要求。告訴他們集錯(cuò)目的是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少錯(cuò)題，提高學(xué)習(xí)能力。表面上看是增加了麻煩，以后就可以減少麻煩，還可以促使自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、不做錯(cuò)題。明確目的，嘗到“甜頭”后，學(xué)生的自覺性有了提高。一段時(shí)間以后，集錯(cuò)便成了學(xué)生的一種習(xí)慣，他們能夠利用錯(cuò)題集自覺歸類、簡化、舉一反三，并把老師不知道的錯(cuò)題都抄上，訂正好、分析好。②抓緊抓實(shí)，持之以恒。新學(xué)期開始兩個(gè)星期時(shí)，我是堅(jiān)持每天檢查學(xué)生錯(cuò)題本，漸漸地，他們上了軌道，我就每一周查一次。在檢查錯(cuò)題過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。對(duì)于錯(cuò)題，我利用課堂，舉一反三，觸類旁通，反復(fù)提問復(fù)習(xí)。另外，課間休息時(shí)，我常常走進(jìn)學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)上困難，翻他們錯(cuò)題集，檢查他們對(duì)錯(cuò)題的掌握情況。學(xué)生們也是不懂就問，盡量不留疑點(diǎn)，日積月累，他們的錯(cuò)題越來越少，成績越來越好。③指導(dǎo)方法，訓(xùn)練思維。收閱錯(cuò)題集時(shí)，我總要細(xì)心分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn)，對(duì)癥指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣。既啟發(fā)學(xué)生弄清題目的要求，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題的方法，要求學(xué)生認(rèn)真看錯(cuò)題解錯(cuò)的具體過程和關(guān)鍵點(diǎn)，幫學(xué)生學(xué)會(huì)過程反思，通過反思弄懂問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。二、在錯(cuò)題中淘“金”錯(cuò)題資源的利用把錯(cuò)題轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)資源錯(cuò)題集制作得再精美，也只不過是一個(gè)形式，它并沒有達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的?！叭f里長征只開了個(gè)頭”，如不正確合理地使用錯(cuò)題集，那便是空紙一文，所以我們更應(yīng)科學(xué)合理地使用，最大限度地發(fā)揮它的價(jià)值。①平時(shí)經(jīng)常閱讀，反復(fù)思考。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完了，平常要學(xué)生每天有計(jì)劃地抽出一點(diǎn)時(shí)間，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，或重新做一遍錯(cuò)題，這樣就使每一道錯(cuò)題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，從而減少習(xí)題量。這樣經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生的成績自然會(huì)有大幅度的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力大大提高。② 考前集中看，做好防范。如果平時(shí)把錯(cuò)題只是在試卷上訂正，復(fù)習(xí)時(shí)隨手翻看試卷，這樣看起來節(jié)省時(shí)間，其實(shí)很亂，注意力會(huì)被分散，而且一眼看到訂正過的答案，總覺得會(huì)做，復(fù)習(xí)的效果將大打折扣。因此每一次大考前，務(wù)必拿出錯(cuò)題集，把自己曾犯的典型錯(cuò)誤集中“掃描”一遍，遇到有不確定的，可以詢問老師或同學(xué)，做到不帶任何疑問上考場，這樣就可以以最佳的狀態(tài)做好防范，迎接考試。③相互交流，取長補(bǔ)短。不同的學(xué)生整理的錯(cuò)題一般不同，總結(jié)反思的深度、廣度也存在著差異。那么學(xué)生之間可以互相借鑒“錯(cuò)題集”中的優(yōu)點(diǎn)。通過交流，學(xué)生們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。同時(shí)要做好總結(jié)。一定會(huì)受益非淺。另外，我還把優(yōu)秀生的個(gè)性化的錯(cuò)題本在班上展示、傳閱，以供學(xué)困生學(xué)習(xí)，達(dá)到全班共同進(jìn)步。利用錯(cuò)題資源發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生的錯(cuò)誤都是有原因的，作為教師應(yīng)該深入挖掘其本質(zhì)，充分利用好學(xué)生的錯(cuò)題集，將錯(cuò)誤作為寶貴的教學(xué)資源，從學(xué)生的錯(cuò)題集中找出共性和差異，進(jìn)行二次備課。教師通過解剖錯(cuò)例，追溯誤區(qū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷。通過糾錯(cuò)，幫助學(xué)生多角度、多層次地分析問題，培養(yǎng)發(fā)散性的思維；通過借題發(fā)揮，擴(kuò)大內(nèi)涵與外延，開拓學(xué)生思維視野，從而優(yōu)化解題方法，活化學(xué)習(xí)過程。只要我們能夠發(fā)現(xiàn)和有效利用錯(cuò)誤這一資源，那么錯(cuò)誤就能成為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一貼良藥。利用錯(cuò)題資源促進(jìn)師生自我反思 ① 學(xué)生反思，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說過：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！?學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單獨(dú)依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，必須有一個(gè)“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反思作前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因意識(shí)，反思自己在學(xué)習(xí)中的得失。我會(huì)要求學(xué)生經(jīng)常閱讀自己的錯(cuò)題本，每過一段時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行再反思，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？通過對(duì)錯(cuò)題的反思，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生嘗到了反思的“甜頭”。其次，我會(huì)定期從學(xué)生的“錯(cuò)題集”中選出有代表性的錯(cuò)題，在課堂上進(jìn)行剖析，同時(shí)讓學(xué)生的解題思維充分暴露出來，然后，盡量詳盡地分析錯(cuò)誤原因。在學(xué)生常犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，經(jīng)常適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去反思、回顧，這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，又可以完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)。② 教師反思，促進(jìn)專業(yè)成長。杜威曾說過：“失敗是有教導(dǎo)性的，真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多！” 教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)誤是各種各樣的，教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤，在課后靜靜地反思，審視自己，發(fā)現(xiàn)不足之處，采取及時(shí)有效的方法進(jìn)行調(diào)整，修正自身的不足之處。為了充分發(fā)揮“錯(cuò)誤”在教學(xué)中的積極作用，我及時(shí)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)過程中，出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、反饋矯正的對(duì)策進(jìn)行搜集、整理、記錄。為了鞏固理解知識(shí)，我將搜集的典型錯(cuò)例制作成選擇題、問答題、判斷題等多種形式的題型進(jìn)行對(duì)比練習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練，還把典型錯(cuò)例編成課前準(zhǔn)備題或成為新課的引入，這樣為學(xué)生更好理解新知識(shí)作好鋪墊。同時(shí)，通過寫教后小記等形式獲得反饋信息，進(jìn)而在以后的教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。通過錯(cuò)題反思可以更好地解決教學(xué)中的失誤，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)留下的遺憾，是教師自我教育、成長的最佳途徑。第五篇：2014錯(cuò)題2014122呼吸摸底考試：胸腔積液診斷：確定有無胸腔積液：中量以上胸腔積液癥狀與體征均較明顯。少量（0、3L）胸腔積液僅表現(xiàn)為肋隔角變鈍，可行側(cè)臥位胸片與胸膜粘連鑒別。B超、CT可確定有無胸腔積液。定性：診斷性胸腔穿刺檢查，其生化指標(biāo)：LDH＜200漏出性；＞200滲出性；＞500多為惡性。故本題中已知癥狀體征明顯，為中量以上積液，故首選經(jīng)濟(jì)、方便、簡單的檢查——胸片。中年男性，低熱、胸痛，呼吸音低，語顫減弱說明有氣胸或胸腔積液，呼吸系統(tǒng)咳血主要考慮支擴(kuò)、結(jié)核及肺癌；患者ppd強(qiáng)陽性，說明結(jié)核桿菌感染，故選b。干酪樣肺炎是III型—繼發(fā)性肺結(jié)核青年男性，發(fā)熱、乏力、咯血，支擴(kuò)為慢性病程，一般不發(fā)熱；青年患者一般不考慮肺癌可能。低熱、咳嗽、痰中帶血首先考慮結(jié)核，確診痰找結(jié)核桿菌。小葉性肺炎累及部位為細(xì)支氣管及以下。肺炎球菌肺炎治療首選青霉素G，青霉素240800萬u每日靜滴，每68小時(shí)一次，分三次靜滴，每次應(yīng)在1小時(shí)內(nèi)滴完。重癥及并發(fā)腦膜炎者，可增至13千萬u每天。過敏可改用頭孢三代或左氧氟沙星等喹諾酮類藥物。頭孢唑林屬二代頭孢，不能使用。同上外科常見感染和休克，患者有大量丙酮酸和乳酸堆積，所以是代謝性酸中毒。1999年我國新制定的結(jié)核病分類中分為五型：：標(biāo)志性：肺門淋巴結(jié)腫大。X線：啞鈴狀陰影。：X線：粟粒狀陰影┌急性：病灶大小、分布、密度均勻一致。└慢性：病灶大小、分布、密度不一致。1)浸潤性肺結(jié)核：繼發(fā)性肺結(jié)核最常見類型，X線：云霧狀陰影，好發(fā)于肺尖和所回骨上下。2)慢性纖維空洞型肺結(jié)核：特點(diǎn)：傳染性最強(qiáng)。X線：厚壁空洞、垂柳癥。3)干酪性肺炎：X線：磨玻璃樣陰影，蟲蝕樣空洞（無壁空洞）4)結(jié)核球：X線：衛(wèi)星灶。： 故答案錯(cuò)誤，答案標(biāo)準(zhǔn)為老分類標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)核性胸膜炎不一定有肺內(nèi)病灶，也可能是由肺外結(jié)核所致。也可能通過血行感染治病，癥狀主要為結(jié)合中毒癥狀和胸腔積液的局部癥狀。記憶：慢支早期病理改變：表現(xiàn)為小氣道功能異常（閉合容積大，肺的動(dòng)態(tài)順應(yīng)性降低，肺的靜態(tài)順應(yīng)性增高）結(jié)核性胸膜炎的治療（一）一般治療（二）抗結(jié)核藥物治療（三）胸腔穿刺抽液治療結(jié)核性胸膜炎的胸水蛋白含量高，容易引起胸膜粘連，原則上應(yīng)盡快抽凈胸腔內(nèi)積液。抽液量以首次不超過700ml，以后每次不超過1000ml為宜，每周可抽2～3次，一般情況下，抽胸水后，沒有必要胸腔內(nèi)注入抗結(jié)核藥。（四）糖皮質(zhì)激素類療效不肯定，不作為常規(guī)治療用藥。若全身毒性癥狀嚴(yán)重，大量胸水時(shí)，可在抗結(jié)核治療同時(shí)，嘗試應(yīng)用。代償性，故排除BE，代謝性酸中毒HCO3每降低1mmol/L，~；若PaCO2減少過多，則為代謝性酸中毒并發(fā)呼吸性堿中毒。所以選D 選 PACO2最小的~氧分壓大于60，二氧化碳分壓小于50，故既不是呼衰，也不是低氧血癥，題中未告知碳酸氫根情況，故無從判斷高碳酸血癥。1型呼衰換氣功能障礙（包括通氣/血流比例降低和肺的彌散功能障礙），常見于肺炎、肺水腫、AIDS；2型通氣功能障礙，阻礙了肺的通氣過程。答案：：與炎癥有關(guān)，最常見于結(jié)核性胸膜炎，發(fā)病機(jī)制：胸膜通透性增加、淋巴引流障礙。生化指標(biāo)較大。ADA（腺苷脫氨酶）＞45iu，提示結(jié)核性胸膜炎。漏出液：與壓力改變有關(guān)，見于右心衰、肝硬化、腎病綜合征，發(fā)病機(jī)制：胸膜毛細(xì)血管靜水壓升高；膠體滲透壓降低。生化指標(biāo)較小。近半年來有呼吸困難且雙肺散在哮鳴音，故為喘息性。老年男性，干咳、痰中帶血考慮惡性病變，陣發(fā)性干咳：。肺不張主要考慮堵了或者有水、氣壓迫。結(jié)合考慮肺癌腫塊堵塞大氣道。慢支急性發(fā)作，伴失代償性呼酸，首選無創(chuàng)機(jī)械通氣。如呼衰進(jìn)一步加重，出現(xiàn)肺性腦病，選擇有創(chuàng)機(jī)械通氣。，PaCO270呼酸，HCO3 30大于27，代堿治療改善通氣