【正文】 機(jī)在學(xué)校教育中要鞏固學(xué)生的優(yōu)良行為，有哪些心理原則？第四篇：《教育心理學(xué)》讀后感《教育心理學(xué)》讀后感《教育心理學(xué)》是在師大里必修的一門課程，工作之后，再次拿起這本書，細(xì)細(xì)品讀，別是一般感覺。一談起“教育心理學(xué)”，很多人似乎都知道，但是讓他們細(xì)說，又說不清楚。專業(yè)的規(guī)定：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，教育心理學(xué)研究對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在年前幾個難得的和風(fēng)煦煦的午后，乘著早春的暖意，我讀完了整本書，第一感覺是這一次的閱讀自己的感受更深刻。整本書里，我最感興趣的是“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章節(jié)。前人對教育心理的研究可謂是執(zhí)著與艱辛，因?yàn)樗麄円盐覀兤匠Ｋ究找姂T的心理活動外化并上升到理論的高度，而且這種高度還要具備科學(xué)性，其中的難度可想而知。在“學(xué)習(xí)的基本理論”這一章里，對“學(xué)習(xí)”的定義就有兩個。廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活的過程中，有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化；狹義的學(xué)習(xí)即指人類的學(xué)習(xí)。緊接著，對于學(xué)習(xí)是怎么產(chǎn)生的，不同的專家經(jīng)過他們的研究得出了幾種不同的結(jié)論，也就是現(xiàn)在的幾種關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。桑代克的試誤學(xué)習(xí)論、巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論、斯金納的操作條件作用論和加涅的信息加工學(xué)習(xí)論被歸納為聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，苛勒的頓悟?qū)W習(xí)、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和奧蘇伯爾的有意義的接受學(xué)習(xí)論被歸納為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，還有在當(dāng)代產(chǎn)生的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論?？v觀近現(xiàn)代，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論可謂是百花齊放、精彩紛呈。當(dāng)然在這些理論的背后都有著許多鮮為人知的心酸故事。他們的理論研究來源于日復(fù)一日、年復(fù)一年，成百上千次的實(shí)驗(yàn)，而且大多數(shù)都是在動物身上的實(shí)驗(yàn)。桑代克為了其學(xué)說的成立，整天與兔子為伴；苛勒則為了否定桑代克等人的學(xué)說，孤獨(dú)地與大猩猩共處……面對著這么多的故事，看著這么多人的付出與堅(jiān)持，幾年幾十年如一日，就為了一己學(xué)說得到世人的認(rèn)可，就為了能為教育心理學(xué)貢獻(xiàn)自己的一己之力，就為了探索教育心理的規(guī)律并更好地為教育實(shí)踐服務(wù)?？赐赀@本書，我不禁聯(lián)想到了自身，想到自己時不時地抱怨這抱怨那，與這些大師們的奉獻(xiàn)相比實(shí)在是微不足道。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者，每一個學(xué)習(xí)的個體只能經(jīng)歷一次心理成長發(fā)展的過程，教師對其的影響是一生的。因此，我認(rèn)識到教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。教育影響未來，在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。我想這也許就是每個老師的心聲。第五篇：教育心理學(xué)大綱《教育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱課程中文名稱：教育心理學(xué)課程英文名稱： Educational Psychology課程類別：專業(yè)選修課課程編號:課程歸屬單位：制定時間：2007年 6月7日一、課程教學(xué)的目的和基本要求教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育過程中各種心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，是師范類專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程是為本科生開設(shè)的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的目的是使學(xué)生掌握教育心理學(xué)的系統(tǒng)的理論知識，提高學(xué)生對教育心理現(xiàn)象的理解力與分析批判能力，并使學(xué)生掌握教育心理學(xué)的主要研究方法，提高對教育心理學(xué)問題的研究能力。通過這門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他心理學(xué)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。適用專業(yè)：電子科學(xué)與技術(shù)（本科）。學(xué)時數(shù)：54學(xué)時（3學(xué)分）。本課程與其他課程的關(guān)系：本課程是以《教育學(xué)》為基礎(chǔ)，參考書： 教師資格認(rèn)定考試編寫組，《教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版；.陳琦，劉儒德，張建偉．教育心理學(xué)．北京：高等教育出版社，2001年．陳烜之主編?！墩J(rèn)知心理學(xué)》，廣東高等教育出版社，2006年12月。丁家永編著：《現(xiàn)代教育心理學(xué)》，廣東高等教育出版社，2004。莫雷，教育心理學(xué)，廣東高等教育出版社，2005年二、課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配第一章教育心理學(xué)概述教學(xué)目的與要求：理解教育心理學(xué)的對象與體系，掌握教育心理學(xué)研究中的常用的方法，把握教育心理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，弄清學(xué)習(xí)與人的行為變化、成熟、發(fā)展等概念的區(qū)別與聯(lián)系。本章主要介紹教育心理學(xué)的對象、性質(zhì)、意義、研究方法、歷史發(fā)展以及教育與心理發(fā)展之間的關(guān)系等問題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教育心理學(xué)的對象與體系、研究方法、教育心理學(xué)的研究方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時：2課時教學(xué)方法：課堂講授第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育教學(xué)目的與要求： 掌握心理發(fā)展、自我同一性、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、最近發(fā)展區(qū)了解皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、心理心理發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系了解青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)知的方式差異教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：中學(xué)生的心理發(fā)展概述中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育中學(xué)生的人格的發(fā)展個別差異與因材施教教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授第三章 學(xué)習(xí)的基本理論教學(xué)目的與要求：掌握加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類了解學(xué)習(xí)得實(shí)質(zhì)、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)了解布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：幾種學(xué)習(xí)理論的理論要點(diǎn)、代表學(xué)說教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與類型聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論教學(xué)課時：6課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第四章 學(xué)習(xí)動機(jī)教學(xué)目的與要求： 掌握學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感、問題情境的概念了解在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)需要形成的兩條途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；探討需要層次、成敗歸因理論教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)動機(jī)概述學(xué)習(xí)動機(jī)的理論學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第五章 學(xué)習(xí)的遷移教學(xué)目的與要求： 掌握遷移、正遷移、負(fù)遷移等基本概念聯(lián)系實(shí)例分析相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、定勢等因素。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 4種遷移理論的基本觀點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)遷移的概述學(xué)習(xí)遷移的基本理論遷移與教學(xué)教學(xué)課時：6課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第六章 知識的學(xué)習(xí)教學(xué)目的與要求： 掌握知識、知識直觀和知識概括的類型掌握記憶的三個系統(tǒng)了解三種直觀方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的保持教學(xué)內(nèi)容：知識學(xué)習(xí)的概述知識的獲得知識的保持教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第七章技能的形成教學(xué)目的與要求： 掌握技能、操作技能和心智技能等概念掌握操作技能和心智技能的基本特征了解在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的技能 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 技能的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容：技能的一般概述操作技能的形成心智技能的形成教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第八章 學(xué)習(xí)策略教學(xué)目的與要求： 掌握學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略掌握復(fù)述策略、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 如何運(yùn)用指導(dǎo)教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述策略教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)策略概述典型的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第九章 問題解決與創(chuàng)造性教學(xué)目的與要求： 掌握問題、問題解決、功能固著、發(fā)散思維的概念理解并以實(shí)例分析說明問題解決的過程。理解并以實(shí)例分析影響問題解決的主要因素教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 培養(yǎng)解決問題的能力的的有效措施教學(xué)內(nèi)容：問題解決概述創(chuàng)造性及其培養(yǎng)知識的保持教學(xué)課時：2課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第十章 態(tài)度與品德的形成教學(xué)目的與要求： 掌握態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及結(jié)果掌握皮亞杰的道德發(fā)展階段了解態(tài)度與道德形成的基本條件教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 根據(jù)實(shí)際情況選擇和應(yīng)用有效方法促進(jìn)態(tài)度與品德的形成 教學(xué)內(nèi)容：態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第十一章 心理健康教育教學(xué)目的與要求： 掌握心理健康、心理評估、心理輔導(dǎo)的概念了解行為改變的幾種方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 心理健康教學(xué)內(nèi)容：心理健康概述心理評估心理輔導(dǎo)教學(xué)課時：2課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第十二章 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的與要求： 掌握教學(xué)目標(biāo)的種類、個別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)掌握教學(xué)目標(biāo)的表述方法、教學(xué)媒體選擇方法、情境教學(xué)的含義 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 運(yùn)教學(xué)策略的選擇教學(xué)內(nèi)容：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)過程選擇教學(xué)策略教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第十三章 課堂管理教學(xué)目的與要求： 掌握課堂管理的定義、課堂紀(jì)律的定義了解影響課堂管理的因素分析課堂行為的類型教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 影響影響課堂管理的因素教學(xué)內(nèi)容：課堂管理概述課堂群體的管理課堂紀(jì)律的管理教學(xué)課時：2課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第十四章 教學(xué)測量與評價教學(xué)目的與要求： 掌握教學(xué)評價的分類掌握教學(xué)測量與評價及測驗(yàn)的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)評價的種類教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)測量與評價的意義和作用教學(xué)測量與評價的方法與技術(shù)教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授、討論第十五章 教師心理教學(xué)目的與要求： 掌握微格教學(xué)、教學(xué)反思了解專家教師和新教師的差異教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 運(yùn)用教師成長有效途徑進(jìn)行自我發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系專家型教師與新教師的比較研究教師的成長與發(fā)展教學(xué)課時：4課時教學(xué)方法：課堂講授、討論三、說明本教學(xué)大綱是以我院電子科技專業(yè)教學(xué)計(jì)劃（本科）所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求而制定的。課程成績評定標(biāo)準(zhǔn)為：期末考試70%，平時成績（作業(yè)、考勤等）30%