【正文】 主任工作案例：好習(xí)慣重在培養(yǎng)一年級(jí)是一個(gè)人一生做學(xué)生的開(kāi)始，一年級(jí)學(xué)生是剛剛從幼兒階段向小學(xué)階段轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，他們天真活潑，可又無(wú)拘無(wú)束，缺少小學(xué)生應(yīng)該具有的良好行為習(xí)慣，例如參加各種活動(dòng)不會(huì)排隊(duì)，在40分鐘的課堂上有很多同學(xué)坐不下來(lái)，不懂課堂規(guī)矩，自理能力差，與人溝通時(shí)，詞不達(dá)意，缺少禮貌。怎樣使他們盡快進(jìn)入小學(xué)生角色，是我們一年級(jí)老師迫在眉睫的任務(wù)，而學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從一點(diǎn)一滴做起。開(kāi)學(xué)以來(lái)，每當(dāng)放假休息或放學(xué)后，經(jīng)常接到班上學(xué)生打來(lái)的電話，或者詢問(wèn)家庭作業(yè)，或者請(qǐng)假。接了幾個(gè)電話后，我漸漸發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏打電話常識(shí)，而且沒(méi)禮貌。怎樣讓學(xué)生正確使用電話，運(yùn)用文明禮貌的語(yǔ)言與人交流，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。恰好，我們這個(gè)學(xué)期語(yǔ)文教科書(shū)第四單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容就是“打電話”，我決定利用這節(jié)課，徹底解決這個(gè)問(wèn)題。課前，我安排了兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行演練，分別扮演小朋友，設(shè)置的情境是小朋友上學(xué)后發(fā)現(xiàn)文具盒落家了，借用老師的手機(jī)給媽媽打電話。為了更貼近生活，我決定來(lái)一次實(shí)戰(zhàn)演練。我事先與扮演兩位小朋友的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，說(shuō)明情況并請(qǐng)他們配合。上課后，我讓這兩組用我的電話分別給他們的媽媽打了電話，第一組的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，屬于原生派的表演，只告訴他的媽媽文具盒落家了，讓媽媽給送來(lái)。（班主任）第二組的同學(xué)經(jīng)過(guò)了指導(dǎo)，表現(xiàn)的很有禮貌。扮演小朋友的同學(xué)撥通電話后，說(shuō)：“是媽媽嗎？我是**，我用老師的電話給您打這個(gè)電話，我的文具盒落家了，幫我送到學(xué)校來(lái)好嗎？謝謝媽媽?zhuān)僖?jiàn)。”兩個(gè)小組表演結(jié)束后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪個(gè)小組表演得好，為什么。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)、討論后，趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出打電話時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)：撥通電話后，先說(shuō)：“你好，是**嗎？”如果不是要找的人，接著說(shuō)：“能幫我找**嗎？”待對(duì)方接起電話后，說(shuō)清自己的想法、要求，語(yǔ)句要流暢、簡(jiǎn)潔。結(jié)束通話前，要說(shuō)“謝謝”“再見(jiàn)”等。講清要求后，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境讓學(xué)生練習(xí)，一個(gè)是約其他同學(xué)一起出去玩，另一個(gè)是過(guò)年時(shí)用電話給長(zhǎng)輩、親友或老師拜年。先以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，然后選出代表在全班表演，學(xué)生邊看邊思考，然后評(píng)價(jià)，綜合大家的意見(jiàn)后，再選出同學(xué)表演。學(xué)生表演的越來(lái)越成功，彬彬有禮，從容鎮(zhèn)定。學(xué)生興奮地表演著，我相信，此時(shí)的他們是真誠(chéng)的，他們不僅僅在表演，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣用電話與人溝通，交流，問(wèn)候。下課前，我又布置了家庭作業(yè)，放學(xué)后打兩個(gè)電話，看誰(shuí)的進(jìn)步大。隨后幾天，我又接到了幾個(gè)孩子的電話，與之前相比，真可謂天壤之別。一年級(jí)的學(xué)生，就像朱自清筆下的“春”，從頭到腳都是新的，每個(gè)孩子就像一張白紙。教師就像五彩的畫(huà)筆，在白紙上畫(huà)什么就會(huì)出現(xiàn)什么，正確的教育和引導(dǎo)，可以改變一個(gè)人的一生，良好的行為習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。有專(zhuān)家研究表明，一個(gè)人培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期是3歲到12歲。愿我們能抓住這重要的小學(xué)階段，為學(xué)生的人生營(yíng)造一個(gè)美好的春天。第五篇：優(yōu)秀班主任的九個(gè)好習(xí)慣班主任工作藝術(shù)優(yōu)秀班主任的九個(gè)好習(xí)慣班主任工作是最具創(chuàng)造性、刺激性和最富挑戰(zhàn)性的。根據(jù)班主任工作特點(diǎn)，筆者在總結(jié)自己和同行們多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出一個(gè)成功的班主任應(yīng)該具備以下九個(gè)習(xí)慣：習(xí)慣走在事情發(fā)生的前頭通常，不少班主任是在條件成熟或有利時(shí)，才開(kāi)始實(shí)施新的工作計(jì)劃。也就是說(shuō)，他們是根據(jù)班級(jí)的運(yùn)行狀況來(lái)做事情的。筆者認(rèn)為，一個(gè)具有前瞻性的班主任在動(dòng)手做一件事之前，就應(yīng)該先把這件事能夠成功的原因盡可能都考慮到，然后再設(shè)計(jì)出有助于成功的方案。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)很少的時(shí)候，趕在別人之前發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，同時(shí)對(duì)困難與挑戰(zhàn)也要充分考慮。習(xí)慣在開(kāi)始的時(shí)候就想到結(jié)束班級(jí)文化是從班級(jí)發(fā)展之初就建立起來(lái)的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任從接班起，就要有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：首先應(yīng)該將主要任務(wù)列出清單，再為每項(xiàng)任務(wù)確定一至兩個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在運(yùn)行過(guò)程中，凡是有利于這些任務(wù)的事情就要堅(jiān)持做下去，碰到不利的事情就應(yīng)當(dāng)馬上停下來(lái)。習(xí)慣最重要的事情放在第一位一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出現(xiàn)比最初的計(jì)劃與目標(biāo)更為重要的事情，應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)行調(diào)整，始終把握好什么是第一位的事。習(xí)慣要有雙贏的思想沒(méi)有學(xué)生的支持，是不可能建立一個(gè)成功班集體的。有的班主任以為，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)會(huì)提高效率，但事實(shí)上這樣只會(huì)引起人與人之間的沖突。雙贏協(xié)定不論是正式的，還是非正式的，都要與每個(gè)學(xué)生的需要、能力和經(jīng)歷相適應(yīng)。習(xí)慣理解他人許多班主任喜歡將各級(jí)別的決策權(quán)攬?jiān)谧约菏种校@樣做很輕易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。不少班主任抱怨學(xué)生不支持自己，其實(shí)原因在于他們沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造條件。一個(gè)擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班主任，在開(kāi)始做一項(xiàng)新工作時(shí)，通常會(huì)征求班干部和學(xué)生代表的意見(jiàn)。學(xué)生們的建議會(huì)有助于班主任實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。習(xí)慣取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相協(xié)調(diào)尺有所短，寸有所長(zhǎng)。好班主任擅長(zhǎng)于用每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相協(xié)調(diào)中將工作做到最好。一群相互依靠、互有渴求的學(xué)生組合在一起去完成具體目標(biāo)時(shí)，工作效率最高。習(xí)慣保持良好的狀態(tài)一個(gè)工作狀態(tài)良好的班主任必然保持著一些良好的習(xí)慣，如每周鍛煉身體五六個(gè)小時(shí)，經(jīng)常與學(xué)生、科任教師面對(duì)面談心等等。這些有益的活動(dòng)能使班主任始終保持一種良好的狀態(tài)。習(xí)慣學(xué)會(huì)傾聽(tīng)勤于觀察“知彼知已，百戰(zhàn)不殆?！闭加写罅靠煽康母行圆牧鲜亲龊脤W(xué)生思想政治工作的前提。為此，班主任要善于學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事以及領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏；同時(shí)要善于觀察、記錄、整理相關(guān)信息，做到既能看清班級(jí)的主流，又能及時(shí)了解班級(jí)的蛛絲馬跡，以便采取斷然措施，防患于未然。習(xí)慣角色換位，平等溝通師生之間存在隔閡的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。產(chǎn)生這種狀況的重要原因，是師生之間沒(méi)有建立有效溝通的渠道。假如這種隔閡不加溝通，久而久之會(huì)變得越來(lái)越深。角色換位能解決教育主客體之間的溝通難題。角色換位的要害在于，教育者要丟掉高高在上、惟我獨(dú)尊的治理者心態(tài)，能夠多從被教育者的角度考慮問(wèn)題，尊重、關(guān)心被教育者，傾聽(tīng)被教育者的心聲，即以朋友的心態(tài)與被教育者一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。