【正文】 不在乎，是一種典型的粗放式管理。據(jù)我觀察，帶甲班的小李老師每天一身運(yùn)動裝，天生大大咧咧的性格，不拘小節(jié)，與學(xué)生關(guān)系非常親密，極少批評學(xué)生，很多事情都是放手讓學(xué)生做，給予學(xué)生充分的信任和權(quán)利。而乙班則正好相反，學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，上課氣氛不太活躍，個人發(fā)言總是“三思而后行”，學(xué)生很有禮貌，成績穩(wěn)居中游，教室里總是窗明幾凈，衛(wèi)生工具和其他張掛擺放的物件總是井然有序。甲班學(xué)生想象力非常豐富，學(xué)習(xí)、工作都很有創(chuàng)造性，上課發(fā)言特別踴躍，思考也很深入，很容易調(diào)動起課堂氣氛，考試成績總是高居榜首。所以，雖然平時大道理講得很多，講得很透徹，能落在學(xué)生心田的東西卻往往寥寥無幾，而這些不經(jīng)意的言行，學(xué)生往往模仿得形神兼?zhèn)?，這就是所謂的“身教勝于言傳”吧！像上面的實(shí)例，班主任平時肯定常常告誡學(xué)生，遇事要冷靜，不要打架，可遇到實(shí)際情況，幾位老師的“教育現(xiàn)場會”，就如一記重拳，讓學(xué)生久久不忘。而這些東西是長期練習(xí)形成的，基本不受意識的控制，即我們平常所說的“習(xí)慣成自然”。孩子的年齡愈小，教師的個人魅力愈大，這種模仿的效果也就愈明顯。我們都熟知孟母三遷的故事，常常感嘆孟母的偉大，感嘆環(huán)境的強(qiáng)大作用，但我更震撼于小孟軻的模仿能力，他無論學(xué)什么都學(xué)得那么像，那么好。您說這叫啥事？”聽完這番話，我忽然聯(lián)想到我們這地方的一句俗語：懶娘養(yǎng)不出勤孩子。而那兩個學(xué)校的那些老師們，開飯自己先吃，從不管學(xué)生，剩飯剩菜隨處扔，學(xué)生也跟著學(xué)啊。當(dāng)再有老師夸我們時，我就問道，您說，最不好的是哪兒呢？于是，這個老師告訴我是某某學(xué)校。到那兒剛兩天，我就發(fā)現(xiàn)，無論基地的餐廳管理人員、伙房師傅、衛(wèi)生人員還是任課教師，只要碰到我們，就夸獎：“你們學(xué)校的老師素質(zhì)就是高，帶的學(xué)生也很懂事、有禮貌，是基地成立兩年來表現(xiàn)最好的?！皳P(yáng)個性之長，避個性之短”，這一原則在班主任管理工作上的效應(yīng)值得我們好好探討。這是班主任由“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，也是提高班主任工作水平的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)造性地做好新時期班主任工作轉(zhuǎn)變的重要保證。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解決和應(yīng)付的。因?yàn)榘嘀魅伪旧砭褪悄晨频娜握n教師，是新課改的實(shí)施者，所以班主任應(yīng)充分認(rèn)識當(dāng)前新課程改革的不可逆轉(zhuǎn)性，以主動、積極的態(tài)勢迎接改革，以新課程的改革促進(jìn)班主任工作的轉(zhuǎn)變，以班主任工作的轉(zhuǎn)變推進(jìn)新課程的改革，從而提高班主任適應(yīng)和實(shí)踐新課改的能力。其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)以上的轉(zhuǎn)變，班主任必須做到：首先，更新教育觀念。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了就業(yè)的需要，而要貫穿于學(xué)習(xí)者的整個一生。我們知道，學(xué)生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。班主任和學(xué)生對分?jǐn)?shù)頂禮膜拜，幾乎成了分?jǐn)?shù)的奴隸，這就必然導(dǎo)致以“分”為主，重分不重人，忽視了“人”的發(fā)展。第五，由以“分”為主向以人為主的轉(zhuǎn)變。要是這些學(xué)生下次作業(yè)沒做對或是考試成績不好，班主任可以把上次玩游戲的老帳一起在班上再進(jìn)行一番說教……在新課程下，要求班主任從過去作為“道德說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，把工作重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。其實(shí)，這樣的說教對學(xué)生的教育起不到促進(jìn)的效應(yīng)。在學(xué)生的印象里，大凡班主任都比較羅嗦。這種對學(xué)生的“賞識管理”極富有人情味，給了學(xué)生充分的信任和肯定，能夠促使學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足，朝著我們所期待的方向努力。如學(xué)生的興趣、愛好、專長；學(xué)生所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的成績；學(xué)生平時為班級所付出的努力或所表現(xiàn)出來的善意；學(xué)生在家里或是在社會上表現(xiàn)出來的良好行為等等。今天，作為新課程背景下的班主任，再也不能把批評視為“法寶”，漠視學(xué)生的主體感受，而要以贊賞為主的方式教育班上的每一位學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生之所以畏懼班主任，很大程度上就是怕班主任當(dāng)眾批評，甚至諷刺挖苦，更怕班主任找家長“告狀”，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了與班主任“對著干”的逆反心理。班主任與學(xué)生之間有了這樣的心理溝通，才能進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作，提高教育的效果，使他們健康成長。對學(xué)生的錯誤，班主任要做的不是簡單、粗暴的責(zé)備，而是平等對話，相互理解，及時給予心理上的疏導(dǎo)。所以，在新課改的推進(jìn)過程中，班主任要注重學(xué)生的心理教育，注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理。其結(jié)果往往是學(xué)生口服心不服，長期下去，使學(xué)生在心理產(chǎn)生了怨恨，嚴(yán)重的會導(dǎo)致心理疾病。平時班主任找學(xué)生談話，大多數(shù)是以思想教育為主，要求他們有好的思想，好的品德。也只有這樣，學(xué)生才能夠在班主任的路標(biāo)指引下不斷增強(qiáng)解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發(fā)展的最佳路徑，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一方面，班主任通過創(chuàng)設(shè)教育情境、營造人際氛圍，從而實(shí)現(xiàn)師生之間在教育過程中的主體對話；另一方面，班主任與班級學(xué)生一起，確立組織目標(biāo)、擬定活動計劃、創(chuàng)設(shè)活動情境、體驗(yàn)活動樂趣，從而達(dá)到師生之間、學(xué)生之間在教育活動中的主體交融。在新課改的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生、實(shí)施主體教育，正是班主任由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。在班級管理中，以往的模式是班主任約束多、限制多，管制多于引導(dǎo)，命令多于點(diǎn)撥，學(xué)生只能以被動者的身份接受管教。第一，由管理為主向指導(dǎo)為主的轉(zhuǎn)變。讓我們以積極的姿態(tài)，飽滿的熱情投入到工作中，巧妙運(yùn)用“情感溝通班主任必備的藝術(shù)”，做一個學(xué)生信賴，家長放心，工作實(shí)在的班主任，在教育的沃土上再添一份光輝。情感溝通，既是孩子成長過程中精神上的需要，也是班主任工作時必備的技巧與藝術(shù)。要調(diào)動學(xué)生的積極性，首先要使活動符合學(xué)生的胃口，要富有趣味性，如果班主任設(shè)計組織活動能使隊(duì)員們有興趣參加，就能使學(xué)生信任班主任，接近班主任，喜歡班主任，指望班主任能多組織一些活動，通過班主任對學(xué)生的情感激勵來達(dá)到師生情感的溝通，達(dá)到教育目的。這兩位偉人都指出了興趣愛好在教育過程中的重要作用，一個人只有對某一方面的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才會有強(qiáng)烈的追求。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。日后又安排同學(xué)每日背送他上廁所，因該生家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，班主任發(fā)動班上的同學(xué)為他捐款解決醫(yī)藥費(fèi)，并且自己第一個交錢，此后，這個所謂的差生與以前判若兩人，期末還被評上了三好學(xué)生。班主任要擅于捕捉信息，把握契機(jī)，瞄準(zhǔn)情感投資的目標(biāo)，進(jìn)行情感投資，曾有這樣一位學(xué)生，平時思想品德表現(xiàn)很差，經(jīng)常惹事生非，與老師唱對臺戲。發(fā)現(xiàn)不正確的舉動與苗頭，要盡快分析原因，尋找對策，及早地把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，防患于未然。平時還應(yīng)注重差生突發(fā)性情緒的變化，如受到表揚(yáng)的興奮、批評的懊惱、厭學(xué)的消沉、出走時的絕望。古人云：“人之相識，貴有相知，人之相知，貴有知心”。少年兒童處于道德觀、人生觀和世界觀形成的起始階段，可塑性大，模仿性強(qiáng)，輔導(dǎo)員不能把所謂的差生給以定性，不能有成見，而要通過師生情感的溝通來實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化工作。在平時，有的班主任往往無形中對學(xué)生會形成一種厚薄之情，對聰明、成績好、老實(shí)聽話的學(xué)生，給予很高的熱情、器重與憐愛；對笨拙或者調(diào)皮多事的學(xué)生則予以輕視、冷淡，這樣會導(dǎo)致兩極分化、惡性循環(huán)。要理解這種關(guān)系，可通過情感交流而達(dá)到情感共鳴的方法來實(shí)現(xiàn)。在設(shè)計這些活動中，班主任特別要考慮到部分不顯山露水、特長愛好不明顯的中等學(xué)生，盡量要能使全體學(xué)生都能亮一亮相，獻(xiàn)獻(xiàn)身手，使學(xué)生感到班級集體的溫暖可愛，感到自己在這個集體中的力量和價值，感到老師對他們的關(guān)心體貼，從而使師生間的關(guān)系更加密切，更加融洽，架起師生感情的彩虹橋，達(dá)到師生情感的溝通。班主任在與學(xué)生的接觸中，要善于隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生心靈的火花，點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在的積極性。班主任對學(xué)生純情的愛，真誠的尊重，充分的信任是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是融化心田冰塊的催化劑，是師生互相理解，教學(xué)相長的彩橋，是連接班主任和學(xué)生之間情感溝通的最基本的因素。如同樣對待學(xué)生遲到現(xiàn)象，有的班主任不分青紅皂白就加以批評，有時甚至當(dāng)著全體學(xué)生的面進(jìn)行訓(xùn)斥、挖苦，結(jié)果，有些學(xué)生，特別是本來就因遭到不幸而引起心理痛苦或情緒低落的學(xué)生，就會認(rèn)為班主任太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，個別無辜者也會心理逆反而來個破罐破摔，從而，導(dǎo)致惡性循環(huán)。班主任首先要熱愛學(xué)生，對學(xué)生要寄予希望，賦予關(guān)心，給予了解，尊敬和信任，這樣，學(xué)生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教育，并能較快地把教育的要求轉(zhuǎn)化為自己的需要，而且不斷為滿足而去努力。那么，怎樣來實(shí)施班主任老師與孩子之間的情感溝通呢，下面我從六個方面談?wù)剮熒楦袦贤ǖ姆椒ㄅc途徑。人的情感既對人的行動產(chǎn)生積極的作用，也可以帶來消極的影響，處于少年時期的孩子們，意志比較薄弱，可塑性強(qiáng)，思想正處于積極向上和消極悲觀的臨界面上，班主任是小學(xué)生最直接的施教者和疏導(dǎo)者，每天要與孩子們進(jìn)行面對面的教與學(xué)的活動，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”?？傊?，教育學(xué)生一定要著眼于未來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這比要求學(xué)生考個滿分更為重要。給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去把握；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去解決，這是生本教育實(shí)驗(yàn)的基本要求。具體來說，教師的批評不應(yīng)是大聲斥責(zé)，也不應(yīng)挖苦諷刺，更不應(yīng)拍桌打凳。五、教育反思這個案例使我得到了許多啟示。這樣不僅開闊了他的視野，也使他明白了只有胸懷寬廣的人，能接受他人意見的人，才能成就一番事業(yè)。這種頑固的逆反心理不是幾次說服教育就可以消除的，教師要有耐心。此后，他的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。我還及時發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并及時進(jìn)行表揚(yáng)。我是從八年級接的班，又擔(dān)任物理教學(xué)。教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其在班集體中的作用。這樣逐步緩解了緊張的師生關(guān)系。為此，我采取冷處理的方法，不去理他，而是把他放在一邊干自己的事情，讓他冷靜地去想。我找到他時，他氣哄哄地對我說：“我也沒干什么事，就是她和我過不去。教師要正確對待這類學(xué)生，要善于保護(hù)他們的自尊心，一定不要與他們發(fā)生正面沖突，可以采取以柔克剛的教育方式。有時還當(dāng)著王AA的面，給家長打電話，告訴他們王AA的進(jìn)步。我盡量幫助王AA的父親，改正其錯誤的教育子女的做法和觀念。三、輔導(dǎo)方法。如果犯了錯誤，母親嘮叨個沒完，卻瞞著父親；父親知道后則是酒后打罵，可有時還會袒護(hù)。考試時，倚仗自己的小聰明考個及格就很滿足。家長對孩子的教育方法不當(dāng)。造成王AA逆反心理嚴(yán)重的原因主要有以下四點(diǎn)。二、案例分析叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)。本文以王AA為案例，分析原因，通過采取“尋求家長的配合”“注重批評的藝術(shù)”“善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“耐心談話”等行之有效的輔導(dǎo)方法，使其有了明顯的轉(zhuǎn)化。要管好一個班不容易，要帶出一個好班更不容易。在教學(xué)過程中滲透情感教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這將有助于他們合理處理人與人、人與自然、人與社會、人與科技之間的關(guān)系。在這種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注自然、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。因此，我們要保護(hù)花草樹木，大力提倡植樹造林。在學(xué)完八年級上冊《認(rèn)識生物的多樣性》和《保護(hù)生物的多樣性》這兩章后，筆者組織學(xué)生上了一堂討論課，課堂氣氛極為活躍。以此對學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、熱愛父母的教育。在學(xué)習(xí)八年級下冊《生物的生殖》這一章時，筆者給學(xué)生補(bǔ)充了人的生殖和胚胎發(fā)育的有關(guān)知識。這時，關(guān)注生命情感的教育就顯得十分重要了。另外，還可以通過語調(diào)、表情、目光、動作等方式向他們傳遞信任和期待，提高他們的自信心；通過給予他們鼓勵，肯定他們的進(jìn)步，及時對他們給予表揚(yáng)，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會。尤其是對學(xué)習(xí)上有一定困難、信心不足的學(xué)生，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)條件，使他們能夠通過自己的努力獲得成功。自信是獲得成功的巨大動力。通過名人們的小故事，使他們明白，在通向成功的道路中布滿了艱辛和荊棘，任何成功的獲得都離不開不懈的努力。筆者常常根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生講一些人物軼事。這使他們很難經(jīng)受起挫折和失敗。學(xué)生們也深刻的體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性。實(shí)踐表明，這樣分組合作的效果很好。為了活動方便，筆者把班里的學(xué)生分成12個小組，每次課堂活動時，給小組中的每位成員都安排有明確的任務(wù)，避免有些學(xué)生袖手旁觀、坐享其成。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神是十分必要的。（一）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神“團(tuán)結(jié)就是力量”，這句話激勵著無數(shù)人努力前進(jìn)。正如著名教育家夏丏尊所說：“教育不能沒有情感”。[關(guān)鍵詞]情感教育 培養(yǎng) 生物教學(xué) 意識現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育不是以單純的傳授知識為目的，而是以全面提高人的素質(zhì)為目的。情感教育是一切成功教育的基礎(chǔ)。為了避免無謂消極的批評，發(fā)揮批評的積極教育作用，就要講究批評的方式、時機(jī)及語言藝術(shù)。總之，人生活在團(tuán)體中，批評人、聽人批評都是難免的。對確屬自己批評有誤或批評過火的，要坦誠地向?qū)W生表示歉意。不同的學(xué)生采用不同的批評教育方法，往往會起到立竿見影的效果。所謂時間就是金錢，一寸光陰一寸金，為什么有人浪費(fèi)時間，卻那么慷慨大方、毫不吝惜呢？”僅僅幾句話，說得同學(xué)們陷入了深思，收到了良好的效果。同學(xué)們面面相覷，莫名其妙，沒有一個人動手。如果是對班集體普遍存在的問題進(jìn)行群體教育，要采取大家都能接受的方式。（四）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐u方式批評學(xué)生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為——班主任對學(xué)生的批評——學(xué)生的新行為，它表明批評是學(xué)生從不良行為向新行為轉(zhuǎn)變的中介環(huán)節(jié)。例如，教育一位只顧自己學(xué)習(xí)，不關(guān)心集體的學(xué)生，可以對他說：“你的學(xué)習(xí)成績很不錯，如果你能多幫助同學(xué)，多關(guān)心集體，相信你會更受同學(xué)歡迎。還有些班主任習(xí)慣以各種各樣的問號來批評學(xué)生，如 “你知道這樣做的嚴(yán)重后果嗎？”這種批評不大為學(xué)生所接受，容易使批評教育成為僵局。一句幽默話達(dá)到了教育效果，不是比一本正經(jīng)地批評強(qiáng)得多嗎？4．巧妙批評，少用“但是”和“？”。3．學(xué)會運(yùn)用幽默的語言。批評學(xué)生時，不要說過頭兒話，不要損傷學(xué)生的自尊心，更不要給學(xué)生下最后的通碟，如“這是最后一次，如果再犯干脆回家”?！苯Y(jié)果，那次談話后，他就判若兩人，帶領(lǐng)“小淘氣們”在班上做好事，積極追求上進(jìn)。還有這樣一位差生，在班上是一伙小淘氣的頭兒。如有這樣一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很