【正文】 ，一塊交流，做他們的好朋友、好伙伴。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對書法學習的興趣。第二、調(diào)動學生的情趣，激發(fā)學生學習書法的興趣。無論做什么事情，如果你不感興趣，那么就談不上成功。現(xiàn)在的家長望子成龍心切，把自己的孩子送到書法班來，學生學習的動機更多地以父母喜悅、贊賞為主要動力，真正對學習書法感興趣的不多，從心理學角度來說這是一種意志行為。然而由于小學生年齡小，心理素質(zhì)可塑性大，興趣在于培養(yǎng)。因此，如何讓學生在學書過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)興趣，成了書法教學的第一課。首先，利用古今書家故事，讓學生感受學書的樂趣。如《王曦之觴詠寫蘭亭》，《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，這些天下第一行書的藝術(shù)成就和曲折經(jīng)歷，學生們聽得津津有味，初感書法藝術(shù)的魅力。有的學生把這些故事講給同學、家長聽，有的學生把自己看到的、聽到的書法小故事在班里講給同學們聽。課堂顯得生動活潑，學生覺得上書法課有味。其次，組織學生參加全國各級各類書法比賽。哲學家說，體育比賽是人類情感文明的發(fā)泄。我認為，書法比賽是學習進步的較量。為此，為了提高學生的書法成績，我充分利用課余時間，積極組織學生參加各種書法比賽活動，增加學生參與學習書法的機會和空間。如在春節(jié)來臨之際，組織學生積極開展為當?shù)厣鐓^(qū)寫春聯(lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動，不僅可以增強學生的為民服務(wù)意識，更重要的是可以極大的培養(yǎng)學生學習書法的興趣；在國慶節(jié)、勞動節(jié)等重要節(jié)日來臨之際，可以鼓勵學生積極參加學校組織的“迎五一”、“慶祝國慶”等書法比賽活動，對獲獎的學生除了進行在物質(zhì)上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校書畫專欄里展出他們的書法作品,并鼓勵他們積極向各類報刊雜志社投寄自己的書法稿件，或參加各類書畫大賽，以增強他們的榮譽感和學習書法的成就感。所以，幾年下來，書法組的學生在全國各級各類書畫比賽中先后有一百多人獲獎。另外，經(jīng)常性地組織學生參觀書法展覽。我旗書協(xié)經(jīng)常舉辦書法展覽，只要有這方面的信息，我都把參觀書法展覽當作一個書法家庭作業(yè)布置。這樣，在激發(fā)孩子們興趣的同時也提高了他們的鑒賞能力。我校還經(jīng)常請書協(xié)的會員到校給學生講課或進行現(xiàn)場書法展示、交流活動。每次這樣的活動我都要求學生認真觀摩名家作書，并記下體會，孩子們的見識不斷得到擴充。第三、培養(yǎng)學生的自信，是學生學書成功的一半。人們都知道，美好的童年生活令人回味無窮。小學階段正是播種學書“自信”種子的最佳時期，課堂上常見一些孩子“羞愧、膽怯、退縮”。把舉著的手放下，到嘴邊的話吞回，昂起的頭低下，其根本原因就是缺乏自信。自信來源于信任。有一次，我請一位靦腆的小女孩回答“寶、安”的主筆時，她說“‘寶’字的主筆是寶蓋頭”，她又想了想說，“‘安’字的主筆也是寶蓋頭”。這時候教室里有人發(fā)笑，我馬上接過話題：“‘寶’字的主筆說得很對，‘安’字的主筆是長橫，請你說說‘容’字的主筆好嗎？”，這位靦腆的小姑娘昂起頭說：“‘容’字的主筆是撇捺”。我向她投去了贊許的目光，她非常滿足地坐下了。老師沒有用“你又錯了！”的口氣，而是巧妙地為她搭建了一個下臺階的問題，這種誘導性搭臺與信任對出了錯誤的小學生來說，作用不容忽視。鼓勵是自信的營養(yǎng)劑。適時、適地、適當?shù)毓膭顚W生是教師的一種教學藝術(shù)，也是建立學生自信心的最佳方法。去年，我?guī)е慌鷮W生去另一所學校與書法藝術(shù)團交流，大部分學生為成功的表演而興高采烈。最后輪到膽小的盧玥作書了，第一個字馬馬虎虎，第二個‘山’字下筆寫成了點，她放下毛筆時不小心又把墨弄到宣紙上了，她乞求地望著我，我走過去笑著對她小聲說：“你能行，太聰明了，把‘山’字改寫成畫山，再接著寫下去。”她大膽地拿起毛筆“唰唰”幾筆，一幅別具一格的字畫作品“江山多嬌”呈現(xiàn)在眼前，現(xiàn)場一片掌聲。一次從失敗到成功的體驗，使她有了更足的自信心。第四、讓學生學會觀察、比較，是學書的最佳途徑。小學生注意力不集中，觀察不夠仔細是最為常見的心理品質(zhì)不完善的具體表現(xiàn)。他們在臨寫字貼時，常?？匆还P寫一筆，一個字寫得東倒西歪，結(jié)構(gòu)松散。我的體會是教會學生觀察、比較的方法。其一，讀貼、辯字、記形是教學的基本方法。讀貼，即引導學生看清字形，在腦海中留下一個字的完整的輪廓。如：歐體“智”字是呈長形的倒梯形結(jié)構(gòu)，第一二筆連寫，第三筆橫長且斜，下邊的“日”字橫折吊腳。這樣幫助學生分析，他們就很容易看得真切。辯字，指導學生分析字的部件，像自然課解剖一樣，一個部件一個部件分析。如：歐體“誠”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊“言”旁點偏向中間，右邊“成”字重心緊縮，斜鉤長而有力。記形，讓學生記準字形和筆畫，部件在格子中的位置。學生練習都是用帶“米”字格的字貼和練習紙，教學時教師稍加分析，學生就容易記清字在格中的位置和筆畫特征。如：顏體“呼”字，左邊“口”字偏上，右邊“乎”字橫長、斜，豎鉤挺且粗，是主筆。其二，比較使學生觀察得更為仔細。先寫再比，找差距。一個字通過讀貼、辯字、記形之后，基本上在學生的腦海中留下了記憶，經(jīng)常寫寫，把這個記住了的字表現(xiàn)出來，找找差距，學生容易進步。我在指導學生創(chuàng)作時，提醒他們，這個字在哪本字貼上臨寫過，你看見過哪位名家或老師書寫過，是什么樣字，學生們七嘴八舌的，一下把這個字的字形說出來了，我讓學生寫后，再找原字貼比較，這樣極容易發(fā)現(xiàn)不足。師講生比，促提高。一些學生經(jīng)常寫一些漂亮的字，教師應(yīng)及時地把這些意想不到的好作業(yè)放在實物投影儀上，或者在教室墻壁上展出，讓全體學生欣賞。讓學生們自己來評一評，比一比。教師用鼓勵性的語言作總結(jié)。學生們個個喜不自禁，都想把自己的作業(yè)放上去，展出來，也想當一回評委。第五、培養(yǎng)學生的毅力，是學書必不可少的條件。球迷們常說，體育比賽是意志、毅力的較量，勝利往往屬于那些堅強的人們。學習書法更是這樣。學書是一項注意力很集中、全身心投入的肌體運動，學生往往感到學書很苦、單調(diào)、枯燥，寫久了，手酸腳麻頭乏味。因此，頑強的毅力、持久地保持良好的心態(tài)成了學好書法的必不可少的條件。用革命傳統(tǒng)故事激勵學生發(fā)奮。夏天酷暑難忍，冬天嚴寒難熬，對學生來說是一個嚴峻考驗，有的同學臨池不綴，有的同學知難退縮。作為教師應(yīng)及時地與家長取得聯(lián)系，掌握學生情況。我常常針對性地講道理紅軍長征的故事，也講體壇健兒頑強拼搏的故事，身邊勤學苦練的學生也成了我講故事的好題材。學生從故事中受益匪淺，多數(shù)學生暗下決心，一定要好好學習好“我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術(shù)園中的瑰寶—書法”。培養(yǎng)學生專注、細致的心理素質(zhì)。學書時不可有其他雜念，應(yīng)全神貫注，長久堅持，學生會形成專注的習慣。筆畫繁、復雜的字應(yīng)提醒學生看清筆畫，注意筆順。認認真真地寫，一絲不茍地寫。堅持就是勝利。學習書法非一日之功，是一項長期、艱苦的工程，誰能堅持下去，誰就能成功。有的學生，總是認為自己沒有進步，認為沒啥學頭，我是這樣告誡學生的：你進步不快，可能是你不堅強的表現(xiàn)，是為你自己不想練習而開脫，但也可能是你欣賞水平提高的緣故，這正是你與毅力較量的時候，不堅持，成功就會與你擦肩而過。耐心的開導有鼓起了學生前進的風帆。第六、等級評價是檢驗學書效果的理想手段。隨著素質(zhì)教育的全面深入，各地普遍推行“等級制”評價方案，其優(yōu)缺點對于文化課來說，我不敢茍同，但它對于藝術(shù)類課而言再合適不過了。一學期結(jié)束了，學生巴不得早點看到老師對自己滿意的評價。多用“優(yōu)秀”調(diào)欲望。字寫得好的，獲了獎的，參加過書法表演的等等，都可以打“優(yōu)秀”等級；堅持到班學習的，按時完成作業(yè)的，進步較快的，書寫習慣良好的，可以打單項“優(yōu)秀”等級；上課發(fā)言積極的，書法故事講得好的另外打特殊“優(yōu)秀”等級。這樣一來幾乎每個孩子都能發(fā)掘出其閃光點，讓學生從心理上得到滿足，從而增大學好書法的欲望。多找“優(yōu)點”提希望。對于那些尚在某一方面還存在不足的學生，教師應(yīng)多找優(yōu)點，巧妙地提出希望。書法班里字寫得好，但寫完字后到處是墨跡的同學總是存在，教師如果板著臉批評，學生在誠惶誠恐中接受，收效不佳，倒不如先表揚其優(yōu)點、長處，再提注意衛(wèi)生的希望，這種心理承受比挨批評不知要舒服多少倍，這樣致使學生在心理輕松的環(huán)境中學習，其效果不言而喻。春華秋實，多年的教學汗水，換來了豐碩的成果。學校先后獲得“雙龍”杯、“龍人”杯、等全國性大獎；學生的書法作品也多次在各級各類書畫比賽中獲獎；學生的作品也成為學校校園文化宣傳的主要內(nèi)容；實踐證明，經(jīng)過這樣的課內(nèi)外的學習和發(fā)展，同學們學習書法的興趣就日益增濃，寫字教學的效果就一天比一天強。