【正文】 會(huì)不自覺地會(huì)生出抗拒之心。還有一些教師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一開始還是很嚴(yán)肅地批評(píng)教育，但很快，或者由于學(xué)生“健談”，或者由于教師自己的意思，批評(píng)教育轉(zhuǎn)為閑聊。這樣的教師，其實(shí)是自己把自己的身份交出去了，把學(xué)生當(dāng)朋友，在學(xué)生面前訴苦，其情景就像是要博得學(xué)生的同情一樣。我們強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，主要不是針對(duì)交流的時(shí)間和頻率，而是交流的有效性。四、重視心理疏導(dǎo),積極開展各種活動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。中職學(xué)生雖然沒有升學(xué)壓力,但由于其是直接面向就業(yè),要在就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻的今天想找到一份好的工作也是很不容易的,所以部分學(xué)生存在著就業(yè)焦慮。另外,處在青春期的中職學(xué)生由于自制力不強(qiáng)、好奇心大等問題,也常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、早戀、上網(wǎng)成癮、成立小團(tuán)伙等現(xiàn)象。集體活動(dòng)有娛樂、導(dǎo)向和育人的功能,班主任可以積極組織學(xué)生參加各種有意義的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生間相互關(guān)心、尊重理解與協(xié)作的關(guān)系。參觀相關(guān)企業(yè)不僅可以使學(xué)生切身感受到將來自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等,還能使他們意識(shí)到自身的缺點(diǎn)與不足,促使他們?cè)谛８诱J(rèn)真地學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)。第五篇：班主作的工作策略班主任工作藝術(shù)班主作的工作策略班主任工作謀略，就是班主任在教會(huì)學(xué)生做人的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)和道德水平來選擇與設(shè)計(jì)工作行動(dòng)方案及方法的心理過程。班主任謀略特征：一致性?？陀^性。互動(dòng)性。層次性。班主任用謀原則：整體性。擇優(yōu)性?？尚行?。應(yīng)變性。制定班主任工作謀略必須改變墨守陳規(guī)的思維方式和方法，用新眼光看待學(xué)生好奇的特性，接受學(xué)生的新信息，研究學(xué)生的新問題，確立新的學(xué)生理念，運(yùn)用創(chuàng)造的技巧和方法，用類比、聯(lián)想等方法以及變革精神去設(shè)計(jì)，使謀略具有創(chuàng)新特色，使學(xué)生在新、奇、樂中接受教育。預(yù)見，就是班主任根據(jù)班級(jí)工作的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)調(diào)查等方法，收集信息，從紛繁復(fù)雜的矛盾中找出主要矛盾，準(zhǔn)確把握事態(tài)的發(fā)展變化，有效推測班級(jí)工作的未來走向。班主任用謀還要善于感情投資，做到理解、尊重和信任每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)和支持每一個(gè)學(xué)生，以密切師生之間的感情，贏得全體學(xué)生的支持。那么，怎樣才能使自己有較高的謀略藝術(shù)呢？本來“藝術(shù)”就是靈活多變，沒有定規(guī)的，全靠自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)；再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再總結(jié)，循環(huán)往復(fù)，不斷提升自己掌握知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力，信息獲取、分析和創(chuàng)造的能力，科學(xué)預(yù)測未來的能力以及科學(xué)思維的能力。用權(quán)之道，就是中小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作實(shí)踐中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效地將主觀因素同客觀因素高度統(tǒng)一起來，遵循用權(quán)原則，創(chuàng)造性地動(dòng)用權(quán)力，有效開展班級(jí)管理的方法。班主任在行使權(quán)力的過程中，要體現(xiàn)學(xué)生是班級(jí)管理的主體，走群眾路線，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，增強(qiáng)民主意識(shí)、平等意識(shí)和民主作風(fēng)，集中集體智慧，實(shí)行民主管理的原則。班主任要在國家和地方有關(guān)教育法規(guī)、制度、方針、政策許可范圍內(nèi)，正確行使權(quán)力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律和方針政策，增強(qiáng)法制意識(shí)和依法用權(quán)的自覺性。班主任在運(yùn)用權(quán)力時(shí)，不能以權(quán)謀私，要在自己職責(zé)范圍內(nèi)更好地為全班同學(xué)、家長和任課教師服務(wù)。班主任運(yùn)用權(quán)力，首先，要對(duì)班里的大事心中有數(shù)，把自己的主要精力用于抓班級(jí)的主要矛盾，統(tǒng)一調(diào)度，形成合力，有效地對(duì)主要矛盾實(shí)施控制，進(jìn)而推動(dòng)大事的解決。因?yàn)橐豁?xiàng)重大決策在提交班委會(huì)或任課教師會(huì)討論時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生意見分歧，班主任要有充分思想準(zhǔn)備，做好各環(huán)節(jié)、各方面的工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，因此，班主任事先要搞好預(yù)測，要有預(yù)案，做到心中有底，會(huì)前和班委會(huì)成員、任課教師通氣，通報(bào)情況，征求意見，搞好溝通；會(huì)上出現(xiàn)不同意見，班主任要及時(shí)說明，搞好協(xié)調(diào)，允許保留意見；會(huì)后要做好思想工作。班主任個(gè)人的能力是有限的，要想班級(jí)權(quán)力系統(tǒng)有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任必須向班干部合理授權(quán)，放手讓班干部施展才干。因而，班主任必須善于進(jìn)行說理教育，說理，就是擺事實(shí)、講道理。因而，用理具有思想性、普通性、指導(dǎo)性、針對(duì)性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。說理工作要根據(jù)不同時(shí)期，不同學(xué)生反映出的不同思想問題，采用不同的方式與方法，有針對(duì)性地進(jìn)行說理教育，卻忌成人化和一刀切。班主任要堅(jiān)持用科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育學(xué)生，幫助他們?cè)谥R(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面發(fā)展。班主任要以平等身份，采用民主的、討論的以及雙向溝通的方式與方法，用“讓事實(shí)講話”的方法說道理，以理服人，以理育人。班主任在進(jìn)行說理教育時(shí)，要尊重、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和自主精神，以滿足學(xué)生的心理需要，使其以愉快的心情投入到學(xué)習(xí)與生活中去。班主任的說理教育要從本班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，有針對(duì)性地運(yùn)用理論、理念與方法解決學(xué)生中出現(xiàn)的或遇到的實(shí)際問題，切不可說大話、說空話。班主任的說理教育要寓于教學(xué)、文娛、體育、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等多種活動(dòng)中，滲透到班級(jí)一切活動(dòng)中，寓理于情。班主任在進(jìn)行說理教育中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別以及生理、心理特點(diǎn)，施以不同的方法，對(duì)不同層次的問題施以不同層次的教育內(nèi)容，因人而異，區(qū)別對(duì)待。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急為緩，化重為輕，疏通引導(dǎo)。四是說理時(shí)要善于運(yùn)用心理學(xué)的方法，研究學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好來誘導(dǎo)，通過造成積極向上的思想輿論環(huán)境來誘導(dǎo)，用歷史傳統(tǒng)來誘導(dǎo)。使學(xué)生在愉快的心情下接受教育，從而使其思想得到啟迪，性情受到陶冶。用人之道班主任用人之道的含義，一是指班級(jí)組建，要遵循教育影響的一致性，共同活動(dòng)的豐富性，學(xué)生組織的主體性，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性，歷史傳承的延續(xù)性和集體主義的方向性等原則，建立目標(biāo)統(tǒng)一、步調(diào)一致、團(tuán)結(jié)和諧的班集體。班干部的選拔配備、培養(yǎng)提高，從用人之道講，就是選人、用人、育人三個(gè)方面：選人，就是選拔任用班委會(huì)組成人員，選人的關(guān)鍵在于堅(jiān)持班干部的任用標(biāo)準(zhǔn)：一是思想品德好，模范遵守學(xué)生守則和行為規(guī)范，在同學(xué)中能起到榜樣示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。三是有一定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，群眾基礎(chǔ)好。五是努力學(xué)習(xí)，積極鍛煉，有較好智力素質(zhì)和身體素質(zhì)，善于處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，保證工作學(xué)習(xí)雙贏。起始年級(jí)的新班級(jí)，同學(xué)互不了解，可先由班主任指定幾個(gè)同學(xué)臨時(shí)承擔(dān)班委會(huì)的工作。為使更多同學(xué)能為班集體服務(wù)并在班級(jí)管理過程中得到全面鍛煉的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)行“輪流執(zhí)政制”。班主任使用班干部一定要講原則，一是要公道，堅(jiān)持公平性和合理性。三是要激勵(lì)，對(duì)班干部要用目標(biāo)、關(guān)心、感情、支持等方法進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)。五是要壓擔(dān)子，增強(qiáng)班委們的責(zé)任感，防止產(chǎn)生惰性。在用人方法上，要注意用人所長；工作分配時(shí)要量才使用，班委成員工作有成績要及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，使之感到班主任不僅放手讓我工作，而且時(shí)刻在關(guān)注自己成長，對(duì)偶爾出現(xiàn)的問題甚至錯(cuò)誤，班主任要主動(dòng)出面予以解決并為班干部承擔(dān)責(zé)任，對(duì)全班同學(xué)反映強(qiáng)烈的且有較大毛病的班干部，要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)教育，但要注意場合與范圍。通過談心、家訪、書面交流和網(wǎng)絡(luò)溝通，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，使其糾正消極情緒，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；放手讓班委會(huì)成員各自獨(dú)立組織、設(shè)計(jì)和主持全班的集體活動(dòng)，使其在活動(dòng)中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長才干，提升能力；要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，創(chuàng)造條件，組織班干部到社會(huì)實(shí)踐中去，經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受鍛煉；要積極幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，教會(huì)他們既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)；也可以定期請(qǐng)各任課教師為班干部進(jìn)行輔導(dǎo)。用情之道，就是班主任以深厚的感情去愛護(hù)、同情、關(guān)懷、體貼、幫助和指導(dǎo)學(xué)生，使他們消除對(duì)立情緒與不信任感，真心實(shí)意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指導(dǎo)，心情舒暢地學(xué)習(xí)與生活。班主任對(duì)本班每一個(gè)學(xué)生都要有同情心，對(duì)學(xué)生精神上的苦悶憂慮、彷徨和挫折要給予同情和理解；對(duì)學(xué)生的合理需要與正當(dāng)要求要給予關(guān)心和滿足；對(duì)學(xué)生的困難和疾苦要想辦法盡快解決；對(duì)因家庭變故而造成特殊困境的學(xué)生要給予照顧，解決他的后顧之憂；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的麻煩與失誤，要多鼓勵(lì)并設(shè)法幫助解決。班主任在學(xué)習(xí)與生活中要全面體貼和關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)他們提出的問題，建議和要求以及反映的各種情況都要表示認(rèn)真關(guān)注。班主任對(duì)學(xué)生的成長要像慈母一樣的呵護(hù)、庇佑，這種真情投入必然會(huì)喚起學(xué)生與家長的共鳴。二要確立全心全意為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的觀念，尊重全班每一個(gè)學(xué)生，要放下師長架子，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系與位置，以朋友姿態(tài)與每位學(xué)生坦誠相見，實(shí)實(shí)在在地相處交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影響學(xué)生。班主任要從愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生的立場來做工作。要注重在細(xì)微末節(jié)處以自己的熱誠之心關(guān)心學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生真切地感受到班主任的關(guān)懷與溫暖。五要調(diào)查研究，真正掌握學(xué)生在想什么，急什么，要什么，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏，掌握他們的心理，用細(xì)致入微的關(guān)懷去滋潤他們