【正文】 的運(yùn)動(dòng)技術(shù)型轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生養(yǎng)成終生體育愛(ài)好和良好的思想品德及行為習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的課程，基于新課程改革發(fā)展的需要，現(xiàn)在體育課給予我們體育老師更高、更嚴(yán)的要求。而小學(xué)體育與健康課程則倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主體精神的發(fā)揮和方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。注重堅(jiān)持“健康第一”，注重“以人為本”的學(xué)生觀(guān)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程改革下的核心理念。新課程要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師生之間不再是傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，而是一種平等與民主、尊重與信任、理解與合作的新型關(guān)系。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)體育教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)、技術(shù)的教學(xué)，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。學(xué)生只是機(jī)械式進(jìn)行重復(fù)的身體技術(shù)練習(xí)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。體育課程缺乏樂(lè)趣和情趣，學(xué)生難以對(duì)體育課感興趣。因此造成學(xué)生又“愛(ài)”又“恨”的矛盾心理。一方面，兒童的天性使他們向往運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課，而另一方面，面對(duì)枯燥乏味的體育課，卻從心底里涌出一股厭惡之情。于是“放羊”是學(xué)生在體育課上放松的唯一途徑，從而造成體育課走向另一種極端。如何改變目前體育教學(xué)的這一現(xiàn)狀，是每個(gè)體育教師當(dāng)前面臨的重要挑戰(zhàn)。在對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考后，提出了在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中實(shí)施游戲化、情景化教學(xué)，試圖通過(guò)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容教材的有效處理，運(yùn)用多種途徑構(gòu)建學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在特定的游戲情境中，完成跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)并保持較高的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生身心得到健康和諧地發(fā)展。為此，在小學(xué)低年級(jí)體育課教學(xué)中采用游戲化、情景化教學(xué)是適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，也是加快促進(jìn)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”五大領(lǐng)域的發(fā)展。倡導(dǎo)快樂(lè)體育從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知、情、意、并重的人格教育。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，以主動(dòng)育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、育體與育心相結(jié)合；改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)技能，發(fā)展體力的身體教育觀(guān)念，倡導(dǎo)從情感入手，在發(fā)展體力的同時(shí)進(jìn)行知、情、意、并重的人格教育。案例分析：小學(xué)三年級(jí)體育課“輕物投準(zhǔn)”教學(xué)片斷與簡(jiǎn)析：師：小朋友們，你們知道2008北京奧運(yùn)會(huì)的一些知識(shí)嗎？ 生1：在北京召開(kāi)生2：奧運(yùn)的主題是，同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想！生3：火炬?zhèn)鬟f到過(guò)我們中衛(wèi)呢！、、師:?。】磥?lái)小朋友們了解的真多呢！今天我們將舉行“小小毽球，飛向奧運(yùn)”的輕物投準(zhǔn)的比賽。為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，賽出成績(jī)，我們得學(xué)好本領(lǐng)，孩子們有沒(méi)有信心？生：有（情趣高昂）師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家要達(dá)到以下3點(diǎn)目標(biāo)：通過(guò)投準(zhǔn)的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)肩上屈肘，快速揮臂方法及用力順序。2初步掌握投準(zhǔn)的方法，提高投擲能力；培養(yǎng)果斷，遵守規(guī)則，注意自己安全的同時(shí)要注意他人安全的品質(zhì)。師：現(xiàn)在我們一起開(kāi)火車(chē)進(jìn)入奧運(yùn)賽場(chǎng) 生：開(kāi)火車(chē)游戲師：現(xiàn)在給大家出個(gè)謎語(yǔ)看誰(shuí)能猜中？（一只小雞真靈巧，五彩羽毛身上飄，會(huì)翻跟斗會(huì)跳高，落地上不會(huì)跑）生：毽子師：對(duì)，是毽球?，F(xiàn)在讓我們一起用毽子在奧運(yùn)賽場(chǎng)上先來(lái)玩沙包游戲好不好？生：好?。。▽W(xué)生自由組合分成若干組，在他們自己選定的區(qū)域用毽子進(jìn)行游戲。）例如：在“輕物投準(zhǔn)”教學(xué)片斷中如果讓學(xué)生單純的投，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，主要采用情境式教學(xué)。通過(guò)情景教學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教師抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點(diǎn)（投準(zhǔn)游戲）并結(jié)合奧運(yùn)年，開(kāi)展以游戲?yàn)榍榫暗慕虒W(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)“玩”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。而“我是奧運(yùn)小投手”為主題的游戲，更以培養(yǎng)學(xué)生參與體育意識(shí)與激發(fā)學(xué)生對(duì)2008年我國(guó)申奧成功的自豪感。通過(guò)教材“輕物（毽球）投準(zhǔn)”為載體，以“情景教學(xué)法”為橋梁，以教師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”、“學(xué)中練”的過(guò)程中得到成功的的樂(lè)趣，掌握動(dòng)作技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。這堂課的教學(xué)取得了成功，不僅使學(xué)生體會(huì)到我國(guó)申奧成功的神圣感，還讓他們受到了一次難得的愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生知道今天的幸福生活來(lái)之不易，一定要珍惜今天的好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后愛(ài)祖國(guó)的美好思想情感。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地愉快地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在游戲中樂(lè)學(xué)。在教學(xué)組織上，主要嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合；游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，同時(shí)也是體育課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。尤其在秋冬時(shí)節(jié)，為了達(dá)到“熱身”的效果，盡快推動(dòng)課堂練習(xí)的展開(kāi)，我們常常做些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，如“雙人操”、“看誰(shuí)靈巧”、“看誰(shuí)跑的快、跳得好、投的準(zhǔn)”、“貼膏藥”、“碰碰車(chē)”、“閃電追逐”、“傳遞游戲”等等游戲，上述活動(dòng)確有良好的功效，而且深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這些游戲中體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，游戲發(fā)揮的功能，一要活動(dòng)面廣，熱烈而帶有普遍性，并且達(dá)到“啟動(dòng)”身體的目的；二要喜聞樂(lè)見(jiàn)，有趣味，起“調(diào)動(dòng)”作用；三要簡(jiǎn)便易行，一學(xué)就會(huì)，并且接近即將開(kāi)展的主項(xiàng)目練習(xí)。這樣才能帶動(dòng)教學(xué)機(jī)器，振奮學(xué)生情緒，要靈活運(yùn)用游戲法，有目的地將游戲巧妙的滲透、穿插與基本部分之中，這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，使教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。如：投擲課前安排實(shí)心球的發(fā)揮練習(xí)，反方向左右邊傳遞、反方向上下手傳遞游戲（分成兩組用多球進(jìn)行比賽），然后做前拋、后拋（兩排相對(duì)）等力量練習(xí)，最后自然銜接投擲的原地、助跑練習(xí)等，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在跳遠(yuǎn)考核做“拉網(wǎng)捕魚(yú)游戲”（分成兩組，計(jì)時(shí)進(jìn)行），然后使學(xué)生帶著熱烈的情緒進(jìn)行試跳考核中。我認(rèn)為，游戲教學(xué)法是對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的改革，并為課堂教學(xué)增添了色彩！另外，在課的進(jìn)行中，為了克服某些必修教材的枯燥乏味感，可穿插的游戲性輔助練習(xí)也很多，如：培養(yǎng)短跑的反映速度的練習(xí)有“追跑游戲”（兩排相對(duì)1m，分為2兩數(shù)，聽(tīng)數(shù)追或跑，鳴哨則練習(xí)止），有“拍手接力”等；培養(yǎng)長(zhǎng)跑能力的有“群體斜坡跑”、“一條龍超越跑”；這些游戲能緊密結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣?？傊W(xué)體育教學(xué)中很好地運(yùn)用游戲教學(xué)和情景教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣，充分發(fā)揮游戲教學(xué)和情景教學(xué)的教育因素，對(duì)完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。體育游戲情景化是小學(xué)生喜愛(ài)的體育教材之一。提高學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，情景教學(xué)最有價(jià)值的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀(guān)想象力，動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)了個(gè)性發(fā)展，具有實(shí)效性和生活化，更適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育。為此，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)楊貴仁指出，黨和政府歷來(lái)高度重視青少年體育，關(guān)注青少年身心健康。今年開(kāi)始實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為今后十年教育的戰(zhàn)略主題，明確提出要把資源配置集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。體育課是學(xué)校體育教育最主要的渠道，是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是提高中小學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要形式，也是保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是教學(xué)改革的永恒主題。