【正文】 成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。小結：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象4總結作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。（四）課堂遷移訓練假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。（五）推薦作業(yè)寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系），題目自擬。閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。《我的叔叔于勒》說課稿11一、說教材《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關系，發(fā)人深省。二、說教法教學設想：本課的閱讀教學擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富意蘊。力求創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中提高學生的道德水準。教學目標知識目標準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。能力目標學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。情感態(tài)度價值觀思考人與人之間的關系，理解作者對文中主人公深切的同情。教學重難點教學重點：梳理情節(jié)，體會構思，把握小說主題思想。教學難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。教學方法①線索教學法②活動式教學法三、說學法學生情況分析：學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有的知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說的故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調(diào)動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導。學法指導：尋讀————品讀————拓讀說教學過程本課課堂教學擬用一課時完成。導入新課整體感知課文尋讀，梳理情節(jié)請同學自由朗讀小說，找出你認為難以認讀的字詞。理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。同學們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關系。教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。品讀，剖析人物探究“誰是最可憐的人？”學生精讀小說，可以進行小組間的合作，解決探究的問題。交流反饋。學生的解答可能有以下幾個方面：①菲利普夫婦是最可憐的人。從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點。②“我”是最可憐的人。小說中其他人的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞?！拔摇钡纳屏寂c整個社會相比也顯得那么不和諧。③于勒是最可憐的人。他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。④姐夫是最可憐的人。你問我愛你有多深，法郎代表我的心。教師小結拓讀，提升感悟課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說內(nèi)容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。拓展延伸假設破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。教學反思為學生創(chuàng)設問題情境，有層次地探究文本。讓學生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力?！段业氖迨逵诶铡氛f課稿12一、說教材：《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學任務有：分析小說要素，把握小說主題。理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。揣摩小說寫法。在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當中，我主要側重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應把教學重點放在多元理解作品主題、尊重學生個性化閱讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學習打下基礎。莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾?，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學生對自然、社會、人生的思考。二、說教法：教學設想：這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學生的道德水平。確立教學目標的依據(jù)：新課程標準要求全面提高學生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學的要求是：學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，發(fā)展個性。初中小說的教學，應注重學生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。教學目標：知識目標：①了解作家。②掌握常用字詞。③分析人物形象及其作用。④理解小說主題。能力目標：①提高學生分析人物性格的能力。②把握小說曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學生的思維力、想像力和口頭表達能力。德育目標：樹立正確的金錢觀教學重難點：教學重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。教學難點：引導學生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。教學方法：①多媒體輔助教學。②堅持啟發(fā)式教學法。教師創(chuàng)設情境，以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。多方面設計學生樂于探究的話題，指導學生抓住關鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。三、說學法：學生情況分析：學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調(diào)動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導。學法指導：①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導學生在整體把握的基礎上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學藝術的美。③辯論法：引導學生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。④自主討論法：引導學生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。四、說教學過程：本課課堂教學擬兩課時完成。課前預習的要求是：查工具書，疏通疑難字詞。初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。第一課時：任務：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學習文章對比的寫法。第一步：檢查預習。課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）第二步：介紹作家作品，歸納關鍵字詞。（多媒體顯示）第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。用自己喜歡的方式朗讀課文?？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）分組討論，分析人物性格。主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯指導學生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）。學生概括合理即可，不必強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學生交流。（設計這一環(huán)節(jié)的目的是指導學生采用精讀和略讀結合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節(jié)描寫的巧妙運用）第四步：分析小說中對比的寫法。問題設計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？學生通過討論，可能找到的對比有：l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；l于勒身世的前后三次變化；l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。（大屏幕出示）（設計意圖：這篇小說能讓學生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關系，因此，我設計這一環(huán)節(jié)，學生既能學習對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎）《我的叔叔于勒》說課稿13一、說教材：《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶?，可當他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關系，發(fā)人深省。二、說教法：教學設想：這篇小說的教學，應以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學生的道德認知水平。教學目標：知識目標：（1）準確梳理小說的故事情節(jié)。（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。（3）理解小說主題。能力目標：（1）學習通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。（2）學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。情感態(tài)度與價值觀思考人與人之間的關系。樹立正確的金錢觀。教學重難點：重點：（1）準確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構思（2）理解把握小說的主題思想難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。教學方法：（1）線索教學法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關系這條主線，讓學生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。（2）啟發(fā)式教學法：教師創(chuàng)設情境，以精要的問題引導學生獨立思考、分析、解決問題。三、說學法：學情分析：學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調(diào)動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導。學法指導：①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結合起來。②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學藝術的美。③討論法：引導學生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。四、說教學過程：課時安排：兩課時課前預習：查工具書，疏通疑難字詞。了解作家生平第一課時（一）創(chuàng)設情景導入新課生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”導入課題：那么于勒到