【正文】 品質(zhì)的方法。（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。三、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過(guò)寥寥數(shù)語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫(xiě)作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會(huì)法：通過(guò)導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。四、說(shuō)教學(xué)流程這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，（在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書(shū)課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題（并板書(shū)如下：受愛(ài)戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車(chē)夫——關(guān)心女傭。）下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語(yǔ)言，注重語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。同時(shí)巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實(shí)。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。（一）播放視頻，情境導(dǎo)入首先，我對(duì)照魯迅先生追悼會(huì)的情景視頻，配音解說(shuō)，再現(xiàn)課文的第一大段重點(diǎn)內(nèi)容。然后請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感受。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。（二）默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口在學(xué)生自由談感受之后，我提出問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。理解并板書(shū)本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問(wèn)：文中的“別人”指哪些人？板書(shū)：親人、車(chē)夫、女傭。我再問(wèn)：你覺(jué)得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來(lái)了解魯迅先生的事跡。（三）精讀重點(diǎn)段落——《救助車(chē)夫》，品味課文思想及寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)法。我用（以下流程：“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時(shí)相機(jī)課件出示重點(diǎn)句子爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。這時(shí)候，我清清楚楚的看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深的嘆了口氣。填表格練習(xí)（發(fā)給學(xué)生空白表格）、并相機(jī)板書(shū)：善良（四）教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)通過(guò)運(yùn)用（“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解重點(diǎn)句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！薄澳阆耄闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點(diǎn)句、進(jìn)一步體會(huì)文章思想感情、寫(xiě)作方法的目的。相機(jī)出示課件中的重點(diǎn)句、表格填空，相機(jī)板書(shū)表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、平易。（五）拓展延伸，總結(jié)全文我說(shuō)：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會(huì)一滴一滴地掉下來(lái)嗎？因?yàn)椋ń處熤赶虬鍟?shū)）學(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。說(shuō)寫(xiě)練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因?yàn)?.....所以......”的句式談讀后體會(huì)，再把幾個(gè)相同句式合起來(lái)寫(xiě)成排比句，用自己想對(duì)魯迅先生說(shuō)的話作結(jié)束句。擴(kuò)展資料：我的伯父魯迅先生說(shuō)課稿18課《我的伯父魯迅先生》進(jìn)行說(shuō)課。《今天我就小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教科書(shū)第18課《我的伯父魯迅先生》進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材。《我的伯父魯迅先生》這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。作者回憶并記述了她對(duì)伯父印象最深的幾件小事：談讀書(shū)的事，談“碰壁”的事，救助黃包車(chē)車(chē)夫的事和關(guān)心女傭阿三的事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)伯父的敬愛(ài)和懷念之情。課文以空行為標(biāo)志分為五個(gè)部分。第二至第五部分各講一件事，每件事都圍繞中心句“為自己想得少，為別人想得多”寫(xiě)的，課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是先提出“為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？”的疑問(wèn)，然后再列舉四件具體事例來(lái)回答，最后點(diǎn)名中心。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握課文的生字新詞。讀懂課文，了解文中所講述的事件，練習(xí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言為文中每一個(gè)部分加小標(biāo)題。理解文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，用幾件具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是談“碰壁”一事和救助黃包車(chē)夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)，學(xué)生不易理解，老師要幫助學(xué)生讀懂這些內(nèi)容。四、說(shuō)學(xué)法。小組合作法、朗讀法、圈畫(huà)法、討論法。五、說(shuō)教法。情景創(chuàng)設(shè)法、講解法、談話法、設(shè)計(jì)練習(xí)法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是精讀課，我一般分三步走，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞，了解課文大意；第二課時(shí)就是學(xué)生在老師引導(dǎo)下讀懂課文；第三課時(shí)就是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生完成課后練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文，具體教學(xué)過(guò)程是：第一課時(shí)主要讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解文章各部分的主要內(nèi)容，并用小標(biāo)題加以概括。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；理解新詞意思時(shí)，采用質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生說(shuō)出自己不懂的詞語(yǔ)，由同學(xué)和老師幫助解答。在給每一部分加小標(biāo)題時(shí)，老師要先指導(dǎo)學(xué)生擬定小標(biāo)題的方法，讓學(xué)生注意抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，小標(biāo)題可以是短語(yǔ)，也可以是短句。例如給第一部分加小標(biāo)題時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出第一部分的主要內(nèi)容是“寫(xiě)伯父去世時(shí)，很多人前來(lái)沉痛悼念”，這部分的小標(biāo)題就可以擬定為“沉痛悼念”。第二課時(shí)主要讓學(xué)生細(xì)讀課文，理解感悟。具體教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找出最能概括魯迅先生品格的一句話，“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得很少，為別人想得多。”從這句話入手，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本，找出具體事例一一學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)的語(yǔ)句有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì)魯迅先生對(duì)晚輩的關(guān)懷與期望，對(duì)勞動(dòng)人民的同情與幫助，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨與頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。進(jìn)而理解他為什么得到那么多人的愛(ài)戴的原因。在具體事例的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)理解以下三句話：“哈哈，還是我的記性好?！薄澳阆耄闹転楹诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅?！边@些句子教師要聯(lián)系上下文和時(shí)代背景幫助學(xué)生讀懂。學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫(xiě)作方法，即通過(guò)具體事例，表現(xiàn)人物精神；前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。第三課時(shí)讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，自主完成語(yǔ)文書(shū)87頁(yè)課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)的習(xí)題。教師根據(jù)答題情況反饋學(xué)習(xí)效果。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 18 我的伯父魯迅先生沉痛悼念談水滸傳為自己想得少笑談碰壁為別人想得多救助車(chē)夫關(guān)心女傭