【正文】 思維空間，這才是最終的目的。最后，綠色信息通道需要學(xué)生自己不斷拓寬。學(xué)生需要在直面困難的過程中學(xué)會(huì)勇敢，綠色信息不是為學(xué)生撐起一方晴空，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在風(fēng)雨中前進(jìn)。學(xué)生必須自己學(xué)會(huì)選擇信息，健康在某種程度上是自己選擇的。創(chuàng)建綠色人際交往。綠色人際交往著重強(qiáng)調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競(jìng)爭(zhēng)，在寬容與理解中凸顯自己的個(gè)性。首先，要有民主平等的意識(shí)。平等是交往的基礎(chǔ)。戈夫曼認(rèn)為，在人際交往中，人們總是采取某種行動(dòng)有意識(shí)地表達(dá)自己。個(gè)體的表達(dá)包括兩種不同的標(biāo)記活動(dòng)，即主觀發(fā)出的表達(dá)以及流露出的表達(dá)。后者是一種隱含的意義，也是人際交往中最微妙、最復(fù)雜的現(xiàn)象。失卻了民主平等的意識(shí)，在交往中也會(huì)流露出不信任的態(tài)度，人與人之間就難以溝通，也難以建立親密、真實(shí)的人際關(guān)系。其次，要增強(qiáng)群體合作的觀念。功能主義理論強(qiáng)調(diào)，沒有合作，社會(huì)就不可能存在，同樣，沒有合作，個(gè)人也無法充分發(fā)展。學(xué)生的“個(gè)性是否豐富，即在智力、思想、道德、審美、創(chuàng)造性、情感、公民意識(shí)方面是否豐滿，是由個(gè)人跟周圍世界的交往與聯(lián)系是否豐滿決定的”。中學(xué)里的競(jìng)爭(zhēng)也應(yīng)是合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)檫_(dá)到所追求的目標(biāo)比打敗對(duì)手更重要。最后，要學(xué)會(huì)理解與寬容。每個(gè)學(xué)生都是活生生的生命個(gè)體，有獨(dú)特的個(gè)性特征，也都有相應(yīng)的人格缺陷，在交往中難免發(fā)生摩擦與碰撞。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重、理解別人，理解別人才能認(rèn)識(shí)自己，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短、寬以待人，方能健康成長(zhǎng)。三、嚴(yán)師?慈母?摯友。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。班級(jí)工作首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器。”作為老師，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子！我常常想，一個(gè)常懷“母愛”之心的班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。播撒進(jìn)學(xué)生心田的關(guān)愛，學(xué)生又怎能忘記呢？心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。有一年假期，我從一個(gè)學(xué)生家門前經(jīng)過，突然聽到緊閉的門內(nèi)傳出學(xué)生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細(xì)聽個(gè)究竟。原來是這學(xué)生假期中不思學(xué)習(xí)遭父親打罵。這學(xué)生在班內(nèi)是“刺兒頭”，經(jīng)常惹事生非，無心學(xué)習(xí)，正面的批評(píng)教育他總聽不進(jìn)。我意識(shí)到這也許是轉(zhuǎn)化他的好機(jī)會(huì)，于是我敲開了他家的房門。其父見到我很吃驚，我忙說：“今天我特意來報(bào)告你孩子在學(xué)校取得的進(jìn)步！”我談了該生的優(yōu)點(diǎn)，如體育成績(jī)好、熱愛勞動(dòng)等，并指出家長(zhǎng)不應(yīng)以打罵代教育。接著我拉起了長(zhǎng)跪在地的學(xué)生，這時(shí)，我分明看到了學(xué)生那對(duì)老師感激和信任的目光。新學(xué)期一開始，這位學(xué)生便向我交來了各科假期作業(yè)及一厚本日記。以后，他奮起直追，終于成了一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情?！比绻堰@種感情融入新時(shí)期班主任工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展班級(jí)工作便會(huì)如魚得水，游刃有余。總之，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴(yán)師、慈母、摯友，可稱得上是當(dāng)代班主任的最佳形象吧?？傊?，堅(jiān)持把和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系放在第一位，一直用愛心去感化他們，一直用誠(chéng)心去對(duì)待他們，對(duì)學(xué)生做到 “不離不棄”，并且堅(jiān)持做到“嘴勤、腿勤、手勤、腦勤”，那么就一定能帶出一個(gè)“團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏、進(jìn)取”的班級(jí)。參考文獻(xiàn)：,程鳳琳,上海社會(huì)科學(xué)院出版社,7806189629,G6253,裘宏謨,中山大學(xué)出版社,7306007963,G6253, ,河北人民出版社，G6253第五篇：班主任論文：班主任工作中的情感激勵(lì)班主任論文：班主任工作中的情感激勵(lì)有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我，擔(dān)任401班班主任一個(gè)學(xué)期了，工作有苦有甜。我覺得帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧。如何管理好班級(jí)？這是我絞盡腦汁一直在思索的問題。近日，在網(wǎng)上看到一篇文章《班主任要學(xué)會(huì)情感激勵(lì)》，細(xì)細(xì)讀之，深有感觸?，F(xiàn)與大家分享。所謂情感激勵(lì)，指班主任通過關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，中肯地批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤或給予適當(dāng)?shù)奶幜P，建立融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的氛圍等手段，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級(jí)所預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)管理的效能。文中提到班主任常用的情感激勵(lì)方式有以下幾種。一、關(guān)心激勵(lì)二、認(rèn)可激勵(lì)三、需要激勵(lì)四、寬容激勵(lì)五、榜樣激勵(lì)其中榜樣激勵(lì)給我留下了深刻印象。文中是這么寫的：榜樣激勵(lì)指班主任通過樹立鮮明、生動(dòng)、具體形象的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，帶動(dòng)學(xué)生共同努力。青少年自尊心強(qiáng)，可塑性大，當(dāng)有了具體、生動(dòng)的形象作為榜樣時(shí)，更容易受到激勵(lì)。（班主任）班主任不僅要給學(xué)生講社會(huì)上出現(xiàn)的一些榜樣，更要將學(xué)生中出現(xiàn)的典型人物樹為榜樣，使榜樣更具有真實(shí)感、親切感。同時(shí)，班主任要以身作則、為人師表，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起工作、一起談心，真心實(shí)意為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從老師的言行中受到感動(dòng)、受到激勵(lì)。我的感想：榜樣的力量是無窮的。除了在學(xué)生中樹立榜樣外，教師更要注重自己的身教激勵(lì)。對(duì)小學(xué)生來說，教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。教師的一言一行無形之中會(huì)影響孩子們眼中的世界，改變他們的看法。因此要做好情感激勵(lì)，班主任首先要提高自身的修養(yǎng)，完善自身的行為，同時(shí)也要身體力行，與孩子們一起勞動(dòng)，多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員?！坝H其師才能信其道”，情感激勵(lì)的形式雖然是多種多樣的，但關(guān)鍵還是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)生。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛。以愛為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。