【正文】 的運動技術型轉變幫助學生養(yǎng)成終生體育愛好和良好的思想品德及行為習慣，關注學生健康成長的課程，基于新課程改革發(fā)展的需要，現(xiàn)在體育課給予我們體育老師更高、更嚴的要求。而小學體育與健康課程則倡導學生自主學習、探究學習和合作學習，實現(xiàn)學習方式的根本轉變，突出學生主體精神的發(fā)揮和方式多樣化，促進學生知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。注重堅持“健康第一”，注重“以人為本”的學生觀?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學要面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學生的主體地位。師生之間不再是傳統(tǒng)的師徒關系，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關系。由于長期受應試教育的影響，小學體育教學一直強調運動、技術的教學，忽視學生情感的培養(yǎng)。學生只是機械式進行重復的身體技術練習，壓抑了學生的個性張揚。體育課程缺乏樂趣和情趣，學生難以對體育課感興趣。因此造成學生又“愛”又“恨”的矛盾心理。一方面，兒童的天性使他們向往運動，喜歡上體育課，而另一方面，面對枯燥乏味的體育課，卻從心底里涌出一股厭惡之情。于是“放羊”是學生在體育課上放松的唯一途徑，從而造成體育課走向另一種極端。如何改變目前體育教學的這一現(xiàn)狀，是每個體育教師當前面臨的重要挑戰(zhàn)。在對當前體育教學現(xiàn)狀的分析和思考后，提出了在小學低年級體育教學中實施游戲化、情景化教學，試圖通過對體育教學內(nèi)容教材的有效處理，運用多種途徑構建學生體育運動的學習情境，激發(fā)學生的學習動機，在特定的游戲情境中，完成跑、跳、投等基本運動并保持較高的學習情趣，讓學生身心得到健康和諧地發(fā)展。為此，在小學低年級體育課教學中采用游戲化、情景化教學是適應新課程改革發(fā)展的需要，也是加快促進學生“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五大領域的發(fā)展。倡導快樂體育從情感入手，在發(fā)展體力的同時進行知、情、意、并重的人格教育。在教學指導思想上，以主動育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學、育體與育心相結合；改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能，發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發(fā)展體力的同時進行知、情、意、并重的人格教育。案例分析：小學三年級體育課“輕物投準”教學片斷與簡析：師：小朋友們，你們知道2008北京奧運會的一些知識嗎？ 生1：在北京召開生2：奧運的主題是，同一個世界，同一個夢想！生3：火炬?zhèn)鬟f到過我們中衛(wèi)呢！、、師:?。】磥硇∨笥褌兞私獾恼娑嗄?！今天我們將舉行“小小毽球，飛向奧運”的輕物投準的比賽。為了實現(xiàn)自己的夢想，賽出成績，我們得學好本領，孩子們有沒有信心？生：有（情趣高昂）師：通過今天的學習大家要達到以下3點目標：通過投準的練習，使學生體會肩上屈肘，快速揮臂方法及用力順序。2初步掌握投準的方法，提高投擲能力；培養(yǎng)果斷，遵守規(guī)則，注意自己安全的同時要注意他人安全的品質。師：現(xiàn)在我們一起開火車進入奧運賽場 生：開火車游戲師：現(xiàn)在給大家出個謎語看誰能猜中？（一只小雞真靈巧，五彩羽毛身上飄，會翻跟斗會跳高，落地上不會跑）生：毽子師：對，是毽球?，F(xiàn)在讓我們一起用毽子在奧運賽場上先來玩沙包游戲好不好？生：好?。。▽W生自由組合分成若干組，在他們自己選定的區(qū)域用毽子進行游戲。）例如：在“輕物投準”教學片斷中如果讓學生單純的投，學生會覺得枯燥乏味，主要采用情境式教學。通過情景教學，有效地提高了學生學習的積極性。本節(jié)課教師抓住了學生學習興趣的激發(fā)點（投準游戲）并結合奧運年，開展以游戲為情景的教學，為學生營造了一個“玩”的學習氛圍，使學生的學習積極性大為提高。而“我是奧運小投手”為主題的游戲，更以培養(yǎng)學生參與體育意識與激發(fā)學生對2008年我國申奧成功的自豪感。通過教材“輕物（毽球）投準”為載體，以“情景教學法”為橋梁，以教師的啟發(fā)引導，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在“玩中學”、“學中玩”、“學中練”的過程中得到成功的的樂趣，掌握動作技術，促進學生身心的全面發(fā)展。這堂課的教學取得了成功，不僅使學生體會到我國申奧成功的神圣感，還讓他們受到了一次難得的愛國主義教育。讓學生知道今天的幸福生活來之不易，一定要珍惜今天的好時光，好好學習，長大后愛祖國的美好思想情感。倡導學生主動地愉快地學習，強調在游戲中樂學。在教學組織上，主要嚴密的課堂紀律與主動活潑的教學氛圍相結合；游戲是小學生最喜歡的一種活動，同時也是體育課教學中調動學生學習積極性的重要手段。尤其在秋冬時節(jié)，為了達到“熱身”的效果，盡快推動課堂練習的展開，我們常常做些有趣的活動來激發(fā)學生的學習情緒和興趣，如“雙人操”、“看誰靈巧”、“看誰跑的快、跳得好、投的準”、“貼膏藥”、“碰碰車”、“閃電追逐”、“傳遞游戲”等等游戲，上述活動確有良好的功效，而且深受學生歡迎，學生在這些游戲中體驗到體育學習中的快樂。在課堂教學中，游戲發(fā)揮的功能，一要活動面廣，熱烈而帶有普遍性，并且達到“啟動”身體的目的；二要喜聞樂見，有趣味，起“調動”作用；三要簡便易行，一學就會，并且接近即將開展的主項目練習。這樣才能帶動教學機器，振奮學生情緒，要靈活運用游戲法，有目的地將游戲巧妙的滲透、穿插與基本部分之中，這樣才能促進教學工作的開展，使教學充滿生機。如：投擲課前安排實心球的發(fā)揮練習，反方向左右邊傳遞、反方向上下手傳遞游戲（分成兩組用多球進行比賽），然后做前拋、后拋（兩排相對）等力量練習，最后自然銜接投擲的原地、助跑練習等，這樣能激發(fā)學生的學習興趣。再如：在跳遠考核做“拉網(wǎng)捕魚游戲”（分成兩組，計時進行），然后使學生帶著熱烈的情緒進行試跳考核中。我認為，游戲教學法是對準備活動的改革，并為課堂教學增添了色彩！另外，在課的進行中，為了克服某些必修教材的枯燥乏味感，可穿插的游戲性輔助練習也很多，如：培養(yǎng)短跑的反映速度的練習有“追跑游戲”（兩排相對1m，分為2兩數(shù)，聽數(shù)追或跑，鳴哨則練習止），有“拍手接力”等；培養(yǎng)長跑能力的有“群體斜坡跑”、“一條龍超越跑”；這些游戲能緊密結合實際，激發(fā)學生的學習、鍛煉的興趣。總之，小學體育教學中很好地運用游戲教學和情景教學會激發(fā)學生的學習體育的興趣，充分發(fā)揮游戲教學和情景教學的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育游戲情景化是小學生喜愛的體育教材之一。提高學習效率，長期堅持會讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，情景教學最有價值的是讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀想象力，動手又動腦，培養(yǎng)了個性發(fā)展，具有實效性和生活化，更適應現(xiàn)代素質教育。為此，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長楊貴仁指出，黨和政府歷來高度重視青少年體育，關注青少年身心健康。今年開始實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把“堅持以人為本、全面實施素質教育”作為今后十年教育的戰(zhàn)略主題，明確提出要把資源配置集中到強化教學環(huán)節(jié)和提高教學質量上來。體育課是學校體育教育最主要的渠道，是學校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是提高中小學生體質健康水平的主要形式，也是保證學生每天一小時體育活動時間，開展大課間體育活動和課外體育活動的重要基礎，提高體育教學質量應該是教學改革的永恒主題。