【正文】 思維空間，這才是最終的目的。最后，綠色信息通道需要學生自己不斷拓寬。學生需要在直面困難的過程中學會勇敢，綠色信息不是為學生撐起一方晴空，而是讓學生學會在風雨中前進。學生必須自己學會選擇信息，健康在某種程度上是自己選擇的。創(chuàng)建綠色人際交往。綠色人際交往著重強調平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。首先，要有民主平等的意識。平等是交往的基礎。戈夫曼認為，在人際交往中，人們總是采取某種行動有意識地表達自己。個體的表達包括兩種不同的標記活動，即主觀發(fā)出的表達以及流露出的表達。后者是一種隱含的意義，也是人際交往中最微妙、最復雜的現象。失卻了民主平等的意識，在交往中也會流露出不信任的態(tài)度，人與人之間就難以溝通，也難以建立親密、真實的人際關系。其次，要增強群體合作的觀念。功能主義理論強調，沒有合作，社會就不可能存在，同樣，沒有合作，個人也無法充分發(fā)展。學生的“個性是否豐富，即在智力、思想、道德、審美、創(chuàng)造性、情感、公民意識方面是否豐滿，是由個人跟周圍世界的交往與聯系是否豐滿決定的”。中學里的競爭也應是合作基礎上的競爭，因為達到所追求的目標比打敗對手更重要。最后，要學會理解與寬容。每個學生都是活生生的生命個體，有獨特的個性特征，也都有相應的人格缺陷，在交往中難免發(fā)生摩擦與碰撞。這就要求學生要學會尊重、理解別人，理解別人才能認識自己，取他人之長補己之短、寬以待人，方能健康成長。三、嚴師?慈母?摯友。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，當從一個“嚴”字入手。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器?！弊鳛槔蠋煟绕涫前嘀魅?，面對一些突發(fā)性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！我常常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是巨大的。播撒進學生心田的關愛，學生又怎能忘記呢？心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。有一年假期，我從一個學生家門前經過，突然聽到緊閉的門內傳出學生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細聽個究竟。原來是這學生假期中不思學習遭父親打罵。這學生在班內是“刺兒頭”，經常惹事生非，無心學習，正面的批評教育他總聽不進。我意識到這也許是轉化他的好機會，于是我敲開了他家的房門。其父見到我很吃驚，我忙說：“今天我特意來報告你孩子在學校取得的進步！”我談了該生的優(yōu)點，如體育成績好、熱愛勞動等，并指出家長不應以打罵代教育。接著我拉起了長跪在地的學生，這時，我分明看到了學生那對老師感激和信任的目光。新學期一開始，這位學生便向我交來了各科假期作業(yè)及一厚本日記。以后，他奮起直追，終于成了一位品學兼優(yōu)的學生。我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情?！比绻堰@種感情融入新時期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級工作便會如魚得水，游刃有余。總之，班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當代班主任的工作原則及藝術。嚴師、慈母、摯友，可稱得上是當代班主任的最佳形象吧?？傊?，堅持把和學生建立良好的師生關系放在第一位，一直用愛心去感化他們，一直用誠心去對待他們，對學生做到 “不離不棄”，并且堅持做到“嘴勤、腿勤、手勤、腦勤”，那么就一定能帶出一個“團結、友愛、拼搏、進取”的班級。參考文獻：,程鳳琳,上海社會科學院出版社,7806189629,G6253,裘宏謨,中山大學出版社,7306007963,G6253, ,河北人民出版社，G6253第五篇：班主任論文：班主任工作中的情感激勵班主任論文：班主任工作中的情感激勵有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我，擔任401班班主任一個學期了，工作有苦有甜。我覺得帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧。如何管理好班級？這是我絞盡腦汁一直在思索的問題。近日，在網上看到一篇文章《班主任要學會情感激勵》，細細讀之，深有感觸。現與大家分享。所謂情感激勵，指班主任通過關心學生、愛護學生、保護學生、信任學生和肯定學生的優(yōu)點與成績，中肯地批評學生的錯誤或給予適當的處罰，建立融洽的人際關系，營造寬松和諧的氛圍等手段，使學生產生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級所預定的目標前進，從而實現管理的效能。文中提到班主任常用的情感激勵方式有以下幾種。一、關心激勵二、認可激勵三、需要激勵四、寬容激勵五、榜樣激勵其中榜樣激勵給我留下了深刻印象。文中是這么寫的：榜樣激勵指班主任通過樹立鮮明、生動、具體形象的學習榜樣，激發(fā)學生的上進心和榮譽感，帶動學生共同努力。青少年自尊心強，可塑性大，當有了具體、生動的形象作為榜樣時，更容易受到激勵。（班主任）班主任不僅要給學生講社會上出現的一些榜樣，更要將學生中出現的典型人物樹為榜樣，使榜樣更具有真實感、親切感。同時，班主任要以身作則、為人師表，和學生一起學習、一起工作、一起談心，真心實意為學生服務，使學生從老師的言行中受到感動、受到激勵。我的感想：榜樣的力量是無窮的。除了在學生中樹立榜樣外，教師更要注重自己的身教激勵。對小學生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。教師的一言一行無形之中會影響孩子們眼中的世界，改變他們的看法。因此要做好情感激勵，班主任首先要提高自身的修養(yǎng)，完善自身的行為，同時也要身體力行，與孩子們一起勞動，多參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員?！坝H其師才能信其道”，情感激勵的形式雖然是多種多樣的，但關鍵還是一個“愛”字，即熱愛學生。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。