【正文】 個能手”既是在一個中隊著重培養(yǎng)各個方面的工作能手，樹立崗位標(biāo)兵，力爭每人都能成為綜合能力過硬的專賣管理人員。榜樣的力量是無窮的，在我們專賣隊伍里要樹立標(biāo)兵、培養(yǎng)骨干力量，形成一幫三，全面發(fā)展的局面。以我局執(zhí)法中隊為例，每個中隊四個人，培養(yǎng)一名管理能手，一名卷煙鑒別能手，一名電腦應(yīng)用能手，一名案卷制作能手。這樣做在每一方面都有專門的人才，能使日常工作得以更好的開展，也能夠加強中隊的信息化建設(shè)，讓電腦不再成為擺設(shè)，進(jìn)而擺脫中隊各項工作單純依靠手工的做法。各中隊中的每個人在日常的工作中接觸頻繁，耳濡目染，取長補短，達(dá)到我們專賣隊伍建設(shè)?人有一專，全面提高?的境界。?五種筆記?既是每名專賣管理人員要人手一本學(xué)習(xí)筆記、一本工作日志、一本職業(yè)技能鑒定學(xué)習(xí)筆記、一本企業(yè)文化學(xué)習(xí)筆記、一本讀書筆記。這五種筆記強調(diào)我們要完善培訓(xùn)管理制度，緊緊抓住當(dāng)前省局開展的打造學(xué)習(xí)型隊伍之東風(fēng)。充分利用各種行之有效的方法，以?多層次、多渠道、全方位?科學(xué)教育培訓(xùn)方式，按照全面規(guī)劃、整體推進(jìn)的原則，有計劃、有目的、有步驟地抓好專賣隊伍的教育培訓(xùn)工作。形成和建立年初有計劃，階段有考核，年終有評比，的培訓(xùn)機制。同時要在機制上，逐步實現(xiàn)從應(yīng)急性、臨時性向系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，建立完備、科學(xué)的培訓(xùn)體系。打造出一支用知識武裝頭腦，執(zhí)法嚴(yán)格，綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀專賣隊伍?？傊?，專賣隊伍建設(shè)是一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，強化專賣隊伍建設(shè)工作，不僅關(guān)系到煙草專賣隊伍穩(wěn)定、健康發(fā)展，而且還直接影響行業(yè)基礎(chǔ)地位和行業(yè)社會形象創(chuàng)建。專賣主管部門要充分認(rèn)識到強化煙草專賣隊伍建設(shè)重要性、必要性和迫切性，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，滿腔熱情，全力以赴投入強化專賣隊伍建設(shè)工作之中，廣大專賣人員更要以強化隊伍建設(shè)為契機，內(nèi)練苦功，外樹形象，自我加壓，銳意改革，開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)煙草專賣工作新局面。第五篇：班主任隊伍建設(shè)的問題與對策班主任隊伍建設(shè)中的問題與對策光澤縣實驗小學(xué)黃澤根建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是辦好學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革，培養(yǎng)社會主義建設(shè)合格人才的關(guān)鍵。班主任隊伍的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到每個學(xué)生能否快樂健康地成長。在我從事學(xué)校德育工作的過程中，發(fā)現(xiàn)班主任隊伍建設(shè)，存在激勵機制，評價體制，年齡與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)化建設(shè)，技能培訓(xùn)與提高等問題。只有通過科學(xué)的綜合對策加以解決，才能建設(shè)一支適應(yīng)教育改革發(fā)展需要的班主任隊伍。一、存在的問題1．存在年齡與素質(zhì)結(jié)構(gòu)問題，不利于班主任隊伍的整體成長。有的學(xué)校在班主任任用上，沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，缺乏全局意識。表現(xiàn)在班主任隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，年青班主任所占的比例過大，過于年輕化，或是過于中老年化，沒有形成老中青合理的搭配，實行以老帶青和以中青年教師為骨干的人員培養(yǎng)模式，使年輕班主任成長的時間跨度拉長。有的學(xué)校在班主任選拔中，不是把高素質(zhì)的教師放在班主任工作崗位上，而是按輪流或個人需求來任用，尤其是有些老師是為評職稱或剛性任務(wù)而擔(dān)任班主任，這樣他們的內(nèi)驅(qū)力難免存在功利性，從而導(dǎo)致管理中出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。如在個人道德素質(zhì)上，缺少奉獻(xiàn)，愛心不足；在學(xué)生參與班級管理上，缺乏民主，主觀武斷；在文化素養(yǎng)、技能水平上，不具備必要的知識和閑熟管理技能；在教育引導(dǎo)能力上，沒有疏導(dǎo)、組織能力和創(chuàng)設(shè)調(diào)控教育環(huán)境的能力。2．存在激勵與評價機制的問題，不利于班主任積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。班主任工作事無巨細(xì)，千頭萬緒，不是用分?jǐn)?shù)就能給班主任的工作情況下結(jié)論的，1目前，大多數(shù)學(xué)校對班主任工作業(yè)績的考核，卻都是以量化的結(jié)果衡量，并與評優(yōu)評先，獎金掛鉤。我在長期管理工作中發(fā)現(xiàn)，班主任工作往往是無法用分?jǐn)?shù)來量化和評價的，如果用這樣的評價結(jié)果，更多的是約束了班主任工作的主動性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重地打擊了班主任的工作熱情，造成有些班主任對班級管理工作，不是著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主自律、公平民主的管理意識，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣等，而是什么方面能讓班級多拿分，怎樣做老師能多拿獎金，就努力往這些方面鉆，甚至為了達(dá)到采用弄虛作假的手段，給學(xué)生成長帶來不良影響。3．存在“三重三輕”的現(xiàn)象問題，不利于班主任隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。目前，許多學(xué)校在班主任建設(shè)中，存在重視使用、忽視培養(yǎng)；重視管理、忽視服務(wù)；重視業(yè)績、忽視過程的“三重三輕”現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)班主任管理經(jīng)驗非常豐富，但形成系統(tǒng)的管理理論的很少。學(xué)校管理只是對班主任一味的施壓，制定種種的處罰措施，沒有深入到他們工作環(huán)節(jié)中，為他們排憂解難，設(shè)身處地為他們著想。真正做到對班主任工作的評價，既看他們成績，又要考察他們在貫徹黨的教育方針和學(xué)校的辦學(xué)理念方面的工作過程，讓班主任能安心、舒心地工作，專業(yè)技能得到穩(wěn)步健康的發(fā)展。4．存在專業(yè)技能培訓(xùn)的問題，不利于班主任的專業(yè)素質(zhì)提升。班主任隊伍是學(xué)校最重要的一支力量，學(xué)校的方方面面的工作最終都落在他們肩上，這支隊伍的人員理應(yīng)有較高的專業(yè)素養(yǎng)，可是，從國家到地方?jīng)]有一個專業(yè)的班主任培訓(xùn)的機構(gòu)，這跟班主任在各學(xué)校所處的重要地位很不相稱。各級教育行政部門和學(xué)校對班主任的專業(yè)技能培訓(xùn)，沒有像語數(shù)學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，那樣專業(yè)化，系統(tǒng)化。也不如各學(xué)科教學(xué)那樣經(jīng)常組織理論研討和經(jīng)驗交流活動。還有的師范院校教育，對學(xué)生沒有傳授必要的班主任管理技能，或是教學(xué)理論與學(xué)校班級工作嚴(yán)重脫節(jié)，造成畢業(yè)的學(xué)生到學(xué)校后要重新培訓(xùn)才能上崗。二、問題的對策抓實分層培訓(xùn)，提高管理水平教育的專業(yè)化要求班主任必須不斷學(xué)習(xí)，更新理念，豐富知識，提高技能。這些年來，我校根據(jù)自身的特點，采用多種培訓(xùn)形式，不斷更新班級管理的理念，提高班級管理的理論水平。在實踐中，我校根據(jù)班主任的管理能力，年齡結(jié)構(gòu)特點，以不同的培訓(xùn)形式，不同的培訓(xùn)內(nèi)容對他們進(jìn)行分層培訓(xùn)。（1）．新班主任培訓(xùn)。新班主任不了解班主任的工作性質(zhì)和工作職責(zé)，對班級管理的方法、手段非常單一，管理經(jīng)驗缺乏。于是我校采取了傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”做法，為新班主任指定一位“師傅”，具體負(fù)責(zé)他們教學(xué)及日常班主任工作的指導(dǎo)。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都會舉辦新班主任專題培訓(xùn)，從班主任工作的基本職責(zé)，常規(guī)管理事項，班級簿表冊的填寫，學(xué)生表現(xiàn)的評價，班隊活動的組織等作具體指導(dǎo)。同時還要求新班主任每周向“師傅”班級工作情況，“師傅”也要定期下班深入了解情況，提出班級管理的措施和方法。（2）．骨干培訓(xùn)。我校每年把部分在班級管理方面肯鉆研，有一定經(jīng)驗的中年教師送去省、市骨干班主任培訓(xùn)，用他們的知識和經(jīng)驗帶動學(xué)校班主任工作整體水平提高。同時學(xué)校努力為骨干班主任創(chuàng)造外出參觀學(xué)習(xí)的機會，為他們提供展示的舞臺和不斷發(fā)展的機遇。每學(xué)期，我校都要大力宣傳骨干班主任的經(jīng)驗，召開一次班主任沙龍活動，交流班級管理經(jīng)驗，一些骨干教師把自己班主任工作心得，經(jīng)驗毫無保留地傳授給其余班主任，促使了一批觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強的班主任隊伍茁壯成長起來。（3）．全員培訓(xùn)。為了全面提高班級管理水平，對全體班主任進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，是十分必要的。我校每學(xué)期都要安排參加過省、市培訓(xùn)的骨干班主任，給全校其他班主任培訓(xùn)，精心制定培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容。如圍繞“怎樣做一個優(yōu)秀的班主任？如何對班級進(jìn)行有效管理，如何樹立班主任在學(xué)生中的威信？如何對待‘雙差生’？怎樣利用好家校配合資源？如何處理班級的突發(fā)事件？”等等問題，定期召開班主任工作經(jīng)驗交流會議，用案例引導(dǎo)，給他們搭建交流展示平臺，許多班主任提出了大家共同關(guān)心與渴求解決的問題，為做好班主任工作提供了寶貴的經(jīng)驗。（4）．專家培訓(xùn)。專家參與班主任培訓(xùn)，對于提高班主任的理論水平有非常重要的作用。為此我校采取“請進(jìn)來”的辦法，每年我們都要請國內(nèi)著名大學(xué)和國家級教育專家到校，現(xiàn)場為全體教師進(jìn)行學(xué)生心理健康教育和班主任工作藝術(shù)的講座。讓班主任能及時了解最新的教育理念和管理方法。強化過程指導(dǎo)，完善評價體系（1）強化過程指導(dǎo)，確保工作質(zhì)量。我校堅持定期召開班主任會議，及時了解他們的工作情況，聽取意見和建議，共同商討工作重點。利用“文化達(dá)標(biāo)校評估” “管理常規(guī)檢查”、“家長座談會”等契機，收集各方的評價信息，并及時反饋給班主任，使他們能查找問題的原因，調(diào)整工作方法。對班主任工作中遇到的困難，學(xué)校全力給予幫助解決，讓他們放開手腳，發(fā)揮潛能，把班級工作做得更加出色。（2）完善評價考核，激發(fā)工作熱情?？茖W(xué)的評估體系，能起到激濁揚清的效果，顯示出公平、公正的管理理念。學(xué)校按培養(yǎng)“四有”新人的總體目標(biāo)，設(shè)計各年級學(xué)生訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。把年段作為考核單位，學(xué)校只在年段之間評比，各班級管理的好壞，會影響到年段的評比考核成績。這樣經(jīng)驗豐富的班主任，會幫助經(jīng)驗欠缺的年輕班主任。在年段中各班主任都怕因自己而影響年段的榮譽，而努力做好班級管理工作。學(xué)校在對班主任考核評價時，既重視過程性評價，也重視終結(jié)性評價。為了使考評工作更加公平合理，在多次征集班主任意見基礎(chǔ)上，我校制定了《光澤縣實驗小學(xué)中隊評比細(xì)則》及《光澤縣實驗小學(xué)班主任考核細(xì)則》，修改并完善了學(xué)校對班主任工作考評制度，考核內(nèi)容也更加科學(xué)、合理、全面、公正，考核起到了真正調(diào)動班主任工作的積極性和創(chuàng)造性的作用。改革管理模式，明確角色定位1．改革班主任管理模式。隨著社會的發(fā)展變化和教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)家長式管理模式，已經(jīng)難以適應(yīng)班級工作的需要。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，我們意識到教育理念決定著管理的成效，所以我們開始嘗試轉(zhuǎn)變原有的德育工作模式，學(xué)校德育處努力踐行“管理就是服務(wù)”的理念，推行了以班主任為主，任科教師為輔的“全民德育”管理模式，每班配備正、副班主任各一名，落實“人人是德育工作者”的管理理念，切實減輕班主任工作的壓力。同時，明確了班主任是班集體的“管理者和教育者”，是教師隊伍的排頭兵，是學(xué)校與家庭聯(lián)系的橋梁的角色定位，改變把所有的任務(wù)都集中到班主任身上的不合理現(xiàn)象，給班主任有更多的工作創(chuàng)新發(fā)展的空間。2．更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。實施素質(zhì)教育和實施新課程改革，都要求班主任必須切實轉(zhuǎn)變教育觀念，從“保姆”型向“導(dǎo)師”型；從“威嚴(yán)”型向“民主”型；從“學(xué)?！毙拖颉吧鐣毙偷霓D(zhuǎn)換。作為學(xué)校的管理者也應(yīng)及時更新觀念，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，多考慮老師在工作中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，為他們的專業(yè)成長多提供條件。同時學(xué)校制定好班主任建設(shè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，把對班主任的培養(yǎng)工作，放在學(xué)校工作的重要位置。學(xué)校班主任隊伍建設(shè)工作，要與社會發(fā)展的節(jié)奏合拍，緊跟教育改革的步伐，與時俱進(jìn)。要結(jié)合本校實際，因地制宜地制定管理考評辦法和激勵培養(yǎng)措施，這樣才能真正發(fā)揮班主任工作，在學(xué)校教育教學(xué)工作中所起的重要作用。