【正文】 的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義已經(jīng)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知，過，情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)認(rèn)“委、轉(zhuǎn)、補(bǔ)”等11個(gè)生字。會(huì)寫“寧、室”兩個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：通過感情朗讀感受王寧的自信。學(xué)會(huì)利用提示語體會(huì)人物說話時(shí)的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己樹立起信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己。學(xué)習(xí)王寧樂于為他人服務(wù)的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過提示語，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)。為了高效完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，充分了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是揭題質(zhì)疑。開門見山的導(dǎo)入新課“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，（板書）這時(shí)，為了抓住學(xué)生的注意力，可以要求學(xué)生跟著老師書空。齊讀課題后，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你們想知道什么？我進(jìn)行了預(yù)設(shè)：我是誰？我選我做什么？我為什么選我自己？學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來。接下來的環(huán)節(jié)是初讀課文，識(shí)記生字。每讀一遍書我都會(huì)給學(xué)生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈記生字。學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，接下來以識(shí)字闖關(guān)的游戲來檢查孩子們的識(shí)字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫和刺激的游戲，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而反復(fù)出現(xiàn)的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們?cè)诶斡浬值耐瑫r(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。下一個(gè)環(huán)節(jié)是書寫生字。這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。我在本課時(shí)選擇了“寧”和“室”指導(dǎo)書寫，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識(shí)字的效果。二是這兩個(gè)字具有相同的39。偏旁，能夠進(jìn)行比較書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)室的書寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個(gè)筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長。接下來是品讀課文，合作探究環(huán)節(jié)。學(xué)生在先前已經(jīng)有了識(shí)字基礎(chǔ)，這時(shí)請(qǐng)數(shù)名同學(xué)分段閱讀。這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識(shí)字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利。這里也體現(xiàn)出了閱讀的層次性。對(duì)其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認(rèn)真聽，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，二是邊聽邊思考課前質(zhì)疑的問題。這時(shí)我將使用課件對(duì)梳理出來的問題加以提示。等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。我會(huì)在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找答案。在學(xué)生交流的過程中，要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書?；卮鸬谝粋€(gè)問題：王寧?；卮鸬诙€(gè)問題：勞動(dòng)委員。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。在交流第二個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，大家是怎么做的？此時(shí)出示重點(diǎn)句子（展示課件）“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！痹谶@里，我會(huì)引導(dǎo)孩子思考為什么教室里靜悄悄的？因?yàn)榇蠹叶荚谡J(rèn)真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢？這里要讓學(xué)生展開想象，采取“你在想什么”的說話訓(xùn)練方式，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，入情入境，再去讓學(xué)生朗讀課文，他們自然就會(huì)明白“選誰呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀。接下來一句話過度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我?！边@里要引導(dǎo)學(xué)生從“突然”這個(gè)詞中體會(huì)出王寧經(jīng)過思考后有了堅(jiān)定的想法和自信。再引導(dǎo)學(xué)生加提示語，讓學(xué)生了解王寧當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。然后由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我?！鯇巿?jiān)定地說：‘我選我。’王寧認(rèn)真的說：‘我選我?！鹊?。讓學(xué)生體會(huì)到王寧之所以這么說，是經(jīng)過了再三思考的。那大家對(duì)王寧的這種做法是什么反應(yīng)呢？出示“大家都愣住了”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解，愣住就是遇到?jīng)]有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的感覺。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當(dāng)中泡泡提示的重點(diǎn)討論問題。相信學(xué)生通過之前深入的體驗(yàn)就能了解到，大家是為他那種樂于為他人服務(wù)的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的基礎(chǔ)上，最后，再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，這是學(xué)生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學(xué)生情感體驗(yàn)的層層深入。下一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展思維，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶?。這是個(gè)發(fā)散式的命題。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課后可能會(huì)贊同王寧的做法，并談出自己的理由，但不排除也許會(huì)有一小部分學(xué)生不認(rèn)同王寧的做法，我認(rèn)為只要他理由充足，教師就應(yīng)該在正確引導(dǎo)的前提下，充分尊重孩子的個(gè)性體驗(yàn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)牽引，課外閱讀了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，課下請(qǐng)同學(xué)們找到這個(gè)故事好好讀一讀，相信你會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解。課標(biāo)中二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)明確指出，課外閱讀總量不少于五萬字，我們總是發(fā)愁課外閱讀該讓孩子讀些什么？其實(shí)我們的課本就像是一副好的藥引子，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以把我們的孩子帶入一個(gè)更加廣闊的閱讀空間，我們要善于引導(dǎo)，讓我們的語文課內(nèi)課外同樣精彩！以上就是我對(duì)《我選我》這篇課文的理解與設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家評(píng)委批評(píng)指正。擴(kuò)展資料：我選我說課稿《我選我》說課稿一． 說教材《我選我》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的第二篇，本組課文是圍繞豐富多彩的學(xué)校生活來編排的。課文中的王寧自己選擇自己當(dāng)選班上的勞動(dòng)委員，班級(jí)的同學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，“從大家都愣住了”到“教室里響起一片掌聲”中，可以看到大家都對(duì)王寧此舉的認(rèn)同與擁護(hù)，我選我體現(xiàn)了他真心誠意的為同學(xué)們服務(wù)，而又體現(xiàn)了與同學(xué)李小青的友好關(guān)系，因而受到了大家的擁戴，說明一個(gè)人要有自信，要敢于表現(xiàn)自己，就會(huì)有意想不到的收獲。結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： ：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，有感情的朗讀課文，并理解課文的內(nèi)容與思想感情：講授法、討論法、探究法：讓學(xué)生對(duì)自己有信心，懂得用自己的方式表現(xiàn)自我，懂得每個(gè)人應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。這節(jié)課的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情，為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了課文錄音，課件來增強(qiáng)教學(xué)效果。二． 說教法、學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：，達(dá)到教與學(xué)的和諧與完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)法是講授法，點(diǎn)撥法。使用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。，我貫徹的指導(dǎo)思想是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主”、“合作”、“探究”的合作方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆就不讀書的良好閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三． 說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入我設(shè)計(jì)了的復(fù)習(xí)導(dǎo)入是對(duì)上節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的生詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，其實(shí)我的目的是為這節(jié)課里的一些重點(diǎn)的詞語和語句的理解做鋪墊，接著，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題，就這樣引入了今天的新課《我選我》環(huán)節(jié)二是初讀課文首先我會(huì)用一個(gè)過渡句總領(lǐng)全文，在這個(gè)班級(jí)里發(fā)生了什么事，同學(xué)們想不想知道？這個(gè)問題是一個(gè)總的問題，在這個(gè)大的問題里可以發(fā)散出很多個(gè)點(diǎn)，帶著發(fā)散的思維來體會(huì)情感，就能夠抓住重要的信息來理解課文，學(xué)生對(duì)課文初讀之后，他們可以用各種形式的讀，小組讀、分角色讀、同桌讀，然后老師出示相應(yīng)的句子，進(jìn)行比較的讀，這樣就對(duì)課文課文情感有了解。其次是指導(dǎo)朗讀，為了讓學(xué)生對(duì)課文有完整的了解，老師的引導(dǎo)也是必不可少的，在讀的同時(shí)讓學(xué)生排除不認(rèn)識(shí)的字、詞。接著，我將進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)書寫生字這是本課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來說出他自己記住了哪個(gè)生字，愿意和哪個(gè)生字交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來提醒大家注意生字的讀音，寫法等，在次基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“員”最后讓學(xué)生描寫，臨寫生字，在學(xué)生描繪過程中放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍的氣氛。第四個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，感知課文內(nèi)容在上一個(gè)環(huán)節(jié)我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，已經(jīng)完全排除了閱讀的障礙。接著，就讓同學(xué)們帶著問題去讀課文了，教室里靜悄悄的？？為什么大家起初愣住了，后老大家都鼓掌？然后我請(qǐng)同學(xué)分段讀課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，請(qǐng)未讀課文的同學(xué)給讀課文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以排除問題，理解課文，在學(xué)生反復(fù)讀了課文之后，說出自己對(duì)課文問題的理解，老師根據(jù)學(xué)生的回答板書，在上次初讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們基本能理解課文大概的意思，然后在老師的引導(dǎo)下理清全文的思路。第五個(gè)環(huán)節(jié)，拓展思維，深化理解引導(dǎo)學(xué)生就選勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ǎ@是一個(gè)發(fā)散式的命題，大部分學(xué)生在學(xué)完本課之后，會(huì)贊同王寧的做法，我會(huì)讓他們談?wù)勛约旱睦斫?，說出自己認(rèn)同這個(gè)做法的理由，發(fā)展學(xué)生的言語能力，但也有一小部分的學(xué)生不認(rèn)同王寧自己選自己的做法，我認(rèn)為只要他說的理由充分，教師就應(yīng)該在正確引導(dǎo)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生的自由發(fā)展個(gè)性，也鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)同一件事可以有不同的認(rèn)識(shí)，充分尊重孩子個(gè)性的發(fā)展。課文的學(xué)習(xí)基本就結(jié)束了，但是我還設(shè)計(jì)了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)牽引，課外閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)的作用在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高語文素養(yǎng)，王寧的這個(gè)行為我們可以用毛遂自薦來形容，可以請(qǐng)同學(xué)們下去之后找到這個(gè)成語故事讀一讀，同學(xué)們一個(gè)會(huì)對(duì)課文有更深的理解，課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)明確指出，課外閱讀量不少于5萬字，閱讀可以把孩子的思維帶入另一個(gè)更加寬廣的空間，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)，讓我們的語文課內(nèi)課外同樣精彩！根據(jù)以上教學(xué)過程，我簡單的說一下我的板書設(shè)計(jì)，好的板書能讓學(xué)生更快地理清課文的內(nèi)容，所以我認(rèn)為板書應(yīng)該簡潔，明了，清晰直觀，我的這個(gè)板書就力求這幾點(diǎn)而設(shè)計(jì)出來的。以上，我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。