【正文】 助學(xué)生梳理課堂交流內(nèi)容，將知識、情感積淀下來，同時及時鞏固新知。）②掏、叫，引導(dǎo)想象：魯迅此時應(yīng)該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說說你此時的心情、感受？③兩個“清清楚楚”，可見引讀下面句子：，引導(dǎo)質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴(yán)肅？他的手半天沒動，應(yīng)該想了些什么？點撥：這個黃昏，看見車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？橫眉冷對千夫指；引讀：這樣的伯父在小周曄長大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我（呆呆地望著來來往往的人xxx）前來吊唁的有，有，巴金在《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中這樣寫道：（補(bǔ)充資料：我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。（一）直揭課題，檢查預(yù)習(xí)，感知整體引導(dǎo)讀好課題孩子們，這節(jié)課開始我們要共同學(xué)習(xí)的是魯迅侄女周曄的一篇文章《我的伯父魯迅先生》，課前我們都讀過文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：（生）為自己想得少，為別人想的多；（師）這樣的魯迅讓你，帶著這種心情讀題?。ㄉ┯哪?、同情勞動人民xxx（師）xxx在學(xué)生充分交流之后，我欲引導(dǎo)學(xué)生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫，能叫得更深情、親切些嗎？歸納小標(biāo)題《我的伯父魯迅先生》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。讀讀悟悟，讀悟結(jié)合讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。因此，教學(xué)本課，我確立的第一個教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文；通過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”、“他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。為有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重難點，教學(xué)本課，我預(yù)計分兩課時與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容：第一課時：側(cè)重整體感知文本，重點研讀“救護(hù)車夫”部分，感受魯迅愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。作為長子，魯迅為了給父親治病，常常出入當(dāng)鋪和藥店，飽受人們的冷眼。（學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時可以保持同步的自由性與交互性。理解含義深刻的句子。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。 ）（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。三、總結(jié)全文伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。再次，在教學(xué)第一段時，我也以重點突破為主?？傊诰唧w的上課操作之后，教師本人的自我感覺好，達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)，完成了對課文兩方面的整體認(rèn)知：一是對課文內(nèi)容的整體認(rèn)知；二是對文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。快速閱讀文章，理清文章思路。教師重點引導(dǎo)含義深刻的句子的理解?！蓖瑫r，又因為文本的敘事時代背景離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對此感到陌生，這有礙于對一些重要的句子的理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些課文，能使學(xué)生更好地感受文章所蘊(yùn)含的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，這對于理解一些含義深刻的句子是一個很好的辦法。也是本單元的目標(biāo)之一。出示動作描寫片斷，學(xué)生齊讀，劃出描寫動作的詞。閱讀教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。四、老師總結(jié)：這就是魯迅先生，一個為自己想得少、為別人想得多，一個憂國憂民的老人，文章中還有其它幾件事也都表現(xiàn)了他的這些品質(zhì)，下節(jié)課，我們就用學(xué)這段的方法來自學(xué)。五、布置作業(yè)：讓學(xué)生閱讀有關(guān)魯迅先生事跡的書，擴(kuò)大學(xué)生的信息采集量，從其他方面加深對魯迅的了解，再重新回歸到主題閱讀上來。學(xué)生在三維目標(biāo)的引領(lǐng)下，不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎么學(xué)習(xí)”的問題，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題。在本課教學(xué)設(shè)計中，十分關(guān)注合作學(xué)習(xí)的有效性，由于采用了“小組組合比賽”的形式，因此，學(xué)生之間存在著一種“共同愿景”，因而每個學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作需要，從而有效落實了合作中的個人勞動量，這種合作學(xué)習(xí)無疑是相當(dāng)有效的。有感情地朗讀課文。三、總結(jié)學(xué)習(xí)第二件事的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了四件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。（四）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。四、說教學(xué)流程這篇課文是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備用兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。然后請學(xué)生談觀后感受。在學(xué)習(xí)的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示六步學(xué)習(xí)法，同時相機(jī)課件出示重點句子爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。相機(jī)出示課件中的重點句、表格填空，相機(jī)板書表現(xiàn)人物品格的關(guān)鍵詞：含蓄、幽默、風(fēng)趣、頑強(qiáng)、樂觀、平易。作者回憶并記述了她對伯父印象最深的幾件小事：談讀書的事，談“碰壁”的事，救助黃包車車夫的事和關(guān)心女傭阿三的事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神，同時也表達(dá)了作者對伯父的敬愛和懷念之情。三、說教學(xué)重難點。根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是精讀課，我一般分三步走，第一課時主要讓學(xué)生讀通課文，學(xué)會生字詞，了解課文大意；第二課時就是學(xué)生在老師引導(dǎo)下讀懂課文；第三課時就是鞏固練習(xí)，讓學(xué)生完成課后練習(xí)題和練習(xí)冊的習(xí)題?！睆倪@句話入手，讓學(xué)生快速走進(jìn)文本，找出具體事例一一學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語言，動作，神態(tài)的語句有感情的朗讀，在朗讀中體會魯迅先生對晚輩的關(guān)懷與期望，對勞動人民的同情與幫助，對黑暗社會的憎恨與頑強(qiáng)斗爭。七、說板書設(shè)計： 18 我的伯父魯迅先生沉痛悼念談水滸傳為自己想得少笑談碰壁為別人想得多救助車夫關(guān)心女傭。在具體事例的學(xué)習(xí)中重點理解以下三句話：“哈哈，還是我的記性好。在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解文章各部分的主要內(nèi)容，并用小標(biāo)題加以概括。教學(xué)難點是談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫，學(xué)生不易理解，老師要幫助學(xué)生讀懂這些內(nèi)容。第二至第五部分各講一件事，每件事都圍繞中心句“為自己想得少，為別人想得多”寫的，課文的結(jié)構(gòu)特點是先提出“為什么伯父得到那么多人的愛戴？”的疑問，然后再列舉四件具體事例來回答，最后點名中心。再讀此句。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（二）默讀課文，理清脈絡(luò)，找準(zhǔn)理解課文的突破口在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴？請學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。接著讓學(xué)生初讀課文，自主識字，）掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。三、說教學(xué)方法教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學(xué)問或事業(yè)。五、學(xué)習(xí)“放煙花”六、總結(jié)全文同學(xué)們，就是這樣一位對黑暗的舊社會十分憎恨，對勞動人民十分同情的伯父，就是這樣一位對下一代特別慈祥的伯父，逝世了?！菊f教學(xué)過程】說設(shè)計思路根據(jù)六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。主要是通過回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”、放煙花，救助車夫、關(guān)心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的教學(xué)設(shè)計，研讀課文為重點所在，對此