【正文】 在加強(qiáng)推進(jìn)。2011年3月開始，我校開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。要求課堂上必須踐行“自主高效”學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡。如果不達(dá)標(biāo)，必須重新申請驗(yàn)收。這樣的達(dá)標(biāo)活動(dòng)又一次推進(jìn)了模式的運(yùn)用。組內(nèi)推薦課要求組內(nèi)在集體教研的基礎(chǔ)上，推選一名教師，代表本組參加比賽。它體現(xiàn)的是本組集體備課的智慧，其目的就是提高教研組整體水平。五、運(yùn)用模式需要注意的問題（一）處理好幾個(gè)關(guān)系主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有著不可替代的作用，如教師的巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的評價(jià)，疑問處的點(diǎn)撥，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語等。課堂上學(xué)生能按步自學(xué)，通過交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充主動(dòng)獲取知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課上與課下的關(guān)系。體現(xiàn)在教師身上應(yīng)該是功在課下，利顯課上。教師只有課下認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)情，充分預(yù)設(shè)，課上才能很好的駕馭課堂，游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體現(xiàn)在學(xué)生身上的就是課上掌握學(xué)習(xí)學(xué)法，課下運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，簡單地說就是：課上學(xué)法，課下用法。課上收與放的關(guān)系。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就不同，如何合理的收、放，學(xué)生自學(xué)時(shí)的時(shí)間多長合適，所以說要處理好收與放的關(guān)系。高效與有效的關(guān)系。我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，“高效”的前提就是“有效”。因此，要求教師備課要有效，課上指導(dǎo)要有效，設(shè)計(jì)練習(xí)要有效。學(xué)生自學(xué)要有效，匯報(bào)要有效。在各個(gè)環(huán)節(jié)有效的前提下，才能達(dá)成高效的目標(biāo)。（二）關(guān)注幾個(gè)度目標(biāo)的達(dá)成度。時(shí)刻關(guān)注一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提高效率的關(guān)鍵所在。學(xué)生的參與度。一定要面向全體、關(guān)注學(xué)困生，讓每一個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)課課有收獲。練習(xí)題的梯度。教師在備課時(shí)，一定要二次開發(fā)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每課練習(xí)，要由易到難，既有鞏固練習(xí)，又有拔高練習(xí)，要分層次，做到下要保底，上不封頂。六、運(yùn)用模式的效果經(jīng)過兩年來的實(shí)踐，我們的確付出了很多艱辛，但其中有很多樂趣。與老師座談時(shí)，老師們反應(yīng)，現(xiàn)在課堂上感覺是比以前輕松了，課下備課時(shí)卻變得復(fù)雜多了，需要思考和準(zhǔn)備的工作多了。我們看到課堂上，學(xué)生真的變成了主體，每個(gè)孩子都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯改變，更多的知識是孩子們自主學(xué)習(xí)得來的，不再是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，課堂效率大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。中高年級學(xué)生有些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，這種能力會(huì)變成一種潛能，它會(huì)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活起到積極的作用。以上是我對我校構(gòu)建模式，打造高效課堂的一些具體做法。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給我們留下建設(shè)性意見和寶貴建議。我們深知課堂教學(xué)改革永無止境，是一個(gè)永恒的話題。我們構(gòu)建模式意在打造高效課堂，但我們還只是剛剛起步，現(xiàn)在還只能說是有效課堂，與“高效”還有距離，還有很多問題、細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯浚€有很多深層次的問題需要我們?nèi)ネ诰?。我們一定以此次?huì)議為契機(jī)，將“自主高效”學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步完善，并加以提煉，逐步形成本校特色。推進(jìn)課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)！2012年5月9日第五篇：以自主學(xué)習(xí)成就課堂活力以自主學(xué)習(xí)成就課堂活力隨著新課改的不斷深入,我們每位教師都需要反思,如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,讓課堂煥發(fā)生命活力。這就需要老師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),為其靈感的火花創(chuàng)造自由綻放的空間。一、學(xué)生課堂主體性特點(diǎn)針對性。發(fā)展性課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的第一個(gè)顯著特征是針對性,即必須根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。否則,教師依然故我,面面俱到,系統(tǒng)講授,那就失去了讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)的意義,失去了教學(xué)的針對性。失去針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué),它不僅大量浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間,而且不能引起學(xué)生的注意和興趣,不能取得良好的教學(xué)效果。合作性。教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過程。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作,教學(xué)過程就只能流于形式,教學(xué)任務(wù)就無法真正落實(shí)。就學(xué)生而言,課前自主學(xué)習(xí)的成果和遺留的問題能夠得到伙伴的充分關(guān)注和幫助,不僅有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展,而且有助于培養(yǎng)合作的能力。就教師而言,教學(xué)的針對性因有了小組學(xué)習(xí)而比較容易發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果與存在問題,并把它作為深化課堂教學(xué)的契機(jī),進(jìn)一步開展組際交流或全班教學(xué),使全班同學(xué)共同獲益。開放性。預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成份,教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)。不能讓活人圍著死的教案轉(zhuǎn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。在我們的實(shí)驗(yàn)中,課堂教學(xué)的開放性突出表現(xiàn)在提問和編題環(huán)節(jié),自由自在地?zé)o拘無束地提問以及富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性地編題,使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn),顯露出生機(jī)。二、培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識策略精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),為學(xué)生發(fā)展所需。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂煥發(fā)生命活力的前提條件。凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”。為了有效地上好課,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì),以保證課堂教學(xué)運(yùn)作的有效進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)也就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對“教什么”和“怎樣教”進(jìn)行規(guī)劃。但是,這種設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是鐵定的限制教師與學(xué)生創(chuàng)造的框子。課堂上的操作也不應(yīng)當(dāng)是“教案劇”的照本上演。教學(xué)面對的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神、生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。他們有一種活生生的力量。他們帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,就不能無視這個(gè)存在。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況看,我們在處理設(shè)計(jì)與操作的關(guān)系時(shí)。似乎與此相反。一些教師在備課時(shí)。往往更多地考慮自己怎么上這堂課,而很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想。因此一個(gè)真正關(guān)注人發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅要考慮教師教得方便,教得精彩,教得舒暢,還應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”。即以學(xué)生的求知需求為主線,追求教師和學(xué)生面對知識共同探討、平等對話。把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn),以教導(dǎo)學(xué),以教促學(xué)。只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生發(fā)展而教”,就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系,我們就會(huì)對課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵(lì),我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃。保持課堂開放性,讓學(xué)生成為課堂的主人。一個(gè)充滿活力的課堂,必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用自己的教育智慧,保持課堂的高度靈活性和開放性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)改革的宗旨是要打破束縛學(xué)生手和腳的做法,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),給學(xué)生最大的發(fā)展空間,開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話,就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,并不排斥教師講,而主張教師“精要講”,有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性地講。教師在課堂上起畫龍點(diǎn)睛的作用。教師與學(xué)生兩者如何融洽地營造生動(dòng)的課堂氛圍,很大程度決定于教師,教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧,把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情景而變。在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性:問題讓學(xué)生自己去解決。規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。方法讓學(xué)生自己去尋找。結(jié)果讓學(xué)生自己去探究。課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的一切努力,肯定學(xué)生在教學(xué)中參與活動(dòng),肯定學(xué)生在課堂中通過積極實(shí)踐得出的一切結(jié)論,贊揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)過程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動(dòng)。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動(dòng)性,讓學(xué)生成了課堂的主人。課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī),課堂才能顯現(xiàn)真正的活力。構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂不是機(jī)械化傳授知識的場所,而是經(jīng)過自主、合作、探究學(xué)習(xí)之后而獲取知識的場所。那么構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就成為“讓課堂煥發(fā)生命活力”的主旋律。(作者單位 江蘇南通市城西小學(xué))