做個“四心”級的班主任-班主任工作藝術-資料下載頁
2025-10-31 00:40本頁面
【正文】 “老師，您多費心說說孩子，他就聽您的?！蔽乙步洺１г埂艾F(xiàn)在的家長太不給力了”，等到自己的孩子上了學，才體會家長難當啊。于是，我開始借助家長會給家長介紹一些與孩子如何進行有效溝通的方法，特別是針對我班男生大多沒有目標、缺乏上進心的情況，召開了男生家長會，而且要求一定要父親參加，從測試“親子溝通中你是啥風格的父親”到調查孩子心中父親形象的結果公布。在不斷的對號入座的過程中，我看到了父親們的緊張。趁熱打鐵，我提出了現(xiàn)在男孩危機問題，尤其是社會上的“偽娘”層出不窮。男生需要一個榜樣，作為父親是責無旁貸的。父親們意識到了問題的嚴重性，但都說不知該怎么做，于是，我把整理好的如何教育男孩的資料發(fā)給了父親們，他們如獲至寶，紛紛表示回家一定會多關心孩子，做好表率。而對于個別生，我會抽時間去家訪，跟他們的父母進行交流，針對孩子的問題，給予力所能及的幫助，幾乎每次我都是帶著愛心去的，載著感動而歸的。新時期班主任工作不再是單一的教學工作，而是要求講方法，講藝術的“多面手”——不僅是“教書”，更重要的是“育人”愿我們每位老師都提高自身的素養(yǎng)，做一個受孩子崇拜、家長喜歡和學校放心的好班主任。第五篇：做個“糊涂”的班主任班主任工作藝術做個“糊涂”的班主任常常聽到一些多年擔任班主任工作的老師講：要想勝任班主任這項工作，對班級的一切都應了如指掌，遇事要果斷決策，這話誠然不假。由于學生智力、情感、態(tài)度、技能等各方面素質的多層次化，對班級情況的清晰了解，的確是搞好班級工作的前提之一，但在處理具體問題的時候，班主任適當“糊涂”一些，往往會收到意想不到的效果。一、表態(tài)時“糊涂”些，給自己留下回旋的余地。學生常有實際困難向班主任提出，且企盼馬上得到解決，其中相當多的問題屬于合情合理，而班級現(xiàn)時又無力解決的，對此，班主任不可簡單答復“行”或“不行”，而要耐心細致地說明學生要求的合理性，又要講清當前解決不了的緣由，并認真記下他的問題，最后表態(tài)說：“我們會努力創(chuàng)造條件，盡快為你解決?！辈恢劣谑箤W生感到失望。如某個成績較好的同學，因有些任課教師上課時紀律不好，自己想學習，要求班主任將她調到前面去。雖然這位同學提的要求合情合理，但班主任老師不可輕易表態(tài)，因為同意了她的要求，將會產生其他同學也要求調位子的影響，更使后位中的成績較差的學生認為教師不管他們，而更加影響班級紀律。這時班主任就要說明不能調位子的理由，也要記下她的問題，并且懇切回答：“我會配合某老師搞好課堂紀律，保證每一個同學在課堂上都能聽到。”使學生滿懷希望而去。二、裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。例如，某同學自習課大聲喧嘩，又不聽值日學生干部的制止，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結果兩人鬧別扭，吵了起來。雖然事件清楚，班主任處理時，也不可公開斷然結論，而是在肯定值日干部工作認真、敢于維護班級紀律的同時，指出其應注意工作方法，而不能采取過火行為；在指出那位同學違紀的同時，也肯定這位學生其他的優(yōu)點，如上課能認真聽講，作業(yè)認真或關心同學，從而避免矛盾激化，使雙方消除隔閡，握手言和。在班主任工作中適當采用“糊涂術”，是密切師生關系的潤滑劑。它有利于保護每一個學生的自尊心，避免師生間或同學間矛盾激化，營造和諧團結的班級氛圍，促進學生健康心理的形成。青少年學生未經歷社會的風雨的磨礪，猶如一棵幼樹，需要及時地慢慢澆灌，從而使?jié)櫸锛殶o聲的潛移默化教育產生良好的效果。但是，“糊涂”只是一種策略，對很多是非問題，老師還是需要表明明確的態(tài)度，且勿走向中庸之道。
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