【正文】 品質(zhì)的方法。（五）教學(xué)難點：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。三、說教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。四、說教學(xué)流程這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時，（在復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個小標(biāo)題（并板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁———救助車夫——關(guān)心女傭。）下面我著重說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與。同時巧妙地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。（一）播放視頻，情境導(dǎo)入首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點內(nèi)容。然后請學(xué)生談觀后感受。這一情景的創(chuàng)設(shè)，“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到魯迅先生的事跡中。（二）默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人？板書：親人、車夫、女傭。我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？這樣就抓住了課文中“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。（三）精讀重點段落——《救助車夫》，品味課文思想及寫法，指導(dǎo)學(xué)法。我用（以下流程：“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生完成對重點段落的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時相機課件出示重點句子爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。這時候，我清清楚楚的看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深的嘆了口氣。填表格練習(xí)（發(fā)給學(xué)生空白表格）、并相機板書：善良（四）教師由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出重點，突破難點這一環(huán)節(jié)通過運用（“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛保┝綄W(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達(dá)到理解重點句子（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）、感情朗讀重點句、進(jìn)一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的重點句、表格填空，相機板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強、樂觀、平易。（五）拓展延伸，總結(jié)全文我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘懷的事情，同學(xué)們現(xiàn)在知道作者的淚珠為什么會一滴一滴地掉下來嗎？因為（教師指向板書）學(xué)生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。說寫練習(xí)：請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容用“因為......所以......”的句式談讀后體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結(jié)束句。擴展資料：我的伯父魯迅先生說課稿18課《我的伯父魯迅先生》進(jìn)行說課?！督裉煳揖托W(xué)六年級語文下冊教科書第18課《我的伯父魯迅先生》進(jìn)行說課。一、說教材?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的。作者回憶并記述了她對伯父印象最深的幾件小事：談讀書的事，談“碰壁”的事，救助黃包車車夫的事和關(guān)心女傭阿三的事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神，同時也表達(dá)了作者對伯父的敬愛和懷念之情。課文以空行為標(biāo)志分為五個部分。第二至第五部分各講一件事，每件事都圍繞中心句“為自己想得少，為別人想得多”寫的，課文的結(jié)構(gòu)特點是先提出“為什么伯父得到那么多人的愛戴？”的疑問，然后再列舉四件具體事例來回答，最后點名中心。二、說教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本單元的教學(xué)要求，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握課文的生字新詞。讀懂課文，了解文中所講述的事件，練習(xí)用簡短的語言為文中每一個部分加小標(biāo)題。理解文中含義深刻的語句，體會文章的思想感情。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言，動作和神態(tài)的描寫，用幾件具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。三、說教學(xué)重難點。本課的學(xué)習(xí)重點是把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點是談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫，學(xué)生不易理解，老師要幫助學(xué)生讀懂這些內(nèi)容。四、說學(xué)法。小組合作法、朗讀法、圈畫法、討論法。五、說教法。情景創(chuàng)設(shè)法、講解法、談話法、設(shè)計練習(xí)法。六、說教學(xué)過程。根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是精讀課，我一般分三步走，第一課時主要讓學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字詞，了解課文大意；第二課時就是學(xué)生在老師引導(dǎo)下讀懂課文；第三課時就是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生完成課后練習(xí)題和練習(xí)冊的習(xí)題。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，我準(zhǔn)備用三課時學(xué)習(xí)這篇課文，具體教學(xué)過程是：第一課時主要讓學(xué)生識字學(xué)詞，讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解文章各部分的主要內(nèi)容，并用小標(biāo)題加以概括。在識字教學(xué)時，主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；理解新詞意思時，采用質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生說出自己不懂的詞語，由同學(xué)和老師幫助解答。在給每一部分加小標(biāo)題時，老師要先指導(dǎo)學(xué)生擬定小標(biāo)題的方法，讓學(xué)生注意抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點，簡明扼要，小標(biāo)題可以是短語，也可以是短句。例如給第一部分加小標(biāo)題時，先讓學(xué)生說出第一部分的主要內(nèi)容是“寫伯父去世時，很多人前來沉痛悼念”，這部分的小標(biāo)題就可以擬定為“沉痛悼念”。第二課時主要讓學(xué)生細(xì)讀課文，理解感悟。具體教學(xué)時，請學(xué)生找出最能概括魯迅先生品格的一句話，“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得很少，為別人想得多?！睆倪@句話入手，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本，找出具體事例一一學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言，動作，神態(tài)的語句有感情的朗讀，在朗讀中體會魯迅先生對晚輩的關(guān)懷與期望，對勞動人民的同情與幫助，對黑暗社會的憎恨與頑強斗爭。進(jìn)而理解他為什么得到那么多人的愛戴的原因。在具體事例的學(xué)習(xí)中重點理解以下三句話：“哈哈，還是我的記性好?！薄澳阆?，四周為黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。”這些句子教師要聯(lián)系上下文和時代背景幫助學(xué)生讀懂。學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫作方法，即通過具體事例，表現(xiàn)人物精神；前后照應(yīng)，篇末點明中心。第三課時讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識，自主完成語文書87頁課后習(xí)題及練習(xí)冊的習(xí)題。教師根據(jù)答題情況反饋學(xué)習(xí)效果。七、說板書設(shè)計： 18 我的伯父魯迅先生沉痛悼念談水滸傳為自己想得少笑談碰壁為別人想得多救助車夫關(guān)心女傭