【正文】 ,這樣的談話有什么作用呢 ,要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想,把自己放在對方的位置上,去考慮問題,客觀地想想對方的處境,分析產(chǎn)生錯誤的思想根源,只有“將心比心”地分析問題,設(shè)身處地多為學(xué)生想想,尊重他們,相信他們,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”,利用各種條件及時加溫,學(xué)生心中的上進(jìn)之火,家庭情況時,不妨試著變換一下角色,做一個大孩子,從學(xué)生的某一優(yōu)點談起,或利用課外活動時間和他們散散布,拉拉家常,開開玩笑等,當(dāng)學(xué)生覺得你是那么隨和可親,跟自己很合得來時,就會滔滔不絕地向你述說,談話多以夸獎鼓勵為主,要扮演好“鼓動師”,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,不要吝嗇表揚(yáng),善用巧用表揚(yáng),每一位學(xué)生都有自己的長處,做教師的要善于發(fā)現(xiàn)并及時鼓勵.《學(xué)習(xí)的革命》一書中曾這樣寫道:如果一個孩子生活在批評之中,他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學(xué)會了自信。如果一個孩子生活在誠實和正直之中,他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在真誠之中,夸獎和鼓勵是對學(xué)生的信賴,它能幫助學(xué)生克服缺點,注入信心和力量,幫助學(xué)生揚(yáng)長避短,高考不僅是成績的較量,隨著學(xué)習(xí)的緊張,壓力的增大以及過高的期望值等都可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生情緒消沉,班主任及時把握學(xué)生的思想,情緒,適時地,要及時鼓動,告訴學(xué)生:“欲窮千里目,更上一層樓”,不淺嘗輒止,要勇往直前,取得最后的勝利。南宋詞人說：“語貴含蓄”?！闭勗捠且环N雙向活動，無論是交談還是座談，都是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。因此，講究談話藝術(shù)是輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員談話的時候，要選擇在對方心平氣和的時候進(jìn)行。如我班學(xué)生周某在數(shù)學(xué)課上與徐老師對峙起來，險些釀成斗毆的情勢。我不服氣，就和他39。了起來。我說：“這就對了，不然老師怎么會誤會你呢？你回教室想想，想清楚了，把想法告訴我。后來我對雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡。我們常常看到這樣的一種情況：一個不善言談的人，在喜慶的場合，他會侃侃而談；而一個很愛說話的人，在悲哀的場合，也會沉默不語。因而，作為輔導(dǎo)員，在抓住最佳談話時機(jī)的前提下，必須精心選擇談話環(huán)境。但需要指出的是：利用談話方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂里或?qū)W生家庭中進(jìn)行，因為這樣做，學(xué)生會感到難堪、失面子，結(jié)果只會起到反作用。本人有時肝火旺盛，有時和學(xué)生談不了兩句話便怒火中燒，聲音提高，于是談話造成僵局，自己傷透了心，學(xué)生不買你的帳。三年輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗與教訓(xùn)讓我深深感受到：談話必須注意方式。輔導(dǎo)員往往對好同學(xué)能和藹可親，可一遇上后進(jìn)生，總擺出一副盛氣凌人的架勢，要求學(xué)生絕對服從，稍有頂撞便火冒三丈，口不擇言。大家知道，后進(jìn)生好比患了病的人，而患病的人比健康人更希望得到關(guān)心和幫助。委婉的談話能使學(xué)生容易接受，利于改正錯誤缺點。這樣談話效果會更好些。這樣在與學(xué)生談話時，學(xué)生才會聽得進(jìn)。我有時會看到個別老師對待學(xué)生的缺點錯誤，不是橫加指責(zé)，就是罰站罰抄，其實這樣做，把自己教育對象當(dāng)作了出氣的對象，不但會使學(xué)生產(chǎn)生心靈的創(chuàng)傷，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生報復(fù)心理，使錯誤愈犯愈嚴(yán)重。輔導(dǎo)員不要一味地責(zé)怪學(xué)生，要設(shè)身處地為學(xué)生想想，把自己放在對方的位臵上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源。3．耐心傾聽，公正、公平輔導(dǎo)員在處理學(xué)生間矛盾時，要善于耐心傾聽雙方陳述，不先入為主。“這樣才能公正、公平解決問題，讓學(xué)生心服口服。這件事也啟發(fā)了我們。這樣學(xué)生才會感到心情舒暢，輔導(dǎo)員也能明辨是非，妥善解決同學(xué)之間的矛盾。四、注意談話姿勢和表情實踐證明，在兩個人的接觸中，如果互相正視，則意味著彼此有作深談的興趣。這樣會挫傷學(xué)生的自尊心，覺得老師看不起自己，不重視自己，因而不愿意談下去。這樣，談話才能取得滿意的效果。一次在與家長的交流過程中，有位家長告訴我，一天他的兒子顯得很高興，問其緣故，孩子神秘地說今天輔導(dǎo)員和我談話時笑了。輔導(dǎo)員與學(xué)生談話，是輔導(dǎo)員的一項常規(guī)工作，也是一種行之有效的教育方法，非常重要，必須做好。當(dāng)然談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實踐中鍛煉培養(yǎng)，才能不斷提高，使班級工作越做越好。這樣，輔導(dǎo)員對學(xué)生的基本情況和家庭成員就具體而詳盡地掌握了“第一手資料”。如果是前者，輔導(dǎo)員就要充分考慮談些什么話題，從什么角度入手，談幾個要點，什么是重點，最后落實些什么問題，要達(dá)到什么目的，大約需要多長的時間—這些都需要在腦子里考慮成熟。如果是后者，輔導(dǎo)員就要善于“臨陣磨槍”，將孩子在校的情況扼要地向家長反映，同時提出希望孩子在學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么目標(biāo)，在表現(xiàn)上有哪些優(yōu)缺點，并且希望家長配合做些什么工作等等。輔導(dǎo)員與家長的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，輔導(dǎo)員與家長的談話，切忌用教訓(xùn)口氣，而應(yīng)像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣：態(tài)度要隨和，語氣要婉和，語態(tài)要真誠，語調(diào)要親切，語勢要平穩(wěn)，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨，明曉當(dāng)家長的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。第五篇：班主任談話的藝術(shù)班主任談話的藝術(shù)談話，是班主任與學(xué)生溝通感情，對學(xué)生施行教育的重要手段。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？由于學(xué)生的年齡特點和性格的差異，教師與學(xué)生談話的方式應(yīng)慎重選擇，因人而異。在我的班上有一位男生，他性格倔強(qiáng)，主見較多，而且輕易不肯接受批評。記得一天下午，值日生沒關(guān)窗戶就離校了。沒想到當(dāng)天下午值日生又沒關(guān)窗戶。事后我發(fā)現(xiàn)這個男生很有情緒，雖然口頭沒說什么但心里很不服氣，后來無論做什么工作都不像以前那樣認(rèn)真了。有一次偶爾看見孩子們做老鷹抓小雞的游戲頓時啟發(fā)了我。他便說我違反了規(guī)則。他只好認(rèn)輸?？墒悄氵€記得前幾天老師批評你的事嗎？他瞪大了眼睛，忽然明白了老師說這番話的用意，臉一下子紅了起來。這件事使我深深的認(rèn)識到，做學(xué)生的思想工作，不僅要熱情和耐心，而且還要因人而異，對癥下藥合理地選擇方法。只有這樣，做學(xué)生的思想工作才能收到成效。所以班主任在談話時一定要善于應(yīng)用談話的藝術(shù)，啟迪學(xué)生積極向上，朝著教師所期望的方向發(fā)展。經(jīng)常是這不行那不準(zhǔn)的，這樣是不利于與學(xué)生溝通的。