【正文】 生一吐為快。這樣學生才會感到心情舒暢，輔導員也能明辨是非，妥善解決同學之間的矛盾。如果教師先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那么定會對學生有百害而無一利。四、注意談話姿勢和表情實踐證明，在兩個人的接觸中，如果互相正視，則意味著彼此有作深談的興趣。有些輔導員在與學生談話時，要么斜靠在椅子上，要么邊看書，邊上網(wǎng)，邊聽學生談話。這樣會挫傷學生的自尊心，覺得老師看不起自己，不重視自己，因而不愿意談下去。輔導員與學生談話時要舉止得體，彬彬有禮，落落大方，姿勢正確，質樸開朗，要與學生面對面而坐，始終表現(xiàn)對學生談話很感興趣。這樣，談話才能取得滿意的效果。談話還要注意面部的表情，有些輔導員和學生談話時不茍言笑，說話命令和訓斥較多，只有自己說了算，絕對沒有商量的余地，這不利于與學生的溝通。一次在與家長的交流過程中，有位家長告訴我，一天他的兒子顯得很高興，問其緣故，孩子神秘地說今天輔導員和我談話時笑了。她一笑，顯得可親啦！輔導員的一笑，居然讓孩子非常高興，久久不能忘懷，由此可見，和學生談話是一門藝術，談話中教師的笑容是這門藝術中不可缺少的添加劑。輔導員與學生談話，是輔導員的一項常規(guī)工作，也是一種行之有效的教育方法，非常重要，必須做好。這幾年來，我注意了與學生談話的藝術性，收到了較好的成效，與學生的關系十分融洽，得到了學生的衷心愛戴和尊敬，工作起來得心應手。當然談話的藝術和技巧只有在工作實踐中鍛煉培養(yǎng)，才能不斷提高，使班級工作越做越好。輔導員對學生的教育，也需要家長的積極配合，因此，如何與家長談話，也是輔導員工作的一個重要方面。輔導員每接替一個新班時，可以先設計一張學生情況調查表，將學生的家庭住址、郵編、電話號碼以及家庭中主要的成員，特別是父母的姓名、年齡、職業(yè)、工作單位及職務，還有學生本人的性格、愛好、特長、奮斗目標及志向等等，設計成一項一項的欄目，讓學生真實準確的填寫好，再交給輔導員保管。這樣，輔導員對學生的基本情況和家庭成員就具體而詳盡地掌握了“第一手資料”。輔導員在需要和某學生家長取得聯(lián)系之前，就要有意識的看看該生的基本情況調查表，特別要記住家長的姓名、職務，做到了這一點，你在與家長談話時才有得體的稱呼。輔導員與家長談話常有兩種情況：一是事先約定，請家長某日來校談話或輔導員電話談話；二是家長到校來見孩子時輔導員與他不期而遇，借機與他談話。如果是前者，輔導員就要充分考慮談些什么話題，從什么角度入手，談幾個要點，什么是重點，最后落實些什么問題，要達到什么目的，大約需要多長的時間—這些都需要在腦子里考慮成熟。最好打好“腹稿”，你與家長見面時就一個問題一個問題有條不紊地交換意見，從而實現(xiàn)預定計劃。如果是后者，輔導員就要善于“臨陣磨槍”，將孩子在校的情況扼要地向家長反映，同時提出希望孩子在學習上要達到什么目標，在表現(xiàn)上有哪些優(yōu)缺點，并且希望家長配合做些什么工作等等。輔導員心中要時時刻刻裝著全體學生，心中要有一本學生的“明細賬”，無論是哪位家長，也無論什么時候來訪，輔導員都能對該生了如指掌，如數(shù)家珍地把他孩子的具體情況向家長作出匯報，同時也能向家長提出相應的要求。輔導員千萬不可把家長與學生等同看待。輔導員與家長的關系應是平等的同志關系，輔導員與家長的談話，切忌用教訓口氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠，語調要親切，語勢要平穩(wěn)，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準確把握要旨，明曉當家長的應做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。同時，輔導員與家長談話還要注意斟酌語言，措辭要有分寸，千萬不要因失言導致失禮。第五篇：班主任談話的藝術班主任談話的藝術談話，是班主任與學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可使學生如沐春風，給學生以啟發(fā)，鼓勵；反之，也可以使學生消沉，迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？由于學生的年齡特點和性格的差異，教師與學生談話的方式應慎重選擇，因人而異。只有針對學生的年齡特點和性格特征，曉之以理，動之以情，巧處落語，細處進言，才能收到事半功倍的效果。在我的班上有一位男生，他性格倔強，主見較多，而且輕易不肯接受批評。在與他談話時，我著實費了一番心思。記得一天下午，值日生沒關窗戶就離校了。第二天晨會，我在班級講了這件事，并且強調值日生不關窗戶就是不負責任，如再發(fā)現(xiàn)不關窗戶就批評值日小組長。沒想到當天下午值日生又沒關窗戶。沒辦法我只好按照事先的說法去做，在班上批評了小組。事后我發(fā)現(xiàn)這個男生很有情緒，雖然口頭沒說什么但心里很不服氣，后來無論做什么工作都不像以前那樣認真了。為了幫他放下思想包袱，課后我單獨找他談話，但效果并不好。有一次偶爾看見孩子們做老鷹抓小雞的游戲頓時啟發(fā)了我。于是我便邀請他做雞媽媽，又找了幾只小雞，由我來做老鷹，第一個回合，我抓了中間的一只小雞。他便說我違反了規(guī)則。我笑著反駁說：你事先并沒有講規(guī)則，不抓中間的小雞。他只好認輸。第二個回合進行了一段時間后，我故意違反了事先說好的規(guī)則，仍抓了一只中間的小雞，這下，他興奮地拍著手說：老師這下你違反了規(guī)則，我贏了?。ò嘀魅危┮姇r機已經(jīng)成熟，我便因勢利導，意味深長的說：講好的規(guī)則違犯，老師承認錯誤，當然認輸?？墒悄氵€記得前幾天老師批評你的事嗎？他瞪大了眼睛，忽然明白了老師說這番話的用意，臉一下子紅了起來。結果當然是令人滿意的。這件事使我深深的認識到，做學生的思想工作，不僅要熱情和耐心，而且還要因人而異，對癥下藥合理地選擇方法。教師與學生談話的方式是多種多樣的，但無論采取何種形式，都要講究藝術，做到有的放矢。只有這樣，做學生的思想工作才能收到成效。作為一個合格的班主任老師，應該是學生的良師益友。所以班主任在談話時一定要善于應用談話的藝術，啟迪學生積極向上，朝著教師所期望的方向發(fā)展。教師與學生談話時還要注意面部表情，有些班主任在和學生談話時總是不夠言笑，語氣強硬，命令和訓斥過多。經(jīng)常是這不行那不準的，這樣是不利于與學生溝通的?？傊蛯W生談話時要具有藝術性，而談話中教師的笑容是這門藝術中不可缺少的添加劑。