【正文】 的思想中一定會產(chǎn)生一定的影響，如果工作做的細致，你真誠的關懷，一定會讓學生感到溫暖，進而去感化他的靈魂。而懲罰呢？似乎從表面上他在你的面前膽卻了，甚至屈服了，可能違紀現(xiàn)象在一段時間內(nèi)有所收斂，但是，他不明白他這樣做到底會有什么大的后果，只是知道，錯了，就要受罰，但也不會太重，這樣的話，他就沒有從根源上認識到受罰是真正目的，淺顯的認識是——僅僅是受罪而已。這樣的管理是外在的，而且容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，所以，在教育中，愛的教育要比懲罰的教育更有效。愛是關懷，愛學生本著讓他們有錯改之，無則加勉，尤其對于違紀的學生，我們對他的愛，是一種理解，你想如果一個人能深深的理解你，你應該有一種發(fā)自內(nèi)心的溫暖，我們就應該讓學生感到這種溫暖的存在，要他們懂得我們這樣做就是為了他的健康成長，當學生被感化后，獲得的是一種無形的力量源泉，會推動他向前進。而懲罰卻相反，也許我們看到了他眼時的進步，但是，他沒有扭轉心里的想法，他不會因為一次的懲罰就去改變，因為他沒有從根本上認識到那樣做的長遠影響，也會認為出了問題僅此而已，就要和你打游擊，甚至產(chǎn)生敵對情緒，所以不僅不會讓他進步，還會產(chǎn)生膩反心理，長此以往，必然導致成績和素質的下降。第四篇：關愛和溝通——走進學生的心靈關愛和溝通——走進學生的心靈案例：我們班郝博士同學一直是老師眼中最調皮搗蛋而又不愛學習的孩子。老師們一提到他就是一副無可奈何的表情。因為他不但上課不專心聽講，而且作業(yè)寫得相當馬虎，十個字至少有九個字都是錯的，哎，改他的作業(yè)簡直就是一種精神上的折磨。但最近他的變化卻很大，不但作業(yè)書寫認真多了，而且課堂上大部分的時間都能專心聽講了，有時甚至會主動默寫古詩送來給我看或來詢問我家庭作業(yè)是什么。那么，他為什么會有這么大的變化呢。我想可能是源于前幾天發(fā)生的一件事：那天中午吃飯時，學生告訴我郝博士同學肚子疼，我當時就放下手中的碗給他爸爸打電話，可當時他的爸爸正開車在外送貨，說一時趕不回來，而他媽媽電話又打不通，他爸爸要求我讓他自己回家，我不放心，吃過飯后，我只好親自送他回家。他家很遠，一路上我們聊了很多。他告訴我，我送他回家，他非常感動和驚喜，因為他一直認為自己成績不好，表現(xiàn)有不好，老師肯定既不喜歡他也不關心；而且他還告訴我其實他非常羨慕那些成績好的同學，他也很想認真學習，可是每當回到家放下書包時，他就按捺不下自己去寫作業(yè)，他的心好像飛走了；每當通過網(wǎng)吧門口時，他的腿就不聽使喚，就會不由自主的 邁進去。最后他非常懇切的說：“老師，如果你有什么好辦法能讓我改掉那些壞毛病一定要告訴我，我一定改?！碑敃r，聽了他的那些話，我很吃驚，也很高興，很高興能聽到他的心里話。我告訴他：我們是人，人是有毅力的，我們應該靠自己的毅力來戰(zhàn)勝自己，可能開始有些難，但只要持之以恒，就能做到。他病好回來的這段時間就有了上文所提到的變化。希望他能堅持下去。當然，我會盡我所能，不斷的去鼓勵他的，幫助他。評析：溝通是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過溝通我們可以走進學生的心靈，去真實的了解他們豐富多彩的內(nèi)心世界，去感受他們生活中的酸甜苦辣。但在教學中，由于各方面的原因，和學生交流溝通卻成了很多老師非常頭疼的事情，學生們不愿意敞開他們的心靈，對老師的教導置若罔聞。歷經(jīng)此事，我深深的感受到：每一位學生都是一本豐富的書，一個多彩的世界。我們要想真正讀懂“每一本書”，看清“每一個世界”，就必須用一顆愛心和誠心架起師生之間心靈溝通的橋梁。如果那天我沒有去送生病的郝博士同學回家，我可能很難走進他的內(nèi)心，了解到他成績差的真正原因并對癥下藥。是呀，付出了關愛，我收獲了學生們對我的信任；付出了真誠，我收獲了學生們對我的理解。學生猶如一顆生命力極其頑強的種子，只要你給于它陽光和雨露，它便會生根、發(fā)芽，茁壯成長。愿我們所有的班主任老師都能用自己的愛心、耐心、細心和真心獲取學生的信任和理解，天道酬勤，只要我們付出了自己的汗水和辛勞，我們收獲的必將是學生們一個個美好的明天！第五篇：走進學生心靈走進學生心靈，享受教育幸福華升學校校長牛和泉著名教育改革家魏書生曾這樣說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走進學生心靈的世界，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案?！苯處煿ぷ鲗ο笫菍W生。而學生又是由一個個活生生的有思想、有知識、有個性的人組成的群體，他們可以接受管理，又可以干擾管理，還可以組織起來參與管理。班級管理沒有學生的參與，許多管理過程是很難進行的。怎樣才能讓學生參與管理，實現(xiàn)班級管理自主化呢？教師要走進學生的心靈。愛心：打開學生心靈的鑰匙愛，一個古老永恒的話題，我們所處的世界處處都有愛的蹤跡。朋友之間、親情之間、陌路人之間、同路人之間、患難之間、危機之時，人們都渴望得到愛。只因有了愛生命才得以延續(xù)，人類才得以進化，社會才得以發(fā)展。愛就是教育，教育就是愛，教育是心靈和心靈的碰撞，只有教師的愛才能開啟學生閉鎖的心靈。愛，是人類的一種高級感情，和人類的理智、道德、審美、人格相關聯(lián)。用愛心育人是教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時也是人道主義的體現(xiàn)。教育是培育生命的事業(yè)，作為教師最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，把愛心奉獻給學生。班主任老師和學生朝夕相處，只有一心一意愛學生，學生才會向老師敞開自己的心扉。被人們公認的“愛心之父”的裴斯泰洛齊，用他自己的行動譜寫了愛心教育的奇跡。他面對的孩子，大多身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長癩瘡，或是衣衫襤縷、滿身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光無力，有的是不知羞恥，習于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨變成猜疑和膽怯的人，完全缺乏感情。面對這些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，裴斯泰洛齊 和他們“一同哭泣，一同歡笑??”孩子生病時，他在身邊，孩子健康時他在身邊，孩子睡覺時他在身邊??。被孩子們稱為慈父的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產(chǎn)生新的力量，在孩子們中間喚醒他們兄弟般的情誼，使他們成為熱情的、公正的、親切的人。”假如我們的老師具有裴斯泰洛齊那樣的愛心、耐心、恒心，什么樣的頑劣學生不能轉化，什么樣的心結不能解開呢？俗話講：精誠所致，金石為開。愛每一個孩子必須相信每一個孩子，班主任教師要把每一個孩子當成天才來欣賞，當成天才來培養(yǎng)。相信每個孩子都能成功，堅持對每一個學生都有積極的期望和要求。要相信每一個學生都有成功的愿望，成功的潛能。在教師確立每個學生都能成功的教育信念的前提下，教師幫助學生成功，學生嘗試成功，最后逐步達到學生自己爭取成功。通過反復成功提高學生的自信心和積極性。其實，孩子都是喜歡讀書的，每年學校招收一年級新生，孩子們滿懷熱情，興高采烈地來到學校。隨后，考試出現(xiàn)了，于是總有人名次排在后邊或考試不及格。當這種現(xiàn)象在某一個孩子身上反復出現(xiàn)，孩子的自卑感就會上升，勤奮感就會下降，表現(xiàn)為對學習的厭惡或抵制。學習反復失敗是差生產(chǎn)生的主要原因。教師愛學生就要相信學生、賞識學生。賞識教育的創(chuàng)始人周弘，從教育自己女兒的過程中，探索領悟到相信、賞識在教育中的作用。他的女兒是一位雙耳全聾、三歲半還是一個字不會說的殘疾兒。他通過賞識，把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成了一個神童，被評為全國十佳少年，中國第一位殘疾少年大學生。周弘第一次看女兒做應用題，十道題只做對了一道，按說該發(fā)火了，可他沒有。他在對的地方打了一個大大的紅對號，錯的地方?jīng)]有打紅叉號。并由衷的贊揚：“你太了不起了，第一次做應用題十道題就做對了一 道，爸爸象你這么大的時候，碰都不敢碰呢！”八歲的女兒聽到這些話自豪極了，自信心得以增強。他成功了，她的女兒成功了。成功的奧秘就在于像他說得那樣：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他?！蹦呐率呛⒆右磺Т蔚剑惨磺Я阋淮蔚貛椭酒饋怼Ｒ晃徽苋诉@樣講：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。而賞識、贊揚、鼓勵正是對人肯定的表現(xiàn)。老師要想獲取教育的成功，就要相信、賞識學生。相信、賞識學生是愛心教育的具體體現(xiàn)。孩子需要理解、幫助，孩子需要信任，孩子需要賞識，孩子需要鼓勵，擁有愛心，是開啟學生心靈的鑰匙，同時也是一個教師走向成熟和成功的事業(yè)護照。民主：通往學生心靈的橋梁教育是培育生命的事業(yè)，只有教師把學生當作自己的朋友時，才會產(chǎn)生最好的教育。要走進學生心靈，教師必須把自己的心溶進學生的心，把自己的情溶進學生的情。將師生關系轉化為師友關系，以師為友，以友為師，師生同化。建立民主、自由、平等、愉悅的師生關系。談到師生關系，大體可分三個類型：一是服從型，即教師居高臨下，以權威者的身份，利用手中的特權，通過規(guī)章和獎懲使學生服從，學生口服心不服。二是認同型，即教師以自己的淵博知識和高超的教學藝術獲得學生的認可，學生敬而遠之。三是同化型，教師以平等的身份對待學生，把學生當朋友，這是最理想的師生關系。要實現(xiàn)師生同化，建立民主、平等的師生關系，必須從以下幾下方面入手。第一、向學生學習。在中國傳統(tǒng)教育中，曾經(jīng)有過許多論述：《論語》中的“不恥下問”；《學記》中的“教學相長”，荀子《勸學篇》中的“青出于藍而勝于藍”。韓愈在《師說》中的論述就更明確了，“弟子不必不如師，師不必賢于弟 子?！边@些說法似乎只就學業(yè)上來說的。而在思想、道德、人格上，“師道尊嚴”、“天地君親師”、“一日為師，終身為父”，的宣傳，給教師披上神圣的外衣。教師在學生心目中是絕對的權威、完人，教師也自認為自己是人類靈魂的工程師，學生服從教師是天經(jīng)地義的。其實封建教育從本質上講是奴才教育，在這種教育下面，向學生學習是一句空話。教師這種“道德圣人”的自我感覺，到現(xiàn)在許多教師還不自覺地奉行著。認為人類靈魂的工程師，應該是學生的道德楷模，有充分的理由和百分之百的資格去“教育”學生。正因為我們有這種觀點，我們總以為學生一入校就品德不好，需要我們灌輸“美好的道德”。從教育的起點上，我們已經(jīng)把學生當作“道德病人”。而事實上，“人之初，性本善?！痹诤芏喾矫?，學生其實要比我們純潔得多，這是有事實依據(jù)的。請看每次學雷鋒的活動，參與熱情最高的是孩子；每次各種公益捐款活動，積極性最高的是孩子；每周的升國旗儀式上，最整齊最嚴肅的隊列還是學生??。面對學生晶瑩剔透的童心，難道我們沒想到自己的心靈銹跡斑斑了嗎？作為教育者要以崇高的思想境界和高尚的道德標準要求自己，但決不意味著每個教育者已經(jīng)達到了這么高的境界。我們應當承認教師不是完人，承認教師在諸多方面不如我們的學生。這并不是降低了教師對自己的人格要求。恰恰相反，只有教師隨時注意到自己的不足，才能真正促進教師自身的自我完善。在這個完善過程中，學生是我們的參照物和鏡子。加里寧說：“教師應當是學識很高的人，另一方面應當是無尚誠實的人?！毕驅W生學習，其意義在于還教師的真實。我們在學生面前是人不是神，我們有優(yōu)點和長處，同時也有缺點和短處，學生更會把我們當做可以信任、可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。向學生學習其意義還在于還教育以誠實。面對當前彌漫著的教育虛假，教育者以自身的誠實一方面消解著虛假教 育的負面影響，同時以誠實培育著誠實。言行一致，表里如一，自己不相信的決不交給學生。勇于向學生承認自己的過失，這是教育者起碼的職業(yè)道德。向學生學習，從教育角度講對學生也是最有效的教育。學生會從教師的身上看到：什么叫“人無完人，”什么叫“知錯就改，”什么是“見賢思齊?！苯逃邔ψ约哄e誤的追悔和對高尚人格的不懈追求將感染激勵著學生在人生的道路上，不斷戰(zhàn)勝自我，一步步走向卓越。陶行之在談到“民主教師”時，把“跟小孩子學習”作為民主教育的必要條件這一。他曾這樣說：“我們最注重師生接近，人格要互相感化，習慣要互相鍛煉。人只曉得先生去感化學生、鍛煉學生，而不知學生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與學生相處，不知不覺的精神要年輕，這是先生受學生感化。學生質疑問難，先生學業(yè)片刻不能懈怠先生是受學生的鍛煉?！闭窃谶@“師生接近，”人格互相感化的過程中，教育便放射出“民主”之光。第二、在民主管理中學習民主。今天，我們已走進新世紀的大門，今日的學生將是明天的公民，建設國家的“接力棒”，不久就要傳到他們手中。沒有民主精神，就不能承擔建設社會主義精神文明和物質文明的重任；沒有民主的教育，便沒有民主的未來。看來教師是否具有民主精神和民主意識決非小事，它關系到社會主義事業(yè)的興衰成敗?？勺屓送葱牡氖牵航袢諏W校還有為數(shù)不少的文明監(jiān)獄，將學生管得死死的。個別教師，高高在上、威風八面。只要他那張冰棍似的臉一出現(xiàn)。學生大氣都不敢出，就象“耗子見了貓一樣。還有部分班主任將班內(nèi)的大小事物包攬無余，事無巨細，事必親躬。從抓學生遲到早退到學生佩帶?；?，從學生衣著是否整潔到學生是否洗臉，從和學生一起衛(wèi)生掃除到陪著學生上自習，從學生吃零食到提著缺腿的凳子四處找木工。整日疲憊不堪，可得不到學生的理 解。自認為盡職盡責、嘔心瀝血，可效果并不理想。究其原因，就是因為教師缺乏“民主”精神。獨裁、一言堂、個人迷信是愚昧落后的產(chǎn)物，民主管理是文明與進步的選擇。作為教師應把全體學生當作朋友助手。誰是學生命運的主人，應該是學生自己；誰是班級的主人，應該是全班每一個學生。如果不發(fā)揮他們主人的作用，時間長了他們就喪失了自主、自立、自強的信心，失去了對集體的主人翁責任感。一個班級如果努力發(fā)揮每個學生的主人翁作用，那么他當班級主人的能力就越強。學生在班集體中主人翁作用發(fā)揮的越充分，他對班級就越熱愛越關心。對教師就越信服越尊重。魏書生老師在管理班級中，班級的每項制度，每件較大的事，在確定前都和學生商量。大家分別提出自己的意見，然后由集體舉手或投票表決。把個人意志上升到民主意志，學生從民主管理中學會了民主，增強了民主意識。他們的班級，班級的事，事事有人干，班級的人，人人有事干，學生真正成了班級的主人。魏老師即使多日不在家班級也能井井有條，學生學習成績也能蒸蒸日上，其主要原因，在民主管理中學生學會了管理，在自主學習中學會了學習。教師的民主精神、民主意識、民主管理密切了師生關系，師生之間心心相印、情情相溶，班級管理從“必須王國”進入“自由王國”。尊重：走進學習心靈的信用卡尊重是人的需要。尊重和幫助他人，內(nèi)心就充滿了做人的自豪和幸福，從中也體現(xiàn)出做人的價值和自尊。尊重他人的付出，會換來他人尊重你的回報。相反，如果教師的自命不凡，不尊重學生，不理解學生，學生當然也不會買你的帳。古人說：“尊人者，人尊之”就是這個道理。尊重能換來尊重，關愛能